语文三年级下第1板块教学设计

附件2：

农安县2013年小学语文“教学设计、教学名师及名师团队”评选教学

预案设计

板块目标解读表

教学设计（一）

准备

生

生字卡片、镜子、水盆、装水容器。 学生活动 教师活动 教学补改

导

学

流

程

导

学

流

程

第一课时 一、谈话导入。 在以往的语文学习中，我们结识了许多汉字朋友。新 倾听 学期开始了， 相信大家一定会与老朋友、 新朋友相处愉快， 让我们精神抖擞，一起走入汉字家园。 二、初读课文，随文识词： 初读课文，圈画生 (一)初读课文，圈出叠词。 字，随文识字。 这些叠词都是什么形式的？ (二) 这些叠词在我们没学之前你就知道的同学请举手。 (平时积累很重要) 这些叠词有什么作用呢？ 【设计意图： 由识字入手， 总结词语样式特点， 学会运用。 】 学生读文 ， 请同 下面请大家再读一遍课文，在朗读中感受一下这些 学分别来读课文中

叠词的作用。 出现的词语以及它 三、学习生字。 们带出来的句子。 (一)随文识字。 1.红彤彤——彤。 体会叠词的作用。 ①出示晚霞图片，让学生说一句话。 ②出示例句：红彤彤的晚霞美丽极了。 ③拼读生字：tónɡ彤；读词语：红彤彤。 理解词语、句子， ④丹(红色：丹顶鹤)+彡(部首)=彤(字义：红色) 会运用(通过查字 ⑤组词：彤云、红彤彤。 ⑥再读例句。 典、联系上下文、 2.黑压压——压。 看图片等方法理解 ①红彤彤是形容颜色的词语， 你还能说出一些像这样 词语) 表示颜色的词吗？(绿油油、金灿灿、白茫茫……) ②出示词语：黑压压。 ③yā:压住、压碎、积压、镇压、压制、气压。 根据自己的积累 yà:压板、压根儿(口语)从来、根本。 说一说有哪些表示 ④出示例句：广场上黑压压地站满了人。 颜色的词语。 3.静悄悄——静。 ①提起黑色， 你会想到什么？ (头发、 眼珠、 黑夜等。 ) ②出示黑夜的图片，黑夜给你一种什么感觉？ 出示例句：夜深了，四周静悄悄的。 引导学生通 ③指导朗读例句，声音要小，突出“静” 。 过各种不同 ④你在哪儿见过这个字？(图书馆——安静；医院— 形式读句子 —肃静) 进行体会。 ⑤组词：平静、宁静、冷静、文静、风平浪静、夜深 人静。 如“静悄悄” ⑥有哪些地方需要保持安静？为什么？ 表现的效果 4.沉甸甸。 比“静”还 ①出示图片：你看到了什么？(饱满的谷穗) 要静，而且 ②出示例句：丰收的季节，沉甸甸的谷穗笑弯了腰。 有一种神秘 ③修辞方法：拟人。 感。 5.轻飘飘。 ①你知道“沉甸甸”的反义词是什么吗？(轻飘飘) ②出示例句：湖边的垂柳轻飘飘地摆动。 通过反义词理解 【设计意图：结合句子的朗读感悟，在语言环境中学字学 词语 词，提高识字效率，培养阅读能力，体会此类词语表达的

引导学生 简单交流 识字的方 法。

出示例句： (1)红色 的晚霞美 丽 极 了 。 (2)红彤 彤的晚霞 美丽极了。 学生体会 两句的不 同。

学生试着 再用“沉甸 甸” 、 “轻飘 飘”说句

练习书写“丘”字

学习多音字

实物演示，理解 “汗淋淋”

读生字、词语、读 例句

读生字卡片，复 习生字词。

总结叠词的特

点

全班学生交流 你能写出几个这 样的词语吗

妙处。 】 6.软绵绵——绵。 ①摸物体：桌子、羽绒服，有什么不同的感觉？ ②出示例句：羽绒被软绵绵的，盖着特别舒服。 ③拼读生字：mián 绵。 ④纟(丝织物，蚕丝)+帛=绵 理解字义。 ⑤组词：绵羊、绵长、绵力、绵软(坚硬) 。 ⑥区分：绵：蚕丝结成

的片或团：丝棉、绵延。 棉：一年生草本植物：木棉、棉花、棉被。 7.光秃秃——丘。 ①看图片，这是一座什么样的山？出示词语：光秃秃 的山。 ②图中是一座高山， 如果这座山很矮， 很小 (简笔画) , 我们就叫它——山丘。 ③书写，书空。与“丘”相似的字：乒、乓、兵。 ④组词：山丘、沙丘、荒丘、一丘之貉。 ⑤出示例句：植树造林使光秃秃的山丘披上了绿装。 8.明晃晃——晃。 ①出示实物：一面镜子。这是一面什么样的镜子？ ②拼读 huǎng 晃(日+光=晃，晃眼) 。 ③huǎng:明晃晃、一晃而过、虚晃一枪。 huàng:摇晃、晃动、晃荡、摇头晃脑。 ④出示例句：他的胸前明晃晃地挂满了奖章。 ⑤挂：挂图、挂虑、挂念、一丝不挂、一挂(量词) 鞭。 ⑥奖： (书写，书空)奖励(处罚) 、夸奖(批评) 、 奖状。 9.汗淋淋——淋。 ①实物演示：液体自上而下落到物体上；浇。 ②组词：淋浴、淋淋、淋漓尽致、淋巴、湿(血)淋 淋。 ③出示例句：小东跑得浑身汗淋淋的。 【设计意图：在拓展中积累更多的叠词，在表达中体会其 特点。 】 四、复习巩固：1.读生字、词语。 2.读例句。 第二课时 一、复习生字：练读生字卡片。 二、我们学习的这 9 个词语，有什么共同的特点？ (一)结构相同 ABB。 (二)都是形容词。 (三)更形象。 三、读例句，试着体会句中所描述的情景、情感。 四、仿照例句说句子。 五、写一写，比一比，议一议。 (一)读这五组词语，说说你的感觉。 (二)仿照词语再说一说：绿油油、黄灿灿、胖乎乎、 圆溜溜、 闹哄哄、水汪汪、黑黝黝、黑沉沉、黑油油 【设计意图：以原有的学习经验为基础，温习学过的知识 的同时，学习新的知识，同时做一个全面的规律的总结， 让学生温故知新，掌握规律，便于理解和运用。 】

话。

引导学生 体会 ABB 式 词语读音 上的变化。

比一比，看 谁写出的 ABB 式词语 多，并练习 用它们写 一段话。

业务领导点评：创设词语情境很好，能激发学生的学习兴趣，符合课改的教学理念。教学思路清

晰，板块设计明晰，时刻关注学生的生活基础与体验，点评言简意赅，针对性强，实用价值高。

（点评：刘鸿雁）

教学设计（二）

课时 学习 目标 教学 重点 教学 难点 教学 准备

1、认识并积累 AABB 式叠词，了解叠词的作用。 2、认识 2 个生字“端” “辛” ,并重点指导学生规范地书写。 3、学习恰当地运用叠词。激发学生的学习兴趣及对祖国语言文字的热爱。 1、认识并积累 AABB 式叠词，引导学生恰当地运用叠词。 2、认识 2 个生字“端” “辛” ,并指导学生规范书写。 引导学生恰当地运用叠词。

师 生

幻灯片 课前预习 学生活动

生字卡片

导

学 看大屏幕听故事 流 学生观察思考

程

教师活动 教学补改 一、故事导入，激发兴趣 今天老师给同学们带来了一个小故事你们愿意听 吗？现在就用你们的小耳朵仔细听 ,边听边思考故事 中的词语都有哪些特点? 一个安安静静的夜晚，李某迷迷糊糊地来到商店。 商店里亮亮堂堂、 干干净净， 柜台里的东西花花绿绿， 都整整齐齐地摆放在隔板上。售货员慢慢腾腾地走过 来，问：“想买什么？”李某仔仔细细地看着那些漂 漂亮亮的纸袋，说要买一副结结实实的手套。售货员 拿过一个纸袋，说：“这确确实实是真货，包装上端 端正正、清清楚楚、明明白白地写着牌子。”李某接 过来后，大大方方地掏出一张大票，售货员急急忙忙 地找了钱。 李某高高兴兴地回到家中对家人说：“我用了一 张毛毛糙糙的假钞，买了一副结结实实的手套。”媳 妇急急忙忙地拿过手套，打开一看，竟是一双黏黏糊 糊的臭袜子，大怒：“别疯疯癫癫了，你辛辛苦苦赚 来的钱的的确确是假钱， 他的货也确确实实是假货。 ” 李某一惊，突然发现眼前的情景

模模糊糊地退去了， 自己正平平稳稳地躺在床上，原来自己是在做梦呀。 【设计意图：把学生引入到叠词情境中，激发学 生学习兴趣】 师提问:现在谁能说一说故事中词语的特点. 师板书课题 AABB 式叠词. 二、认读词语、学写生字 (一)大屏幕出示 端正 工整 认真 急忙 结实 的确 欢喜 辛苦 (二)同桌之间小声读一读，不认识的字问问老 师或同学，带字典的可以查字典。 【设计意图：初步感知，认读生字】 (三)学生尝试把这些词变成叠词. (四)指名读词语。认识生字“端” “辛” 【设计意图:通过反复读认识生字， 了解叠词的特 点。】 (五) 说说你是怎么 (在哪里) 认识这两个字的？

小声读词语

让学生说 说这些词 语有什么 特点

生读词语 生回答

导

生自由答问题 学 生读句子，思考

流

程

师生共写

生圈词语，读句子 生选词说句子 生自由回答

生读词语

生写句子

师生诵读

学生回答

(六)生再读“端” “辛” (七)学生尝试组词。 (八) “端” “辛”出现在其他词中，你还认识他 们吗？出示组词让学生读词语 两端 端正 端详 端庄 端量 端平 辛苦 艰辛 辛酸 辛辣 辛勤 辛劳 【设计意图:让学生在认字同时拓展词语， 扩大积 累。】 (九)师生共同写生字引导学生观察字形结构。 【设计意图:每节课都抽出 10 分左右的时间指导 学生书写，养成良好的写字习惯，提高书写质量。】 三、结合句子，体会 AABB 诗词语的作用. (一)出示： 欣欣的小脸胖乎乎的，五官端正。 欣欣的小脸胖乎乎的，五官端端正正。 (二)生读句子，体会这两句话，说一说这两句 话 的表达效果一样吗？ (词语重叠的作用就是加重语气， 相当加进了“很”“非常”这样的意思) (三) 像这样带有 AABB 式叠词的句子书中还有很 多，让我们一起读书中带有叠词的句子，圈出叠词。 (四)师生读句子。 (五) 从这些叠词中选出自己喜欢的叠词说句子。 【设计意图:培养学生运用叠词的能力】 四、积累 (一)让学生说自己知道的 AABB 式词语。 (二)教师大屏幕出示 AABB 式词语生齐读。 推推搡搡 嘀嘀咕咕 比比划划 干干净净 唠唠叨叨 冷冷清清 吞吞吐吐 大大方方 客客气气 说说笑笑 反反复复 歪歪斜斜 方方正正 踏踏实实 马马虎虎 迷迷糊糊 模模糊糊 严严实实 世世代代 千千万万 纷纷扬扬 三三两两 吹吹打打 陆陆续续 (三)尝试运用积累的叠词写一段话。 (四)出示课后积累师生诵读 【设计意图:通过学生说叠词， 积累古人的诗句丰富学 生的语言，激发学生的学习兴趣及对祖国语言文字的 热爱。 】 五、 课后查阅资料积累带有 AABB 式叠

词的诗句， 和同 学们一起分享。 (一)总结、 你有什么收获？ 和老师同学说一说。 (二)教师送学生带有叠词的一段话，鼓励学生好 好学习：老师希望你们： 每天早上高高兴兴地来到学校，课堂上认认真真 地听课，安安静静地看书，端端正正地写字，课间活 动时开开心心的游戏，放学时欢欢喜喜地回家。 希望你们长大后工作顺顺利利，生活和和美美， 踏踏实实做事，堂堂正正做人。

指导书写 时纠正写 字姿势

读句子， 在 分别读这 两个词语， 对比理解

写话训练 教师关注 不同层次 的学生， 写 完后指名 读一读

养。学词形式多样，重点突出，体现三维目标，全面具体。

（点评：刘鸿雁）

准备

生

搜集到的 ABAC 式和 ABAB 式叠词。 学生活动 教师活动 第一课时： 一、导入新课 (一)我们前两课学习了哪两种类型的词语？( ABB 和 AABB 式) 【设计意图：复习巩固学过的词语，引导积累词汇。 】 (二)词语填空：不()不()、不()不()、不 ()不()、不()不()。 (三)这些词语有什么特点？让学生总结规律。这节 课我们就学习这种结构的词语。 【设计意图：根据学生已有生活经验，引导发现规律， 引出本节要学习的内容。】 二、初读课文，认识生字，积累词语。 (一)自由读课文，说说文中词语的特点。 (ABAC 式和 ABAB 式) (二)边读边画出生字。 (三)逐句学习。 (四)齐读第一句。 认识“骄” 、 “躁” 、 “该” 。用这几个字分别组词，指名 读。 指导书写：骄。 【设计意图：每节课都抽出一定时间指导学生写字， 养成良好的写字习惯。】 (五)用“不骄不躁“练习说一句话。 【设计意图：学会运用所学词语】 (六)指导朗读这一句。 (七)说出“不()不()”这种类型的词语。 (设计意图：扩大学生的课外积累。) (八)指名读第二句。 认识“史”。自读句子，试着造句。 三、用同样的方法学习下面词语和句子。 安慰安慰、较量较量、修理修理、商量商量 (一)读一读，你发现这些词语的特点了吗？ (二)认识“较、量” 。 (三)你能说出几个这样结构的词语吗？ (四)是不是所有的词语都能变成这种结构的词？试 一试变成 ABAB 式词语。大屏幕出示：努力 桌子 享受 了解 电脑 打探 打听 分析 红色 小结：不是所有的词语都能变成 ABAB 式的词语。 【设计意图：引导学生在尝试中得出不是所有的词语都 能变成 ABAB 式的词语，至于为什么，不必做过多探究， 知道即可。 】 (五)朗读指导：在 ABAB 式叠词中， “慰” “量” “理” 读轻声。朗读时注意叠词在句子中的表达效果以及叠词 抑扬顿挫的韵律美。

教学补改

学生回答

用 带 有 ABAB 和

学生填空

ABAC 式叠 词的一段 话引入

导

学生回答

学

自由读书， 边读边 画。

流 齐读 程 说记忆方法

随文识字， 三年级学 生主要让 学生自主 识字。

学生练习书写 “骄”

自读、自学 观察发现词语特 点

尝试变叠词

导

朗读叠词

可以小组 自学

学

在老师指导下书 写

流

程

读课文

四、指导书写“绩”。纠正写字姿势，看、说、写、 评。 五、学会运用叠词。

小练笔，写片段

指名读

学生认真听， 哪里 用词不当

读词语

学生在老师指导 下

书写这些生字

说这些叠词特点

(一)再读课文，感受这些词语的特点。 (二)练笔。用本节课学习的词语写一段话。 【设计意图：语文新课标强调语文的应用意识，学以 致用，将理解和运用结合，增强语文学习的时效性。】 六、试着读一读你写的片段，看看能用上几个叠词， 其他同学听，用词是否恰当？ 用词不当之处指出来。请其他同学帮助改正，换成哪 个词语更好？ 【设计意图：学生会用不是目的，而是要引导学生恰 当地运用。】 第二课时： 一、 复习 读词语 不骄不躁 安慰安慰 多才多艺 较量较量 载歌载舞 修理修理 活灵活现 商量商量 【设计意图：复习上节所学内容，增加积累词语。 】 二、指导书写“该、艺、史、载、慰、较、量、修” 。 强调写字姿势，指导书写笔画笔顺。 【设计意图：新修订的语文课程标准，把写字教学引 入课堂，强调汉字的规范书写，课堂应注重引导学生 养成良好的写字习惯。 】 三、读叠词，找规律。 (一)读叠词。 不骄不躁 多才多艺 载歌载舞 活灵活现 惟妙惟肖 绘声绘色 任劳任怨 不折不扣 (二)你发现了什么？ (三)你能写出这样几个叠词吗？ 【设计意图：引导学生说出更多的 ABAC 式及 ABAB 式 叠词，丰富语言积累。 】 四、用这些叠词造句。 【设计意图：复现巩固，如有学生对个别叠词不明白 可在造句中感悟。学会在语言表达中使用叠词，以便 增强表达效果。 】 五、巩固练习。把下面词语转换成叠词： 努力--()了解--()享受--() 清理--()热闹--()溜达--() 【设计意图： 在转换过程中进一步体会 ABAB 式叠词的 含义。 】 六、作业：选择喜欢的词语写两一段话。

教师范读 指导

关注学困 生， 根据学 生实际情 况， 因材施 教.

用叠词造句

让学生用 叠词写片 段

转换成叠词

汉字家园 3 板书 设计 不骄不躁 多才多艺 载歌载舞 活灵活现 安慰安慰 较量较量 修理修理 商量商量

培养学生自主识字的能力，学词形式多样，采用有效的教学手段激发学生语文学习兴趣，体现了语文综合素养的培养。

（点评：刘鸿雁）

导 学生独立认读词 学 语、同桌互读词 语、纠正字音。 流 认读生字 程

学生交流成语特 点

导

二、出示词语，认读生字。 左邻右舍 生死存亡 里应外合 悲欢离合 街头巷尾 深入浅出 开天辟地 寒来暑往 (一)自己试着读读 ，不会的字做好标记。 (二)同桌对读，纠正字音。 (三) 这几个词语中有一些字是我们这节课要学 习的一类生字，我们先来一起认识它们。 出示“巷、辟 悲”三个字，指名认读，交流你 是怎样记住这些字的。(设计意图：交流识字方法，引 成语多读 导学生自主识字，培养识字兴趣。) 几遍 三、再读成语，总结词语特点。 (一)小组合作读成语。 (二)师生对读成语。 (三)再读成语，你发现了什么？ 【设计意图：关注学生已有积累，放手让学生 讨论成语特点，把学习的自主权交给学生。】 左邻右舍、生死存亡、里应外合、悲欢离合街头 巷尾、深入浅出、开天辟地、寒来暑往 (四)成语中蕴含反义词，把对应的反义词画下 来。 (五)再读成语。 四、 根据意思，猜词语，每条意思读两遍 (一) 道理阐述得很深刻， 使用的语言却通俗浅显。 ——深入浅出 (二)开创人类世界是，与神话传说人物盘古有关。 ——开天辟地 (三)外面围攻，里面接应。——里应外合 (四)泛指生活中的悲哀、欢乐、离别、团聚等种种 遭遇。——悲欢离合 (5)左右邻居——左邻右舍 你能用这些成语中的一个或两个写一句话吗？ 【设计意图：根据意思写成语，降低学习难度， 练习用成 使学生大致了解成语意思，并

练习运用。】 语写句子 五、 成语填空。准确地将下列词语补充完整 左( )右( ) 悲欢( )( ) 生( )存( ) ( )头( )尾 里( )外( ) ( )来( )往 拓展练习： 继续搜集 ( )天( )地 含近反义 词的成语， 并搜集关

学

流

程

( )入( )出

完成填空

六、说类似的词语，看谁知道得多。

【设计意图：设计有开放性的练习，在归类整理 的过程中鼓励学生积累更多的有趣的成语。】

于成语的 故事。

充分体现三维目标，充分注意学生学习习惯的培养，因材施教，注重自主学习的积极性。 （点评：刘鸿雁）

教学设计(五)课题 主备 教师 学习 主题 修改我的习作，换个方式表达 刘艳娜 课型 团队 成员 掌握修改习作的方法， ,明白修改的意义，乐于修改习作，养成好习惯。 习作 王晓英韩立元赵国莹刘艳娜

教材 解读

本次表达是利用以前掌握的修改符号，教给学生修改习作的方法，引导学生练习 修改自己的习作，在对比中，让学生认识到好文章是改出来的，从而使学生养成认真修 改的好习惯。教材呈现的是三个同年段小学生的作文片断形象直观的展示了修改的过 程。学习伙伴的友情提示，让学生一目了然，通过教学让学生清楚修改是表达的需要， 是完成一篇成功习作的前提和保障。

学情 分析 课时 学习 目标 教学 重点 教学 难点 教学 准备

三年级孩子对修改习作有一定的难度，大多数学生没有养成认真修改的良好习惯。 因此教师还要选择具有代表性的案例，鼓励学生修改，教给学生方法，逐渐养成他们认 真修改习作的习惯。 1 了解修改习作的意义，掌握修改习作的方法。 2 在习作修改的对比中，体会习作修改的好处，感受修改习作的快乐。 3 养成乐于修改的好习惯，从而提高习作水平。

掌握修改习作的方法，乐于修改习作，养成

好习惯。

掌握修改习作的方法，修改习作。

师 生

教学课件 假期日记一篇。 学生活动 教师活动 一、 介绍最近学生的作文表达情况，了解修改习 作的作用。好文章是改出来的，因为人的认识， 不可能一下子就那么全面、深刻，自己修改文章 的过程，也是不断提高写作能力的过程。 (设 计意图：使学生了解修改习作的意义，了解到好 文章是改出来的。) 二、讨论交流修改习作的方法。 教师根据学生发言总 结 (一)文章中不通顺的句子、不恰当的词语要修改。 (二)丢字，错字、多字现象要修改 (三)句子不够完整也要修改。 教学补改

学生讨论交流。 导

掌握方法： 一看段落 层次是否

学

流

三、复习学过的修改符号。 (一)添字符号(二)调序符号 (三)删去符号(四)修改符号 四、出示作文片断，集体修改。 春游动物园

清楚。 二看 句子是否 连贯。 三看 词语用得

程

学生独立思考

是否准确。 一天，天气很好，我和妈妈去动物园乘公交车。 动物们都个有各的性情，特别是小鹿，你走进它时， 四看字写 他就会亲近你，用小舌头舔你，像大姐姐那样柔软。 得是否正 可不好的事，他们都被关在笼子里。要是有一天，动 五看标 物能向人一样，在大街上自由自在的走来走去， 那该 确。 多好呀! 点符号是

学生独立思考

否使用恰 (一)先读一读，根据前面介绍的修改方法，找 小组讨论 一找这个片段中，哪些地方需要修改，可以同桌间讨 当。 论。 集体交流 (二)指出修改的地方，然后再正确使用修改符 号。 (三)修改后的片段与修改前的对比读一读，说 说自己的感受。 【 设计意图：让学生将目光聚焦在同一篇文章 上，讨论修改的意见和方法。】 五、修改自己的习作。 学生独立思考 将同桌间 (一)拿出自己准备的作文，按照刚才讲的修改 小组讨论 的讨论改 方法自己修改。 (二)同桌互改。 集体交流 为小组间 (三) 将改好后的文章工工整整地抄在作文本上。 的讨论 (四)指名读修改后的文章，集体评议。 【设计意图：学生全员参与，集思广益，引导学 生进行习作修改，逐步提高学生修改习作的能力，培 养学生修改习作的兴趣。】 六、这节课你有什么收获？ 修改我的习作 换个方式表达 板书 设计

(1)添字符号 (3)删去符号

(2)调序符号 (4)修改符号

教学 回顾 与 反思 集体研讨达成的共识(主要观点纪实) : 1、将教学目标 2 改为在习作修改的对比中，体会习作修改的好处，感受修改习作的快乐。 2、例文出示后先独立修改，再小组讨论集体交流。 业务领导点评：本节课学习活动设计具体

、充分注意学生学习习惯的培养，教学过程设计完整有序，

既体现知识结构、知识点，又注意突出学生活动设计，体现教学民主，培养学生良好的学习品质。教学过程清晰有序，科学规范。

（点评：刘鸿雁）

挖掘深入，处理新颖，针对学生发展基础和学生发展目标设计教学内容，引导学生自主学习，充分利用所学叠词，有条理地将旧知识充分利用，体现了语文的应用意识。

（点评：刘鸿雁）

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/i311.html