井教学设计

《井》

1． 指导思想与理论依据

遵循语文课程标准要求：重视语文的熏陶感染作用，教给学生基本的阅读与写作方法，注重语言的积累，培养学生语感。促进学生语文素养的形成与发展。 促使学生形成良好的价值取向。 2． 教学背景分析

教学内容分析：《井》是京版教材第九册第七单元的第一篇课文。文章记述了“我”家屋后的菜园里有一口小小的古老的水井，井水很清、很甜、很凉，给后代带来了甜美和欢乐。赞美了以自己的劳动给后代带来甜美和欢乐的人们。这是一篇状物抒情散文，文章结构条理清晰，语言优美，是学生读中学写的极好范例。

学生情况分析：学生到了五年级，已经具备了一定的理解分析能力，第一课时学生已经整体感知了课文的主要内容。借助课文描述及课外资料认识了井，为第二课时的学习扫清了障碍。第二课时，教师要求学生把课文分成三部分并归纳了各部分内容，学习了按不同内容分段的方法。体会这口井给人们带来的欢乐。掌握了先概括再具体同时表达自己感情的写法。

教学方式：启发式、讨论式 技术准备：多媒体课件

3．本课教学目标设计（含重、难点） 知识与技能：

1、理解课文内容，掌握课文各部分的主要内容以及整篇课文的主要内容。 2、有感情地朗读课文，体会这口井给人们带来的欢乐。 过程与方法：

1、掌握课文第二部分（第三自然段、第四、五自然段和第六七自然段）先概括，后具体的写作方法。

2、培养学生在阅读过程中的自学能力。 3、掌握串连段意概括课文主要内容的方法。 情感态度与价值观：

1、懂得劳动能给人带来甜美和欢乐。

2、激发学生热爱劳动的思想感情。 教学重点：懂得劳动能给人带来甜美和欢乐。

教学难点：掌握课文第二部分（第三自然段、第四、五自然段和第六七自然段）先概括，后具体的写作方法。 教学过程与教学资源设计： 一、谈话导入：

“水是生命之源，健康之本。”“不要让自己的眼泪变成最后一滴水。”这些生动的节水良言警句，提示我们大家要节约用水。是啊，现在我们用水太方便了，拧开水龙头，自来水就会汩汩地流出来。我们是幸福的。在文中作者的孩童时代，没有自来水，他们饮用的是井水。井离人们的生活已经很久远了。可在那时，它却有着非常重要的作用。这节课，我们深入地去了解一下，井到底给那时候的人们带来了什么？”（教学意图：从节约用水这一热门话题引入，激起学生学习课文，了解课文内容的兴趣。）

二、给课文分段，说说为什么这么分。

1、通读全文：想一想课文中介绍的井给你留下了怎样的印象？（教学意图：这个问题，能够使学生形成对课文的整体感知有助于学生把握课文的主要内容。） 2、分部分：井最基本的作用是什么？（供人吃水）那么，你认为课文写井，最重要的是写井的什么？（井水）那么，哪些自然段是写井水的？请根据这个问题给课文分部分。在段首标“△”。（教学意图：这几个问题，看起来繁琐，实际上，对于学生给课文分部分起到至关重要的作用。这个问题实际上可以提示学生按照不同的内容给课文分部分。）

第一部分：1~2自然段。第二部分：3~7自然段。第三部分：8自然段。

师评价语：咱班同学表现的都很出色。边读边按老师的要求在每段的段首标“△”。好的开始是成功的一半。相信你们这节课将表现更加出色。我相信你们能用出色的表现证明给台下的老师——你们是最棒的。

师小结语：刚才，我和同学们一起给课文分了段。你们中的大多数同学都分对了。其实，刚才我们大家是按不同内容给课文分的段。按不同内容给课文分段是分段的方法之一。在以后的学习中，我们将积累更多的方法来分段。相信到那时候，你们将能更准确地分段。

师过渡语：现在让我们一起来品读课文内容吧！在这篇课文中讲了井的很多方面。让我们一起来看看课文的第一部分介绍了井的哪些方面。 三、 学习第一部分

１、轻声读课文第一部分，思考：读了这一部分你知道了什么？（一、井的外形，位置、大小，形状。二、井的历史古老。） （１）、哪些地方写了它的古老？ （２）、概括这一部分的主要内容。

（教学意图：第一部分虽然不是文章的重点段落，但是，对于学生串连段意归纳课文主要内容，仍是不可忽略的一部分。）

师过渡语：对于这口水井是一口古老的水井，我想，大家一定都很认同。那么从哪些语句可以看出这口水井很古老呢？

预设：（“什么时候修成的，已经没有人能说清楚”、“被井绳磨出一道道深深的印痕。）

请学生谈谈自己的理解。指名带着自己的感受读一读。

师过渡语：这么古老的一口水井，保存到现在真的很不容易。可见人们对它有着很深的情感。

2、讨论后，得出第一部分的主要内容

第一部分主要内容：在我家屋后的菜园里有一口小小的古老的水井。 板书：井 古老 小小

师过渡语：这口古井最吸引作者的并不是井的外形、位置和它的历史。而是什么呢？你们知道吗？（知道）是什么呢？（井水）看来你们也好像被作者带入了他的童年时代。让我们一起来体会井水给作者带来的乐趣吧！ 四、学习第二部分。

1、默读第二段，思考；井水有什么特点？请你在文中画出有关的句子。 2、指名回答：井水的特点是：很清、很甜、很凉。 3、将第二部分分成三层。在每层的后面画“‖”

你为什么这样分？（因为第三自然段讲了井水很清，第四、五自然段讲了井水很甜，第六、七自然段讲了井水很凉。）

（教学意图：第二部分是整篇课文的重点，教师应该抓住这个重点，了解重点段

落的写作方法，更重要的是在这个过程中，体会井给人们带来的甜美和欢乐。学生体会出井给人们带来的甜美和欢乐，对于有感情的朗读课文又是相当重要的。）

师评价语：对呀！你真了不起。都会活学活用了。上课一开始的时候，我们学习了按不同的内容给课文分段。现在你就用上了。送给他掌声。现在让我们先来了解井水怎么清。这么清的井水给作者小时候带来了哪些乐趣。 板书：井水：清 甜 凉

4、自由读第3自然段，思考：

①这一段中井水的特点是什么？从哪些地方可以看出井水的清？ ②哪些语句体现了浓厚的儿童情趣？有感情地读一读。 ③总结这一段的写法。

预设：a（我们趴在井圈上，痴痴地往井里看，一颗一颗数映在水里的闪亮的星星）

师：是呀！趴在井圈上，居然能数出天上的星星，而且是一颗一颗地数出天上的星星。这句话当中，哪两个词语用的最准确呀？（“一颗一颗”和“数”） 哪些词语表现出儿童情趣？

b（痴痴地，一面数，一面心里想）

师：童年都是无忧无虑的，作者的童年没有沉浸于电脑游戏，没有痴迷于动画片，而是在夏天的傍晚痴痴地数星星，而且一面数，一面浮想联翩。这也许就是你们童年所没有的乐趣吧！

5、 有感情地朗读这个自然段。读出什么呢？（读出作者数星星时的快乐。读出童趣等）

师评价语：同学们真厉害，有自己的见解。你们越来越会品读课文了。好，就请你们带着自己不同的理解读这个自然段。 指名读。师评价：读出了童趣。不错。

师过渡语：夏天的傍晚，作者通过数星星感受到了井水清这个特点。井水还有什么特点呢？作者是如何为我们展现出来的呢？让我们一起来学习4——7自然段。

板书：数星星

6、 默读第4——7自然段，思考：

①4——7自然段写出了井水的哪些特点？从哪些地方可以看出井水的这两个特点？

②哪些语句充满了儿童情趣？找出来有感情地读一读。

预设：a妈妈一吩咐，你就立刻能听到我和妹妹在井台打水时的嬉笑声。（嬉笑声）。

师：这句话中的哪个词最能体现井水给我和妹妹带来的快乐。

师：是呀！如果没有这甜甜的井水哪能有我和妹妹这么开心的嬉笑声呀！ b白白胖胖的大萝卜，顶着顶着碧绿碧绿的大缨子，真是可爱极了。（白白胖胖、碧绿碧绿、可爱极了）

师：哪些词语能体现大萝卜的可爱。(白白胖胖、碧绿碧绿)。 师：望着这么可爱的大萝卜，我的心情是多么舒畅呀！

c 新鲜的红李子，被井水浸得冰凉，咬在嘴里又脆又甜，还有一股清香！那可口的味道呀，我真是一辈子也忘不了！

师：井水能把新摘的红李子变得冰凉、变得又脆又甜、变得那么清香。我想作者幼小的心灵里面一定会感激这口井。所以他才会一辈子也忘不了。通过写井水浸过后的红李子的味道，又脆又甜，还有一股清香，冰凉来渲染井水的凉。。 7、有感情地朗读4、5自然段。

师：你想带着什么样的感情读4、5自然段。（高兴的心情、快乐的心情、无拘无束的心情等）。好，就带着你们各自的真实感受读4、5自然段。指名读。 师评价：听着你朗读简直就是一种享受，我感受到了井水给作者童年带来的快乐。 板书：浇菜、洗萝卜

8、有感情地朗读6、7自然段。

师：你想带着什么样的感情读6、7自然段。（高兴的心情、快乐的心情、感激的心情。） 板书：浸李子

10、说说4、5自然段和6、7自然段的写法。

（采用了先概括写出井水的特点，再通过具体事例写出井水的清甜凉。）

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