浅谈如何在数学教学中培养创造性思维

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浅谈如何在数学教学中培养创造性思维

作者：连会芳

来源：《读写算》2013年第35期

数学创造性思维的特征，表现在敢于探索、敢于创造、敢于怀疑、敢于追求。创造性思维是一种思维形式，是指人在实践学习活动中，根据自己的目标展示出来的一种主动的、独创的、富有新颖特点的思维方式，它是以培养学生分析问题和解决问题为主，强调发展学生的创新思维，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力以及获取新知识的能力。那么在教学中怎样培养学生的创造性思维呢？现根据自己的教学实践谈一下自己的认识和做法。

一、 营造学习气氛，创造思维空间

人的创造性往往和个性有关。个性的发展离不开他所生活的环境，若能为一个人提供个性发展的平台，他的个性就会得到充分的发展。我们不能凭“一个结论”、“一种方法”等对有不同想法的学生进行“一棒打死” 正因为如此，老师在讲课中就不能死抱书本，死抱标准答案。“死抱”学生收到的就是跟随型、模仿性的思维训练。时间一长，学生的思维就会僵化，问题意识就会丧失。因此教师要利用教材中的资源，开发学生的创造潜能，转变教学观念，树立新型的教师教观、学生观、努力营造一个平等、民主、和谐的学松习氛围。正因为如此，老师要鼓励学生积极探索、耐心引导和回答学生的提问。学生的好奇心和探索欲非常强，他们在不断地看、听、问中好奇心得到满足，求知欲就更旺盛。只有在有事大家商量、谁的见解全面就听谁的这样一个宽松的环境里，才能更好地引导学生去观察、去分析、去判断和推理，进而大胆设想，寻求解决问题的方法。培养学生的创新意识，就是允许学生发表不同的意见，鼓励学生多问多思，创新求异。有了这样的学习空间，学生才敢说、敢做，标新立异，创新思维的火花才会不断爆发出来，才能达到提高学生创新能力的目的。 二、激发兴趣，诱发创造思维

爱因斯坦曾说过；“兴趣是最好的老师”。学生对所学知识感兴趣才能在学习活动中，对自己感兴趣的事物、现象、规律等，总能积极主动去学习。因此，激发学生的学习兴趣，精心保护培养学生发自内心的学习愿望，是搞好教学的根本。这就要就老师在教学中注意问题的艺术。问题要切合实际，又要难以适度。要让优等生“跳一跳能摘到桃子”中等生能回来出来，后进生经过启发诱导也能答对。例如；在教学“两位数减一位数”时，出示课件；玩具熊8元，玩具汽车36元。师问；你们如果有一些零花钱行买这样的玩具，你想买什么？生1；我有8元钱，想买一辆玩具车，但是不够，还要攒多少钱？生2；玩去汽车比玩具小熊贵多少钱？生3；我有24元，买一个玩具熊，还要余下多少钱？这样，学生探究问题，互动生成，从问题情境中得出减法算式；36一8或24一8等。课堂上，将抽象的数学知识转化为学生感兴趣的实际问题。使学生的学习兴趣大大大提到。

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