三个儿子第二课时

三个儿子 第二课时

●教学目标： 1.复习生字词语 2.分角色朗读课文，读出人物说话时的语气。 3.理解老爷爷说的话，懂得在父母需要的时候能主动帮忙。 4.能够用“一个、一个、另一个”表示顺序的词语，写两三句通顺、连贯的句话。 ●教学重点： 1、有感情地朗读课文。 2.能够用“一个、一个、另一个”表示顺序的词语，写两三句通顺、连贯的句话。 ●教学难点：理解老爷爷说的话。 ●教学过程： 一、 复习词语，新课导入 师：孩子们，你们看（PPT：出图），这幅图画让你们想到了哪篇课文？ 生：23、三个儿子。 师：边板书边问几个儿子？今天，我们继续学习这篇课文。 1、复习检查部分生字词语 师：我们先来复习一下这几个词语，先自己读读。 PPT：沉甸甸 拎着 胳膊 晃荡 生：自读 师：指名读。 师：昨天在书写这两个字生字的时候，有些同学写得不够规范。我们先来看“膊”字。这个字有一笔要特别注意，稍不注意就会出错，是第七笔—— 生：横折。 师：（PPT：横折），没有钩，让我们一起写一写“横折”。 师：我们再来看“荡”这个字。写这个字下不能分家，还要写成这样（PPT：变化）看清楚了吗？ 师：我们把三个儿子请到我们的课堂上。瞧！他们来了(贴三个儿子的图) 2、整体进入，把握三个儿子的特点 师：老师这里还有一些词语，我们一起读读。 PPT：聪明、好嗓子、好听、有力、没有什么特别。 师：如果把这5个词语分别送给这三个儿子，应该怎么分呢？带着这个问题自己读读课文。 生1：“聪明”、“有力”送给第一个儿子。 生2：“好听”、“好嗓子”送给唱歌好的孩子。（PPT：词变） 师：最后还剩“没有什么特别”，我们把它送给—— 生：提水桶的孩子。 二、细读文本，指导朗读不同人物的对话 （一）指导朗读1-6自然段 1、指导朗读三位妈妈的话 1、 师：我们已经把这些词语送给三个孩子了。三个妈妈也是这样说的。（PPT：三个妈妈的话）

每位妈妈都爱自己的孩子，应该怎样读三位妈妈的话呢？自己想一想，再练一练。

出示幻灯：“我的儿子

既聪明又有力气，谁也比不过他。”

“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。” “有什么可说的，他没有什么特别的地方。”

3、 课件出示：第一个妈妈的话。谁来扮演翻跟头儿子的妈妈？（指名几生读）“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”

生读后访问：这位妈妈，您说这句话的时候你为你的儿子感到？ 谁能说得再自豪（骄傲）一点？

师：他“既聪明又有力气”读的好，读词，贴词。 齐读本句。

4、课件出示（另一个妈妈的话）：另一个妈妈是怎么样说自己的儿子的？（指名生读）

大家听听，他这个妈妈读得怎么样？有没有读出骄傲、自豪的语气来？ “我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

交流读，评价，提高。“好听极了”说明什么。贴词。 5、指名读“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”

前两个妈妈都夸奖自己的孩子，觉得自己的孩子很了不起，可是第三个妈妈什么也没有说，其实，她也爱自己的孩子，只是觉得没必要再说，她只是说“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”师范读（平静，温和、没有不满）

指名读。

3）

师：孩子们，现在你们就是这三位妈妈，自己练一练，一会分角色读。

指名分角色朗读三位妈妈的话。

“特别”你怎么理解这个词？让你换个词你怎么换， 生：最优秀的、特殊的、与众不同

师：我的儿子没什么特别的地方，那这两个有什么特别之处？在哪？ 生：与1、2对比，他们分别特别在哪？

（1）这句话是什么意思。幻灯出示：

也许是说她的儿于既不聪明，也没有力气。也许是说：—— 生2：也许是说她的儿于既不会唱歌，嗓子也不好听。 生3：也许是她的儿子太普通，没有什么特别的。

生4：也许是她妈妈不愿在别人面前夸耀她的儿子，要留一手。 你认为他是一个怎样的妈妈？你能用朗读来表现吗？

4、练习用“一个、一个、另一个”说话 师：你们看，书中用了哪三个词语把三个妈妈说的话清清楚楚地区分开了？ 生：一个、又一个、另一个。 师：是的。在人比较多的时候，我们可以用这样的词语把人物一个个地区分开。 师：这三个妈妈的话被一位老爷爷听到了。从她们的话中，老爷爷知道了什么？自己看着大屏幕试着说说。 生：（自己练说）。 师：谁能试着说说？ 生1：从她们的话中，老爷爷知道了一个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他，一个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子，另一个儿子没有什么特别的地方。 师：相机写板书“一个、一个、另一个” 师：你用上了“一个、一个、另一个”，说得真清楚！谁还能像他这样说。 生2：从她们的话中，老爷爷知道了一个儿子既聪明又有力气，一个儿子有一副好嗓子，唱歌好听，另一个儿子没有什么特别。 （二）指导朗读第8自然段，理解水的沉重 三个妈妈打完了水，提着水桶走回家去，老爷爷跟在他们后面慢慢地走着。发生了什么事情？请小朋友去读第8小节，想一想，你有什么发现。（生朗读）

指名回答，（水很重）

你是从哪些词里看出水很重的呀？师：指名2—3人（师相机圈出重点词语）（学生读，老师依学生读的情况随机点评。）

从井边到家里可远啦，妈妈拎着沉甸甸的水桶走走停停，停停走走。 你能通过你的朗读让我感受到这桶水真的很重吗？

师：我听出了水桶可沉啦！提水桶的妈妈走都走不稳。 师：我听出了水直晃荡。 师：哎呀，妈妈的胳膊都痛了，腰也酸了。 师：这么重的一桶水用课文中的一个词来形容就是（师举词卡）—— 生：沉甸甸 齐读这段。

（三）用“一个、一个、另一个”理解三个儿子的表现

1、生读9-11自然段 师：看到妈妈提着沉甸甸的水桶，三个孩子又是怎么做的呢？自己读读9-11自然段。 生：自读9-11自然段 师：请三名同学分自然段给大家读读。其他同学边听边思考：三个孩子是怎么做的？ 生：指名3人分段读9-11自然段 2、练习用“一个、一个、另一个”说话（指名3人说） 师：谁能看着图、用书上的语言说一说：三个儿子是怎么做的。 生1：第一个儿子在翻跟头，像车轮在转，第二个儿子唱着歌，歌声好听极了，第三个跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。 师：你用了“第一个、第二个、第三个”把三个孩子区分开了，说得很清楚，很明白。那你能不能用“一个、一个、另一个”再试着说一说。 假设二：学生一下子说对了， 生1：一个儿子在翻跟头，像车轮在转。一个儿子唱着歌，歌声好听极了。另一个儿子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。 师：（抓住机会，忽悠大家），你再说一遍让我们听清楚。 生：又说一遍。 师：你能像他一样用上这个句式吗？自己试试 生：指名再说 师：真不错，你看你也能用这种句式说清楚了。 师：相机板书“翻、唱、提”。 师：还有谁想说一说？同桌之间互相说一说吧。 师：孩子们，你们的话说得很清楚。 师：出示提水桶儿子的行为“跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了” 师问：是妈妈叫他这么做的吗？为什么跑过去？他在想什么呢？ 生：心疼、关心 （四）理解“一个儿子” 这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话。请小朋友和你的同桌准备一下，来扮演最后一个妈妈和老爷爷，读读这两句话，该读出怎么样的语气来？

投影出示：妈妈：“看见了吗？这就是我们的三个儿子。怎么样啊？”

老爷爷：“三个儿子，不对吧，我可只看见一个儿子。” 师：指名问，老爷爷，您看见的是哪个儿子呀？问2-3名 生：提水桶的儿子 师：都是这么想的？

采访：奇怪了，老爷爷您为什么说只有一个儿子呀？（学生讨论）

（因为老爷爷只看见一个儿子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了，所以老爷爷说“只看见了一个儿子”）

课件出示：老爷爷的心目中 的孩子才是真正的儿子。 生：关心妈妈、心疼妈妈、孝敬父母等

师：你来告诉他妈妈到底有没有特别的地方。 师：原来你们这些老爷爷还真挺幽默的， 师：孩子们，我了解了老爷爷的心思了。那就让我们再来幽默的读一读老爷爷的话吧。 生齐读：一个儿子？不对吧，我可只看见一个儿子。（出示课件） （四）分角色朗读全文 师：这是一篇特别有意思的小故事，越读越有味道。让我们再来分角色读读课文，你们愿意扮演什么角色呢？（学生纷纷举手） 生：指名5人读全文。 （五）小结 师：今天我们学习了《三个儿子》这两篇课文，知道了在妈妈们吃力地提水桶的时候，（师指板书）一个儿子在翻跟头，一个儿子在唱歌，另一个主动去儿子帮助妈妈。老爷爷认为只有这个提水桶的孩子才是真正的儿子。同时，我们学习了“一个、一个、另一个”这样的表达方式。收获真的很多！ 三、拓展写话 1、师生交流 师：课文中的这个儿子（指图）用帮妈妈提水桶的方式表达对妈妈的爱。今年的母亲节过去了，2011年的（5）月（8）日母亲节时，你可以用哪些方式表达对妈妈的爱？ 你们看（PPT）这几个小朋友正坐在一起交流母亲节当天他们为妈妈做的事情呢。 生范围要广：送支花、唱支歌、捶捶背。（从第一个同学就要引导，谁能想的不一样，师引导说具体：画画，画的是什么。贺卡，写什么。妈妈怎样的反应。你能加上“让妈妈感受到他的爱”） 每次说出一件事大家重复。 请你用“一个、一个、另一个”这个句式说一说：在母亲节当天他们为妈妈做了什么。（师引导说具体） 生：自己练习，可以说给你的同桌听。 生1：一个小朋友说：“在母亲节那天，我帮妈妈洗碗。”一个小朋友说：“我帮妈妈扫地。”另一个小朋友说：“我帮妈妈擦桌子。” 师：他们的妈妈看到这些，心情怎么样呢？ 生1：妈妈们都很高兴。 师：谁再说一说。 生1：一个小朋友说：“在母亲节那天，我给妈妈捶背。”一个小朋友说：“我为妈妈唱支歌。”另一个小朋友说：“我帮妈妈擦皮鞋。妈妈很高兴。” 师：你不光说出了孩子们做的事情，还说出了妈妈的反应，你真棒！ 师：相信同学们都有很多不同的话想对妈妈说，不同的事想为妈妈做，那就请你们拿出写话卡，把它写出来吧。 写话前提示占格和标点 生：写话（配乐）。 2、反馈交流 师：谁想把你的作品和大家分享一下？其他同学认真听。 生1：一个孩子说：“那天，我帮妈妈包饺子，因为妈妈最喜欢吃饺子了。”一个孩子说：“我帮妈妈扫地，因为妈妈最辛苦了！”另一个孩子说：“我给妈妈捶背，妈妈可高兴了！” 师：你们看，一个孩子帮妈妈包饺子是因为—— 生：妈妈喜欢吃饺子。 师：从这句话中我就读出了这个孩子特别爱她的妈妈。 生2：一个孩子说：“我为妈妈送上了一束鲜花，妈妈说这花是世界上最美丽的花。”一个孩子说：“我为妈妈唱了一首歌，妈妈说这是我听过最美的歌。”另一个孩子说：“我为妈妈捶了捶背，妈妈说这是给她最好的礼物。” 师：她把妈妈的反应都写出来了，多好啊！还有一位同学写的和你们的都不一样，我们来听一听。 生3：一个孩子说：“我为妈妈捶了捶背。”一个孩子说：“我送给妈妈一束鲜花。”另一个孩子说：“我还给妈妈唱歌了呢！” 师：孩子们，你们看，最后一个孩子说“我还给妈妈唱歌了呢！”从这里我们可以看出这个孩子为给妈妈做事感到—— 生：自豪、高兴。 师：是啊，多懂事的孩子啊！ 虽然，今年的母亲节过去了，但我告诉你一个好消息，今年的父亲节还没来呢，父亲节是6月（ 20 ）日，用你们刚才提到的方式，亲自做一做，让父亲感受到你对他的爱。

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