“问题导学”在高中地理课堂教学中的应用

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“问题导学”在高中地理课堂教学中的应用

作者：李玉林

来源：《智富时代》2016年第04期

【摘 要】“问题导学”是一种新的教学思想和教学思维，可以衍生出不同的教学模式。本文结合自己的课堂教学实践，分析了“问题导学”的含义、特征，探究了“问题导学”在高中地理课堂教学中的适用性和应用策略，尝试了对地理课堂教学模式的构建。 【关键词】问题导学；高中地理；课堂教学；应用策略

地理新课标提出“重视对地理问题的探究”、“转变地理学习方式”，这就要求教师不仅要关注学生学习的结果，而且要关注学生的学习过程，关注学生的学习方式和策略。当前，学生学习主动性差，问题意识不强，地理思维能力欠缺，对地理课堂教学提出了挑战。问题导学作为一种教学思想和思维，为地理课堂教学方法的改进和提高提供了新的路径和思维。问题导学不仅能盘活课堂，促进学生学习的主动性，而且能培养学生提出、探究、解决、表达问题的意识和能力，促进学生地理思维的形成，提高课堂教学效率。 一、问题导学的含义

“问题导学”是指以问题学习为主线，在学生进行充分自主学习，发现生成问题的基础上，师生之间开展的合作探究学习。问题导学是一种教学思想和思维，可以衍生出不同的教学模式和方式。

“问题导学”具有以下特征：（一）教学以问题为主线。课堂教学围绕问题展开，以问题呈现为发端，以问题分析为重点，以问题解决为标志。这里的问题可以是教师提出的问题或设置的问题串，也可以是学生合作探究后尚未解决的问题，或者是师生、生生互动过程中生成性的问题。（二）教学以导学为手段。课堂教学中，教师不是讲授者，是智慧的引导者，参与者。导学的是学生自主合作试图解决而尚未解决的问题，导学的过程可以是生本联导、生生互导、师生相导。（三）以“学”为中心。问题导学追求的是“学”为中心的课堂。在课堂中，师生是平等的参与者、分享者、质疑者，探究者和引导者，改变了师生之间主体与主导的关系。这里的“学”，不仅包括学生的学习和发展，而且包括教师的学习与专业成长。 二、问题导学在高中地理课堂教学中的适用性

（一）问题导学促进学生主动和富有个性的学习，可以帮助学生更好地理解地理原理、规律和过程。高中地理学习更强调基本原理、规律、过程和相互关系的学习。例如，“湘教版”高中《地理》必修1中涉及的知识：对流层大气的受热过程（基本原理）、热力环流的形成原理（基本原理）、地球的运动（基本规律）、全球气压带和风带的分布和季节移动规律（基本规律）、冷热不均引起的大气运动过程（基本过程）、气压带、风带的移动与季风环流（相互关

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