苏教版小学科学四年级下期导学案

科学导学案

四年级下册

课 题 一、1、骨骼 课 型 课标要求 新授 主备人 使用时间 李享 导 者 李享 知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法。 知道骨头存在于皮肤下的肌肉内； 懂得人的骨骼是由206块骨构成的骨的总和； 知道手骨由27块骨构成； 懂得骨骼有运动、支撑和保护的作用； 知道骨的骨干里有骨髓和血管； 知道骨的物理特点和生物特点。 能通过触摸感觉到皮肤下的骨头； 能够把骨与整个骨骼相联系，完成骨骼拼图； 能够通过观察图片推测骨骼作用； 产生从外表探究内部物质的意识； 愿意把不同物体上的同种物质进行比较； 形成实事求是记录和表达的习惯。 知识目标 导学目标 能力目标 情感目标 导 学 重 难 点 导 法 学 法 导学准备 教案来源 重点：懂得骨骼的作用及物理和生理特点。 难点：懂得骨骼的物理和生理特点。 谈话法、观察法、讨论法 观察法、讨论法 动物的骨头、骨架模型 自撰 第1课时： 导学过程 导学环节 导入 教 师 活 动 学生活动 设计意图 引入 1、我们平时吃鱼的时候一不小心就会思考、讨论 被卡到，你知道卡在我们喉咙中的时 鱼的什么吗？ 自主学习 1、 在于的身体里面我们能够找到骨头，那么在我们的身体里面也有骨头吗？ 2、 你是怎么知道的？你能告诉大家你找到的是什么样的？ 3、 你能形容一下你摸到的身体里面的骨头是哪个部分的？有多少呢？ 4、 你知道我们人的身体里面总共有多少块骨头吗？ （它们在身体里面组成了身体的支架——骨骼） 5、 你能把活动记录上的人体各个部分骨骼拼成一个完整的人体骨骼吗？ 6、 随着科技的进步我们可以通过X光片来看见骨骼，通过书上的这幅图，你看到了人的手由多少块骨头组成？ 通过观察建立对骨讨论 交流 骼的初步印象 合作探究 1、在人的身体当中有206块骨头，这些骨头都是一模一样的吗？ 学生上台来通过学生自我展示2、这些骨头的外形不同也决定了它们制模型举例来加深印象 不同的作用，你知道这些骨头的作用说。 分别是什么吗？ 1、很多动物和人是一样的，身体里面也具有骨骼，你们在平时吃一些肉类的时候注意观察过吗？说说看。 2、出示一块鸡腿骨，你们见过这样的这样的动物骨头吗？你能猜到这是动物那个部分的吗？这种骨头在动物的身体里面起到什么作用呢？ 3、你们知道骨头的里面是什么吗？猜猜看。 4、通过实验你看到了什么？ 6、你能给同学们来讲解一下吗？ 7、通过阅读课本第4页的知识，你发现有些骨头还有什么作用？ 学生解剖观察 拓展应用 交流 板 书 设 计 导 学 反 思 1.1骨骼 （成人206块） 构 成：头骨、躯干骨、四肢骨 作 用： 运动 支撑 保护

课 题 2、关节 主备人 课 型 课标要求 新授 使用时间 李享 导 者 李享 知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成种种解释。 知识目标 导学目标 能力目标 情感目标 导 学 重 难 点 导 法 学 法 导学准备 教案来源 知道人体上一些关节的位置； 了解关节的多种活动方式； 知道可以用模型来表示关节 能够通过活动身体找出关节的位置； 能够在固定关节的情况下发现关节的活动方式和一些作用； 由借助物体研究现象的意识； 愿意将各种关节活动进行比较； 愿意用建议模型来反映事物。 重点：了解关节的一些作用 难点： 能够在固定关节情况下发现关节的活动方式 谈话法、观察法、讨论法 观察法、讨论法 木棍、夹板、胶带或绳子 自撰 第3课时： 导学过程 导学环节 教 师 活 动 学生活动 设计意图 1、我们上节课学习了人的身体内共有206块骨头组成，那么你知道这206块骨头是怎样组成一个思考 整体的？ 讨论 2、骨头与骨头之间相互连接的地方叫做什么呢？ 导入 通过对旧知识的追问引发学生思考 自主学习 1、动动你的身体，找一找你的身体中哪些地方有关节？你是怎么找到这些关节的？ 2、是不是在身体里面的所用的关学生活动 节都可以活动呢？ 3你能在书上第5页的图中把可以活动的关节用圆圈圈出来吗？ 3、如果没有了这些关节会怎么样呢？请同学来做一个小游戏（书本P5页） 4、汇报：通过作这样的游戏你有什么体会？ 5、你能告诉大家关节有什么样的重要作用吗？ 6、运动一下你的各个关节，找一找这些关节它们的运动方式都一样吗？有哪些不一样？） 8、阅读课本第6页的资料。 学生游戏 通过学生自身实践得出相应的概念 合作探究 学生示范讲解 学生自己展示自己的活动结果，有助于加深学生的印象和对知识的理解 拓展应用 此之外关节还具有什么样的作用呢？我们来做一个小试验。当你从高出跳下的时候，在落地的一瞬间哪些关节在活动？落地后身学生验证讨论 体是什么样的姿态？为什么会这样？说明了什么？（腿部弯曲/关节在起缓冲的作用） 让学生通过实验来验证自己的假设 板 书 设 计 导 学 反 思 1.2关节 一、关节的基本构造 ／关节头 1．关节面 （关节软骨）——灵活 ＼关节窝 2．关节囊：结缔组织构成、韧带加固——牢固 3．关节腔：内有滑液——灵活 二、体育锻炼对关节的影响 三、脱臼及脱臼的急救

课 题 课 型 课标要求 3、肌肉 主备人 使用时间 李享 新授 导 者 李享 （1）能对收集到的证据进行比较、分类。 （2）能在总结证据的基础上，作出合理的解释。 知道提供骨骼运动的力量来自于肌肉的收缩； 知道骨骼肌是成对存在一起工作的； 理解人体处于安静状态下的一些肌肉运动； 知道人体肌肉共有600多块，重量占人体的40%； 初步懂得人体运动的机体原理。 能通过触摸体验肌肉的存在与质地； 能够利用身边的材料制作手臂活动模型和膝关节活动模型； 能够按要求操作，感觉肌肉的收缩与舒张； 能够通过观察图文理解肌肉影响骨运动的方法。 懂得获取认识需要进行时间的体会； 体会到模型在科学研究重的重要作用； 认识到外表静止的物体其内部也在运动。 知识目标 导学目标 能力目标 情感目标 导 学 重 难 点 导 法 学 法 导学准备 教案来源 重点：能够利用身边的材料制作手臂活动模型和膝关节活动模型 难点： 能够通过观察图文理解肌肉影响骨运动的方法 谈话法、观察法、讨论法 观察法、讨论法 木棍、木片、软管、气球皮 自撰 第3课时： 导学过程 导学环节 教 师 活 动 1、 我们的身体是依靠骨骼支撑起来的，骨骼维持我们站立和运动？但是光靠骨骼，一个空骷髅架能不能运动起来呢？ 2、 还缺少什么？ 3、 你认为为什么有了肌肉就能够让骨骼活动起来？今天我们就来研究和学习肌肉。 学生活动 设计意图 通过知识层层递导入 学生思考讨论 进，让学生了解知识的联系性和逻辑性

1、找一找，在你们身上哪里的肌肉最多哪里的肌肉最少？ 2、哪些地方的肌肉比较多，哪些地方的肌肉比较少呢？你有什么发现？（让学生意识到经常运动的部位肌肉是比较多的） 肌肉是如何来帮助骨骼进行运动的呢？我们一起来体验一下 模仿书本第7页的图作几个动作，自主学习 再用手摸一摸各个部分的肌肉有合作探究 什么不同的感觉？ 学生汇报完之后再阅读课本第8页。（可结合录像） 通过刚刚的学习，你能不能再活动记录上画出任再进行各种运动的时候，肌肉变硬的部分。 讨论：如果人在静止的状态下，肌肉是否工作，哪些肌肉仍在工作？ 通过实际的现象来让学生总结出相应的概念和知识，让学生活动 学生了解科学的实 验与理论之间的关 系。 学生讨论汇报。 交流 拓展应用 1、 通过刚才的学习，请你根学生制作。 据手臂的结构制作一个模型来模拟手臂的能动。 2、 出示材料，先请学生解释一下学生展示，评价 个部分材料用来表示什么部分。 进一步让学生加深对肌肉的了解 板 书 设 计 导 学 反 思 1.3肌肉 骨骼肌 人体内有三类肌肉：平滑肌 心肌

课 题 4、骨骼、肌肉的保健 课 型 新授 主备人 使用时间 李享 导 者 李享 （1） 能对探究的问题做出初步的结论。 课标要求 （2）能运用语言、图、表等多种方式表达研究的过程和结论。 （3）能把探究过程中习得的知识、过程与方法运用于新的情境中 知道坚持体育锻炼和保持膳食平衡可以增进骨骼与肌肉的健康；知道不同的体育运动对增强体力、柔软性和耐力的效果不一样；知道穿戴适当的防护性装备、运动前做一些准备活动等可以预防骨骼和肌肉在运动中受伤。 能够联系实际说出体育运动和合理膳食对保持人体健康的重知识目标 导学目标 能力目标 要作用；·能够根据教材指导开展合适的运动保持骨骼和肌肉的健康；·能够在运动过程中进行积极的预防并在出现意外受伤时进行初步的救护。 训练正确的运动方式，培养良好的生活习惯； 增进学生自我保健和自我防护的意识。 情感目标 导 学 重 难 点 导 法 学 法 重点：知道体育运动可以强健骨骼和肌肉； 难点：了解不同运动对身体的锻炼效果不同 谈话法、观察法、讨论法 观察法、讨论法 1．体操、游泳、健美操等各种体育运动项目比赛过程的录像； 2．武术、太极拳等传统体育项目的相关资料介绍； 导学准备 3．“食物金字塔”等电教资料； 4．部分体育运动防护用品； 5．各种防护知识资料介绍。 教案来源 自撰 第3课时： 导学过程 导学环节 教 师 活 动 律动：播放《健康歌》，跟着音乐学生活动 学生活动 设计意图 导入 跳起来。 2．讨论：刚才的活动中我们主要思考 锻炼了身体的哪些部分？ 3．谈话：骨骼和肌肉执行着人体所必需的很多功能，因此保持它们的健康十分重要。（揭示课题：骨骼、肌肉的保健） 4．提问：那么，怎样才能保持骨骼、肌肉的健康呢 1．谈话：俗话说“生命在于运动”，要保持骨骼、肌肉的健康必须合理地参加一些运动。 2．提问：经常参加体育运动有哪些好处？（视频资料：人们参加晨练、同学们在学校参加锻炼的活动镜头） 3．小结：体育运动可以增强我们的骨骼和肌肉，使人们的身体更加健康。经常运动可以改善人体的柔软性、增强心肌和肺活量，使人更有耐力，可以使肌肉发达、体力充自主学习 沛。 5．谈话：各种体育运动对增强体力、柔软性和耐力的效果不完全一样。 6．思考、比较、讨论： （1）要想提高自己的耐力，你可以选择哪些运动项目进行训练？ （2）要增强身体的柔软性，可以参加哪些运动？ （3）要提高体力，可以推荐参加哪些运动？ （4）哪一项体育运动对增强身体各方面能力效果比较好？ 学生交流介绍。 自由阅读教材11页资料 学生小组交流讨论 通过观察与讨论得出自己的结论 1．谈话：我们平时经常可以看到一些人发生骨折、扭伤、脱臼、肌学生讨论 肉拉伤等损伤。身边的案例：某位 学生在参加体育运动时受了伤。提 问：如何在运动中注意安全、避免 受伤？ 通过生活经验得出2．交流运动中应该采取的安全措 自己的结论 施： 一生当模特，出（1）穿戴适当的防护性装备； 示相关护膝、护（2）运动前做一下准备活动； 腕、手套、头盔（3）遵守合理的运动规则； 等，体会这些装备在活动中的防（4）选择安全的运动场所等。 3．活动指导：溜冰时必须穿戴哪护作用 些防护性装备？ 合作探究 1．谈话：另外，食物营养对人体骨骼、肌肉的健康也具有至关重要的影响。儿童的生长发育离不开四大营养素：蛋白质、矿物质(尤其是钙及各种微量元素)、脂肪酸(尤讨论、交流： 其是必需脂肪酸)以及维生素(如 维生素A、D、C)。为了使肌肉和骨 骼保持正常工作，平时需要多吃些查阅相关资料 蛋白质含量高、含钙量高的食品。 2．你知道哪些食物中含有丰富的蛋白质和钙吗？ 3．拓展：营养与健康。 拓展应用 板 书 设 计 导 学 反 思 1.4骨骼、肌肉的保健 1、穿戴适当的防护性装备； 2、运动前做一下准备活动； 3、遵守合理的运动规则； 4、选择安全的运动场所等

课 题 课 型 课标要求 1、我们来养蚕 主备人 文菊 导 者 文菊 新授 使用时间 激发学生的养蚕热情，指导学生观察、了解蚕的卵以及幼蚕，为学生有蚕可养和整个饲养活动的顺利开展奠定基础。 · 知道养蚕的基本方法和注意事项； 知识目标 · 知道蚕卵能孵出幼虫，刚出壳的小蚕叫蚁蚕。 · 提出有关养蚕的问题； · 观察蚕卵和蚁蚕； 能力目标 · 能够用语言和图画描述蚕卵和蚁蚕； · 能够对蚁蚕的长度做定量测量，并记录下来。 情感目标 · 初步领略生命的神奇与伟大； · 关注生命、亲近生命、珍爱生命。 导学目标 导 学 重 难 点 导 法 学 法 导学准备 教案来源 重点：观察蚕卵和蚁蚕，用语言和图画描述蚕卵与蚁蚕。 难点：对蚁蚕的长度做定量测量。 谈话法、观察法、讨论法 观察法、讨论法 蚕卵、蚕蚁图、放大镜、羽毛、学生笔记本、纸卡、图片、课件 自撰 第1课时： 导学过程 导学环节 导入 教 师 活 动 学生活动 问：你们养过蚕吗？ 谈话：今天我们一起来学习、交流如何思考 养蚕。 设计意图 引入课题

（ 一）我想知道的问题 1、说说我们知道的。 （1）关于养蚕我们都知道些什么？ （2）学生汇报交流。 2、讨论我们想知道的。 （1）关于养蚕我们还想知道些什么？ （2）组织学生分组讨论，提出需要研究的问题。 自主学习 （3）学生汇报。 （二）蚕卵是蚕生命的开始 1、教师讲述：卵是蚕生命的开始，我们可以先观察蚕卵是什么样子的？它们的大小、颜色、形状各是怎样的？ 2、学生分组用放大镜观察，并交流汇报观察结果。 流 汇报交 讨论 自主、互助、 合作的学习方式，学生的学习能力得到提高。 用放大镜观察 （三）从卵里面出来的小生命 1、播放蚕卵孵出的资料片。 2、（用毛笔轻轻把蚁蚕分发给学生）借助放大镜观察刚孵出来的蚕宝宝是什么样的？像什么？并给它取个名字。 3、讨论：我的蚕宝宝孵出来了，我们能为它做些什么呢？ （四）我们一起养好蚕 1、学生讨论：怎样做能让蚁蚕长得又大又壮？ 2、介绍养蚕方法： 合作探究 （1）谈话：谁知道怎样养蚕？ （2）讨论：在蚕宝宝出生前，我们应该做哪些准备？ 3、讲解：养蚕应注意的问题；大家对养蚕方法和蚕的知识已经有了部分了解。 4、谈话：养蚕过程中，同学们还会生成一些新的问题，请你们一定要告诉老师，我们一起共同研究。希望同学们坚持观察，认真做好记录，每周把蚕带到课堂上来一次，交流养蚕的新发现。 讨论 让学生在讨论和交流中自主地获取知识，具有成就感，激发求知欲。 渗透科学的学习方法：仔细观察、亲自测量，并及时把结果记录下来。 拓展应用 让学生在家继续观察蚕宝宝的一举一动，学生在家观并做好记录。 察 板 书 设 计 1、我们来养蚕 培养学生的观察能力 导 学 反 思 蚕卵：扁平的椭圆形、灰紫色 蚁蚕：刚出壳的小蚕，全身乌黑，布满细毛，形似蚂蚁 课 题 2、给蚕宝宝记日记 课 型 新授 主备人 使用时间 文菊 导 者 文菊 引导学生观察、记录蚕的发育过程并开展一些观察实验活动，了解蚕的生长课标要求 发育过程，要求孩子们不仅要亲手照料蚕宝宝的“饮食起居”，还要详细观察和记录下它们的进食、眠起、蜕皮、羽化、繁殖的全过程。 知识目标 ·知道蚕一生的四个变态过程。 导学目标 能力目标 情感目标 导 学 重 难 点 导 法 学 法 导学准备 教案来源 ·能够较长时间观察、描述蚕的生长和变化； · 能通过图画和文字表述，交流观察结果； ·能够自主地探究关于蚕的自己感兴趣的问题。 ·体验养蚕及研究蚕的乐趣； · 养成把养蚕活动坚持到底的科学态度。 重点：记录蚕一生的四个过程 难点： 能够较长时间感触、描述蚕的生长和变化 谈话法、讲解法 观察法、讨论法 有关蚕蜕皮的图片或多媒体资料 自撰 第3课时： 导学过程 导学环节 教 师 活 动 学生活动 设计意图 导入 师：“上节课我们了解了蚕卵和蚁蚕，今天我们来给大家颁发‘领养证’和蚕宝宝，在这段时间里看哪个同学养的蚕宝宝最长、最重、最学生对比 健壮；谁的蚕茧最大、最重、最白。但我们不要忘记给自己的蚕宝宝 写上成长记录，今天我们来讨论一下观察日记的写法。” 板书课题 培养学生兴趣，导入新课。 交流蚕的新变化 1、描述蚕宝宝身体大小、颜色等方面的变化。 2、描述蚕宝宝吃桑叶的情形及蚕宝宝食量的变化。 3、描述其他新发现。 交流蚕宝宝的变培养学生的自主学化 自主学习 4、观察蚕宝宝换外衣。 （1）交流：说说你是怎样发现蚕宝宝蜕皮的。 （2）说说观察到的蚕宝宝蜕皮的过程。蜕皮前后的蚕宝宝是什么样的？蚕宝宝蜕皮要用多长时间？你的蚕宝宝蜕了几次皮？ 习能力 看蚕宝宝蜕皮过程的录像片。 （4）讨论：蚕宝宝为什么要蜕皮？ 将要蜕皮的蚕宝宝是怎样的？我 们小时候穿的衣服和现在穿的衣 （3）记录蚕的这些变化情况。观合作探究 讨论 了，谁来给它换新衣服？ 5、观察身肥体壮的蚕宝宝。 （1）用放大镜观察蚕宝宝身体的 服有什么差别？蚕宝宝慢慢长大各部分是什么样的。 （2）蚕宝宝怎样吃食物？ （3）蚕宝宝怎样运动？ 观察 （4）讨论：蚕宝宝身体两侧的小讨论 （5）量一量蚕宝宝的身体长度。 （6）称一称蚕宝宝有多重，比比 谁的蚕宝宝大。 （7）把你的蚕宝宝画下来。 黑点有什么用。 渗透科学的学习方法：仔细观察、 让学生在讨论和交流中自主地获取知识，具有成就感，激发求知欲 （1）观察蚕宝宝为自己盖新房前 6、蚕宝宝为自己盖新房。 身体是什么样的，它会做些什么？ 观察 （2）你能帮蚕宝宝盖新房做些什 么？ （3）观察蚕宝宝是怎样为自己盖 新房的。 （4）观察蚕宝宝为自己盖新房， 你有什么发现？ 7、产卵 （1）师生交流活动，雌雄蚕蛾是 如何交配的？什么样的蛾产卵 （2）数一数自己的蚕蛾产下了多交流 少卵，观察交配的蛾和没交配的蛾 产的卵有什么区别 课外拓展 让学生在家继续观察蚕宝宝的一举一动，并写好观察日记。 培养学生的观察能学生在家观察 力 板 书 设 计 导 学 反 思 2给蚕宝宝记日记 蚕的一生：卵→幼虫→蛹→成虫 课 题 课 型 课标要求 3.我们来抽丝 新授 主备人 使用时间 文菊 导 者 文菊 介绍我国古代的养蚕业，指导学生抽丝，学生们将亲自缫丝，并测量丝的长度，了解到我国的桑蚕业历史悠久。 · 知道我国养蚕抽丝的历史及对人类服饰业的贡献； · 学会缫丝方法。 · 通过多种方法了解我国养蚕抽丝的历史； · 学习抽丝； · 测量出一根丝的长度。 知识目标 导学目标 能力目标

情感目标 导 学 重 难 点 导 法 学 法 导学准备 教案来源 · 进一步感受生命创造的奇迹； · 为祖国灿烂的古代蚕丝业文明而自豪。 重点：抽丝和测一根丝的长度。 难点： 掌握抽丝的方法。 谈话、演示 讨论、总结、操作 师生准备：有关我国养蚕历史的电教片；炊、小锅、小苏打、缠线板。 学生准备：缠线板、直尺。 自撰 第1课时： 导学过程 导学环节 教 师 活 动 学生活动 设计意图 导入 自主学习 1、谈话：同学们，我们经过近一个月的养蚕活动，不畏困难，不辞辛劳，终于收获了一个交流汇报 个雪白的蚕茧，那么蚕茧有 什么作用呢？ 2、讲述：蚕茧可以抽成丝，织成美丽的丝织品。 1、指导学生看P25的文字。 2、大家来抽丝，看谁抽的丝最长。在蚕结茧后六、七天挑一部分进行抽丝。 （1）让学生先预测抽出的丝有多长。 （2）抽丝的方法： A、把蚕茧表面的乱丝摘掉。 学生自主学B、把蚕茧放在开水中浸泡。 C、用毛刷搅动，把蚕丝的头儿找到。 （3）量一量一根丝到底有多长。 3、小结：通过学习抽丝你有什么体会？ 你还想知道些什么？ 谈话导入，激起学生兴趣。 对学生自主学习能力的培养。 习 1、谈话：同学们都知道美丽的丝织品是由蚕丝织成的，那你们知道如何进行抽丝吗？ 2、教师指导学生进行抽丝活动。 ①材料的准备：每组一个浸泡在开水中已近10分钟的蚕茧、水中滴了一些颜料、一个用硬纸板做成的纸筒。 ②操作要求：先用铅笔钩住蚕茧外表合作探究 的浮丝，转动后找出丝头；将丝头缠学生分组活动 绕在纸筒上；转动纸筒即可抽丝。 ③操作分工：大家轮流抽丝，每人每次一分钟，其他同学帮着记时及记抽丝的圈数，最后算出总的用时及缠绕的圈数，得出一个茧丝的长度。 3、学生分组活动，汇报交流。 4、小结： 5、谈话：通过抽丝活动，你有哪些感想？ 学生合作能力的培养。 课外拓展 整理好养蚕的资料和一些记录，下节课进行经验交流。 学生整理资料 对学生整理能力的培养。 板 书 设 计 3.我们来抽丝 中国是世界上最先种桑养蚕生产丝织品的国家 导 学 反 思 课 题 4、养蚕经验交流会 课 型 课标要求 新授 主备人 使用时间 文菊 导 者 文菊 将通过整理记录、汇报发现，概括出蚕一生变化的主要阶段，并尝试和蝴蝶的一生进行比较，形成“昆虫”和“变态”的概念。 知识目标 能力目标 ·知道蚕及其他昆虫的一生要经过变态； ·知道昆虫的外形特征。 ·能够再讨论种交流蚕一生变化的信息； ·能通过图画和文字整理、表达、交流观察结果。 ·珍视在整个养蚕期间搜集的科学信息； ·体验养蚕及研究蚕的乐趣； ·为自己长时间观察研究获得的成果而自豪； ·能正确看待昆虫与人类的关系。 导学目标 情感目标 导 学 重 难 点 导 法 学 法 导学准备 教案来源 重点：了解蚕的一生要经过变态过程。 难点： 通过图画或文字表述，交流观察结果。 谈话、指导 讨论、交流、概括 教师准备：有关蚕及其他昆虫的资料。 学生准备：各种形式的观察记录。 自撰 第1课时： 导学过程 导学环节 导入 教 师 活 动 师：“我们的小蚕在你们的精心喂养下，慢慢长大了。这节课我们一起来 交流、总结一下自己的养蚕经验，好 吗？” 学生活动 设计意图 激趣导入 1、共同交流蚕一生的变化过程。 （1）提问：在这一个多月的养蚕活动中，你们一定发现了许多有趣的现象，自主学习谁能给大家说说蚕经过了哪些变化？ （2）学生翻看自己的观察活动的记合作探究 录，分组讨论。 （3）师生交流养蚕的发现。 （4）讨论：通过大家这段时间的养蚕活动，你们发现蚕的一生要经过几次讨论交流 变化？ 2、指导学生把蚕的一生画下来。 （1）谈话：我们知道蚕的一生要经过多次的变化，在养蚕的过程中，我们很多同学也写了养蚕日记，那么谁能用个比较简单明了的方式说明蚕的一生变化呢？ （2）看书第24页上图，书上是用什么方式来记录的？ （3）讨论：那你还能用什么样的方式来说明蚕的一生？ （4）学生分组讨论。 （5）学生把蚕的一生用图画画下来，要求标明哪个阶段比较有代表性。 （6）展示学生有创意的记录形式。 3、比较蚕蛾与蝴蝶有哪些相同和不同指出，形成昆虫概念。 （1）谈话：在我们养蚕的这段时间，全班有的同学是从蚕卵一直养到产卵结束，经历了蚕的一生过程，有了很多发现，但有些同学没能完整的饲养成功，谁能说说自己这段时间养蚕的一些心得和体会？ （2）学生讨论，交流汇报。 （3）讲解：在养蚕中发现蚕最有意思的是会结茧，出茧后与之前完全两样，这种变化过程科学上叫做“变态”。 （4）提问：你还见过哪些动物有这样的变化？ （5）对照书上24页下图说说蝴蝶一生有哪些变化？ （6）讨论：蚕和蝴蝶的一生很相似，蚕蛾和蝴蝶有什么相同和不同？ （7）小组讨论，进行比较。 （8）根据学生对蚕蛾和蝴蝶的比较，总结昆虫的特征，形成昆虫的概念。 出示各种虫子的图片，判断：哪些虫子属于昆虫？说说理由 讨论交流 讨论交流 对比概括 培养学生观察、比较、概括能力。 巩固应用 学生判断 学生分析问题的能力培养 整理数据能力培养 课后拓展 了解蝴蝶的有关资料。 收集资料 板 书 设 计 4.养蚕经验交流会 变态：一生经过几次变化，各个阶段的外形、生活方式都不一样的现象叫做“变态” 导 学 反 思 课 题 1、一切都在运动中 课 型 课标要求 新授 主备人 使用时间 李罗 导 者 李罗 1、根据一个指定物体描述另一个物体的位置(前后、左右、远近等)。 2、知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢。 知识目标 导学目标 能力目标 知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。 知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。 能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。 情感目标 意识到事物之间的相对性，能运用辩证的眼光看问题。 导 学 重 难 点 导 法 学 法 导学准备 教案来源 重点：会利用参照物判断物体的运动状态或静止状态。 难点：理解“参照物” 讲授法、讨论法 观察法、讨论法 自撰 第1课时： 导学过程 导学环节 教 师 活 动 学生活动 思考 观察图片 设计意图 谈话：在我们的周围充满着各种各样的运动。我们怎样判断物体在运动导入 呢？ 一、认识到判断物体运动要借助参照物。 自主学习1、观察课文P26的图片，在这两幅合作探究 图中可以看出有哪些物体在运动？ 2、描述图片中物体的运动。 3、你是怎么知道它是运动的？（让建立相对概念

合作探究 三、研究日常生活中一些物体的运动 1、出示P33插图，提问：（观察这些物体的运动想一想，它们属于哪一种运动方式。 2、小结：日常生活中物体的运动不尽相同，它们有着各自的运动方式。 四、分析复合运动的运动方式 1、出示易拉罐，提问：它是什么形状的？让易拉罐在桌面上运动起来，说出它的运动方式？ 2、讲述：在研究这类物体的运动时，我们往往把易拉罐看做一个整体，它的运动包含了两种运动方式。那么还有哪些物体的运动也像易拉罐那样包含一种以上的运动呢？ 4、出示P34图片，讨论：这些物体的运动包含了哪些运动方式？ 5、提问：除此之外，你还能举出一些例子吗？ 7、小结：在日常生活中有许多物体的运动都包含了一种以上的运动方式。 课外注意观察日常生活中各种物体的运动，判断它们各属于哪一种运动方式。 小组活动 汇报交流 课外观察 课后拓展 板 书 设 计 导 学 反 思 3.3运动的方式 。 直线运动 运动的方式 曲线运动

课 题 课 型 4、小车的运动 主备人 使用时间 李罗 新授 导 者 李罗 1、知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为课标要求 基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法。 2、知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成种种解释。 1．知道一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关。 2．知道“控制变量”是一种搜集证据的重要方法。 能够根据假设设计实验进行验证。 知识目标 导学目标 能力目标 能够使用“控制变量”的方法搜集证据。 能够通过测量、搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。 体会反复试验获取可靠测试结果的重要性。 意识到科学方法在解决日常工作、生活问题中所起的作用。 情感目标 导 学 重 难 点 导 法 学 法 导学准备 教案来源 重点：按照“问题—假设—实验—结论”的科学探究过程进行探究 难点：根据假设设计实验 实验探究法 实验法 讨论法 小车、绳子、钩码 自撰 第1课时： 导学过程 导学环节 教 师 活 动 1、同学们喜欢玩车吗？今天，我们就来研究小车的运动。 2、出示P35图片，提问：一辆载重汽车行使得快慢可能哪些因素有关系？ 3、小结：影响小车运动快慢的因素： （1）与坡度大小； （2）与斜坡长短有关，； （3）与坡面的光滑程度有关； （4）与拉力的大小有关； 学生活动 设计意图 导入 学生讨论交 流 1、刚才同学们猜测小车行使快慢与轮子多少、汽车拉力大小、路面好坏有关，怎样来证明你的假设是正确的呢？ 2、如果利用桌上的器材，让你来做实验，你准备怎样来做？学生讨论实验方案。 3、我们做这个实验的时候要改变什论 么？ 学生讨实验方案 学生分组实验 填写活动记录 自学学习 合作探究 4、强调要改变的是：拉力大小 保持不变的是：车重、距离。 ▲注意不可以改变桌面的情况！ 5、每个实验做一次行不行？为什么？ 6、最后结果这一栏怎样填？（平均数、估算） 7、学生分组实验、记录，教师巡视。 8、汇报实验结果。 9、小结：尽管每一小组的数据不同，但都得出了相同的结论：拉力越大、小车行使得越快。 请你利用今天所学的知识，证明黄豆的发芽需要水。 课后拓展 导 学 反 思 板 书 设 计 3.4小车的运动 小车运动的快慢与拉力大小有关 拉力越大。走得越快 拉力越小，走得越慢

课 题 课 型 5、摆 主备人 使用时间 李罗 新授 导 者 李罗 知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法。 课标要求 知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成种种解释。 1．知道摆的快慢与摆长有关系，摆长越长，摆得就越慢；反之摆得越快。 2．在实验中会“控制变量”，知道控制变量是一种搜集证据知识目标 的重要方法。 3．知道可以用数据分析试验结果。 情感、态度与价值观 能够对影响摆的快慢有哪些因素进行假设。 导学目标 能够根据假设设计实验进行验证。 能力目标 能够使用“控制变量”的方法搜集证据。 能够测量在单位时间内摆动的次数。 能够通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。 体会反复试验获取可靠测试结果的重要性。 情感目标 体验到对待科学研究要持严谨的态度。 体验与人合作共同完成任务和研究摆的乐趣。 导 学 重 难 点 导 法 学 法 导学准备 教案来源 重点：探究摆的快慢与什么因素有关。 难点：设计一个摆，在15秒内摆动的次数与教师给的次数一样。 实验探究法 实验法 讨论法 摆、秒表 自撰 第1课时： 导学过程 导学环节 导入 大摆钟走慢了 教 师 活 动 学生活动 讨论 设计意图 一、认识摆 学生猜想 1、认识摆：我们继续看这座大摆钟。 大家看，这左右摆动的东西叫做摆。 学生讨论 自主学习 2、介绍摆： 交流 3、谈话：摆的快慢会影响摆钟的时间快慢，如果家里的摆钟太快或者太慢，会影响准时上学和上班，很不方便，这是一个必须解决好的问题，要解决这个问题首先得了解摆的秘密，弄清摆的快慢与什么有关。 研究摆 （一）研究摆的快慢与摆角有没有关系。 1、要知道摆的快慢与摆角有没有关系，你准备怎样实验？怎样改变摆角呢？ 2、学生讨论交流 3、学生分组实验，一人操作，一人填实验记录表，两人数数。 4、汇报实验结果。 5、小结：摆的快慢与摆角没有关系。 （二）研究摆的快慢与摆重有没有关讨论交流 系。 学生分组实1、要知道摆的快慢与摆重有没有关验 系，我们又该怎么办呢？ 汇报实验结 2、学生讨论交流 果 3、学生分组实验，一人操作计时，一 人填实验记录表，两人数数。 4、汇报实验结果。 5、小结：摆的快慢与摆重没有关系。 （三）研究摆的快慢与摆长有没有关系。 1、摆的快慢与摆角、摆重都没关系，那和摆线的长度有没有关系呢？ 2、学生分组实验 3、把各小组的摆依次放在讲台上，让学生观察摆长，从中你发现了什么？ 4、得出结论并板书。 摆的快慢与摆长有关系 摆长越长，摆摆动得越慢 合作探究

课后拓展 三、制作摆，发现问题 1、请同学们小组合作，用实验桌上的材料制作一个摆，比一比，哪个小组动手能力最强，做好了用你的行动告诉老师。 2、请一位同学带着你们小组制作的摆上台，请你给大家演示怎样操作摆，并且数摆动的次数，行吗？ 3、下面，我们来观察自己制作的这个摆的摆动。老师帮你们记时15秒，你们轻声数摆动的次数。 4、分组实验，教师计时15秒，实验两次。学生填好实验记录。 5、各组汇报实验结果。你有什么发现吗？ 6、在学生回答的基础上，每个小组的摆，在相同的时间里，摆动是次数相同。也就是说，同一个摆，摆动的快慢是一样的。不同小组的摆摆动的快慢是不一样的。 7、摆动的快慢到底和什么有关呢？你能大胆地做个假设吗？ 分组实验 汇报实验 结果 板 书 设 计 导 学 反 思 3.5 摆 摆的快慢与摆长有关系 摆长越长，摆摆动得越慢

清水乡中心小学

第四单元

课 题 课 型 课标要求 四1、力在哪里 主备人 使用时间 周俊 新授 导 者 1、通过实验探究力对物体运动、物体形状的影响，体验力有大小。 2、学习使用弹簧称测量力的大小，学习制作简易的弹簧称。 知识目标 导学目标 能力目标 情感目标 导 学 重 难 点 导 法 学 法 导学准备 教案来源 1、知道力的普遍存在以及力对物体运动、形状的影响。 2、知道力有大小和方向，同一物体受到不同方向力的作用。 1、能够收集事例，通过物体的运动状态、形状的变化及人的肌肉感受说明生活中力的存在。 2、学习使用弹簧称测量力的大小，学习制作简易的弹簧称。 关注生活中的科学，喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受到乐趣 重点：通过实验探究力对物体运动、物体形状的影响，体验力有大小。 难点：学习使用弹簧称测量力的大小，学习制作简易的弹簧称。 谈话法、演示法、实验导学法、 观察法、比较法、讨论法、体验法 弹簧称、胶泥、绳子等。 自撰 第1课时： 导学过程 导学环节 教 师 活 动 1．力在哪里？请用动作表示出来。 学生活动 设计意图 导入 力在手上、腿上??力在身学生分组进行体让学生直观感受，形验，小组交流体会， 成力概念 体里。 2．演示：双手同时压饼干盒，饼干盒（物体）怎样了？ 二、观察 1、学生说说生活中 1．拓展描述：离开我们的的力 身体，往别处想，哪里还有力？ 通过自身观察，讨论、总结，形成能力 自主学习合作探究 2．给力起名称。 人的力称为人力、机器的力称为机械力、风的力称为风力?? 过渡：力在哪里？ ——到 处都有力。 三、发现、认识 1．小实验：会“跳舞”的 回形针。 让学生了解数据收集方法，引导学生对力的概念的描述。 区别：与我们前面说的力有2、学生用吸铁石、什么区别？——借助外力。 模板、回形针演示2．关于力你想知道什么问实验。 题？（到底什么是力？） 3．一种物体对另一种物体 产生了作用，就叫力。 4．如果让你将这些力分类， 你可以怎么分？请说出你分类 的理由。 四、探究 让学生了解到数据1．活动：移动一个大箱子3、讨论：想一想，可以用什么力？（推、拉??） 是否我们自然界中收集后还需要分析的力都可以有推和比较。 2．游戏：弹棋子 要求：弹棋子的方法。（教拉这两种力呢？ 师演示） 记分方法。（板书说明） 分组，每人弹三次。 思考：当你弹棋子的时候，你还发现什么关于力的知识？ 发现：力有什么特点？（打 棋子的不同点，棋子弹的方向不4、学生进行游戏。 同。力可以在物体间传递。力有 大有小。力有方向??） 五、反馈 1．关于力你知道了什么知学生课后自主完成 拓展学生视野 拓展应用 识？ 2．你还有什么想知道的关于力的问题？ 板 书 设 计 导 学 反 思 1、力在哪里 生活中的力 力对物体运动的影响 力对物体形状的影响 力的大小 力的方向

课 题 课 型 2物体形状发生改变以后 主备人 使用时间 周俊 导 者 新授 认识弹性物体受力时形状会发生变化，去掉外力后恢复原来的形状； 课标要求 能用文字和图画记录实验现象，对实验的现象和数据进行分析。 认识弹性物体受力时形状会发生变化，去掉外力后恢复原来的形状 通过探究发现生活中弹性物体的共同点；通过实验体会到弹力的性质。 愿意去研究生活中的有关弹性现象；体验探究的乐趣。 知识目标 导学目标 能力目标 情感目标 导 学 重 难 点 1、 重点：认识弹性物体受力时形状会发生变化，去掉外力后恢复原来的形状。 难点：了解弹力在生活中应用。 导 法 学 法 导学准备 教案来源 谈话法、演示法、实验导学法、讲解法 观察法、实验法、讨论法 弹簧20根、橡皮筋20根、烧瓶一个、橡皮塞一个、玻璃管一个。小黑板四个 钩码20个（每组五个）。塑料尺24个。拉簧4个。 自撰 第1课时： 导学过程 导学环节 教 师 活 动 教师出示健身器：请学生来讲台来试试谁能把它拉开？ 学生上台来拉一拉，（这里只要两个学生来做，节约时间） 教师：在我们的一拉一松之间，健身器有什么变化？你自己有什么感觉? 教师板书：拉-变长，松开后恢复。手费劲。 教师：大家说的很好，健身器是用弹簧来做的，老师给你们提供了弹簧，你们试试看这些弹簧是不是也有这种性质呢？ 教师：下面请你们用手轻轻的拉一拉老师提供的弹簧，观察在一拉一松之间弹簧有什么变化以及你们的手有什么感觉。 （教师板书学生的话拉一拉，变长、松开、缩回去“恢复原状”、手感觉费力。） 教师：看来弹簧都有相似的性质 那么其他的物体是不是也有类似弹簧的情况呢？你们还可以试试老师提供给你们的橡皮筋和塑料尺，观察观察是学生活动 设计意图 让生回答学生：健身器被拉的时候会伸长，在生活中找到知识松开后又回到原来的点 形状，同时在拉的时候手很费劲。 导入 1、学生开始拉，然后 回答：弹簧在手拉的时候会变长，手松开会缩 让学生了解科学结论要在实验的基础回去。感觉有点紧、感上得出 觉有点费力?? 2、学生完成实验表格 学生开始实验，完成后

否也是这样的呢？ 教师：你们在做的时候，整个过程和弹簧相似吗？手又是什么感觉？ 教师：很好，下面我们能用自己的话把刚才三样物品的变化过程总结出来吗？ 教师：在形状发生改变的时候你的手有什么感觉呢？ 学生：有点紧 教师：在松手的时候你的手又有什么感觉？ 教师：大家同意他的说法吗？是这样的的吗？ 教师做小实验：下面我们来做个小实验，能让我们更加清楚的看到皮筋在恢复时产生了什么。在拉皮筋的时候挂上一个勾码，手松后勾码会跟着弹簧缩回的方向移动。然后提问，为什么勾码会随着弹簧一起移动？

教师：很好，我们把刚才拉、放健身器、皮筋和塑料尺的过程中所表现出来的性质叫做弹性，你们有谁能用自己的话说说什么是弹性吗？

教师将学生总结出来的结论进行板书。 教师：大家总结的很好，科学家是这样总结的，教师说出比较严密的定义。在物体恢复原来形状时产生的力叫做弹力，你们能说说弹力和弹性的区别吗？

学生说说区别 。 教师总结：一定要让学生理解弹性和弹力的区别和关系。 教师：刚才我们分析的啊都是摸上去软软的，柔柔的物体，你们觉得玻璃烧瓶这种摸上去硬硬的物体也有弹性吗？ 学生：没有。 教师：真的吗？下面我们来看

3、学生：和刚才的情

况基本类似。

4、学生：用手拉------ 形状改变

手松开------ 恢复原来的形状。

开始汇报。

让学生学会自学以

5、学生：好象有股力及搜集材料 量拽着它往回缩。

6、学生：因为弹簧恢复原来形状的时候有一种力量把它也拉回来了。

7、学生自己来说，教师及时辅导。

一个小实验（教师介绍实验过程）学生仔细观察。 学生观察完成后，教师问学生你们看见什么现象？说明了什么？ 教师：刚才我们是请同学把健身器拉开，现在我们比赛一下看谁能拉的更长好吗？谁来试试？ 教师总结，其实生活中有很多物体都有弹性，只不过我们的眼睛不容易察觉。 学生：开始推荐某人。教师可以多问一句：你们为什么请他？学生：因为他劲大。教师：劲大就能让健身器变的更长吗？ 学生回答是的 教师：确实是这样吗？ 我们先来试试把，让学生开始比赛。 结束后通过刚才的比赛请你们想想，要想让弹簧更长应该怎么办呢？ 学生回答要用更大的力量，教师：那么你们认为弹簧的伸长长度和拉力的大小是什么关系呢？ 教师：你有办法通过实验来证明吗？你打算怎么做？ 教师：请你们用桌上的实验器材开始设计吧。 学生开始讨论并完成实验表格，教师巡视指导。 完成后，教师让学生说说自己的实验方案。 教师：你们觉得在实验中要注意什么问题？否则会影响实 8、学生回答：看见水柱上升，是因为玻璃瓶的压力让水上升。 9、学生：拉力越大弹簧伸得越长。 10、学生开始发言，教师给予引导（重点几个问题：（1）、如何得到具体的数据？（2）、拉验的准确？将注意点进行板力如何能够确定大书。 小？（3）、量弹簧变化后哪一段的长度？ 在这个过程中教师可以逐步提示学生为他们准备了那些材料 学生开始回答，教师评价。同时要求学生在做的 时候用一 个拉簧来做时要挂在不同的位置。提醒学生完成后把线连接起来。 结束后，教师宣布开始实验并进行巡视和指导。 实验结束后，教师让学生说说实验数据，说说发现了什么规律呢？让学生把纸放在黑板上。教师提醒学生把线连接起来。 教师：根据如果在第四个位置挂上四个勾吗，你能直接用笔在纸上点出弹簧可能会达到的位置吗？ 学生来点，完成后教师问你为什么能做到？ 学生回答：因为根据规律应该在这个位置（这里有个计算的过程）。教师让学生把勾码挂上看看是不是这个位置。 挂上后学生会知道这个规律是科学的。 教师：那么我们刚才只是挂了五个勾码，如果我们继续挂六个、七个甚至一百个，弹簧还会无限制的伸长吗？ 学生回答：不会会断掉。 教师：下课后感兴趣的同学可以自己买或者找一个弹簧去验证一下。 教师：通过今天的活动你们有什么收获呢？ 教师出示录象：1、在玩蹦蹦球2、骑自行车3、用夹子夹文件 一起来分析他们是怎么样工作的？ 11、学生回答：拉力越 大，越长。 学生在生活去找一找人们在哪些地方运用到了弹性或者弹力。它们的运用给我们带来了哪些方便？帮助我们解决了什么问题呢? 这里要先让学生公布他们的数据，否则这些结论是不具有说服力的 拓展应用 板 书 设 计 导 学 反 思 2、物体的形状改变以后 现象： 研究拉力与弹簧拉伸长度之间的关系 生活中的物体弹性现象

课 题 课 型 课标要求 四3、苹果为什么回落地 主备人 使用时间 周俊 导 者 新授 初步体验到物体间存在着相互吸引的万有引力，天体的圆周运动可以产生离心力而克服地球引力 认识地球上的万物都具有垂直向下的重力，物体重力是由于地球引力引起的。 能够收集相关事例来说明重力的普遍存在。通过实验感受到物体重力的方向、大小。能够用水桶做模拟万有引力的实验。 1、体会到任何的科学认识都来源于科学实践，科学认识与生活是息息相关的。 知识目标 能力目标 导学目标 情感目标 2、感受科学活动和探究的乐趣，激励学生像科学家牛顿那样大胆想像，热爱科学研究。 重点：1、认识地球上的万物都具有垂直向下的重力，物体重力是由于地球导 学 重 难 点 引力引起的。 难点：1、初步体验到物体间存在着相互吸引的万有引力，天体的圆周运动可以产生离心力而克服地球引力。 谈话法、演示法、实验导学法、讲解法 观察法、实验法、讨论法 水桶、尺子、绳子等 导 法 学 法 导学准备 教案来源 自撰 第1课时： 导学过程 导学环节 教 师 活 动 问：为什么我们掷出去的飞机无论多高最后总是落在学生活动 1、利用课间时间组织学生到室外活动，学生按要求分小组进行投掷纸飞机。 设计意图 导入 地上呢？还有哪些现象与重力有关呢？ 1、活动、思考、回答（提出假设）。

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