北京第二外国语学院教师职业生涯规划实施方案

北京第二外国语学院教师职业生涯规划实施方案

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教师职业生涯规划是关系到学校和各院（系）长远发展的一项关键工作，将使学科专业建设真正落到实处，与提高教师的教育教学质量密切相关，也是学校贯彻落实科学发展观和以人为本的重要举措。为切实做好教师职业生涯规划工作，使教师个人规划目标与学校和各院（系）发展目标相匹配，达到教师和学校的共同成长和发展，特制订本工作方案。 一、开展教师职业生涯规划的指导思想

以“释放职业潜能，追求卓越教学，提升科研水平”为目标，按照“以人为本”的工作理念，在理清学科专业结构的基础上，认真做好教师尤其是青年教师的职业生涯规划工作，把教师个人的事业发展计划和本院（系）以及学校的长远发展规划密切结合起来，对决定教师职业生涯的个人因素、组织因素与社会因素等进行综合分析，从教师自身的兴趣、特点、优势、目标、岗位出发，为教师量体裁衣，通过相互沟通和协调达成一致共识，帮助教师确立最适合自己的职业定位、职业发展方向及其发展途径，最大限度地挖掘教师自身的潜能，促进教师和本单位以及学校的共同成长。

二、制订教师职业生涯规划的基本原则 （一）教师个人职业生涯目标的设计原则

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1．可行性。规划要有事实依据，要适合自身的特点，使其建立在对自己及环境充分了解的基础之上。同时，目标要坚持定性与定量相结合，具有可考核性，比如数量、质量、时间等方面。

2．时限性。规划是预测未来的行动，确定将来的目标，因此各项主要活动，何时实施，何时完成，要有时间和时序上的妥善安排，以作为检查行动的依据。

3．相关性。职业生涯规划目标既要与个人的职业发展观和发展需求相联系，还要和本单位以及学校总体发展目标保持一致。

4．集中性。要根据自身和本单位的实际情况，合理设计不同时期的目标和任务，目标的大小和幅度要适中，重点要突出。同一时期的目标不要太多，目标越简明、越具体，就越容易实现。

5.适应性。要在对未来阶段一定预测的基础上考虑职业的发展问题，以提高职业发展目标及其实现措施的弹性空间。在制定职业生涯规划时还应制定备选方案，要对环境的变化进行充分的预测和分析。

（二）各院（系）开展教师职业生涯规划应遵循的基本原则 1．互利共赢原则。各单位在职业生涯管理的目标整合中，要高度重视教师的个人职业发展需求，秉承互利共赢原则，妥善处理好单位利益和教师个人利益之间的关系，想方设法协调双方的需要，以高度负责的态度为教师提供帮助、创造条件、搭建平台。

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2．相互沟通原则。各院（系）党政负责人要积极主动与本单位教师进行沟通，了解和掌握本单位教师在职业发展中的心理变化、新的需要与目标以及未来的打算，根据本单位未来的职业需要来审视教师的职业需求及其实现的可能性，帮助教师作出实事求是的、具有可行性的发展目标。

3．因地制宜原则。各院（系）在开展教师职业生涯规划时必须因地制宜、因人而异，寻求个人目标与单位目标之间的结合点，充分提高职业规划与教师个人之间的匹配度。

4．重点管理原则。各院（系）在组织开展教师职业生涯规划过程中，要坚持分类管理、区别对待原则，对于那些个人发展目标与单位发展目标整合较好的教师要把重点放在反馈和协调方面；对于那些缺乏职业发展愿景的教师，要加强人文关怀和职业规划指导。

5．动态管理原则。规划要坚持动态管理原则，根据本单位和个人的变化情况及时进行调整。在实施过程中，各院（系）要自觉地总结经验和教训，检验本单位教师的职业定位与职业方向是否合适，对教师职业生涯规划进行评估和分析，帮助本单位教师修正对自我的认知，以保证职业生涯规划的行之有效。

三、教师职业生涯规划的任务分工

在教师职业生涯设计中, 教师个人、各院（系）负责人共同对教师的职业生涯设计负责。教师个人、院（系）各自的任务分工为：

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（一）教师个人的任务

教师在制定职业生涯规划时，首先要全面了解本单位和学校的总体发展目标与方向、学科专业建设规划、师资队伍建设规划等基本信息，以使个人规划目标与本单位及学校发展目标更紧密地结合起来。教师个人的职业生涯设计职责包括：进行自我职业评估（包括职业能力、职业兴趣、个性、职业价值观、工作业绩等方面的职业评估），与本单位负责人交换意见，设定个人的职业生涯发展目标，执行职业生涯发展策略的行动计划，进行自我职业发展的绩效评估。

（二）各院（系）党政负责人的任务

职业生涯设计工作关系到教职工的职业发展前景，关系到本单位、本学科的发展，各院（系）党政负责人要高度重视，认真组织实施。总支书记和院长（系主任）应该承担的责任是: 进行对本单位教师的职业评估、充当教师的职业生涯设计辅导员、为教师职业目标的设定和行动计划提供指导和建议、对教师的职业发展进行效果评估。

四、教师职业生涯规划的基本步骤与时间安排

各单位党政领导要齐抓共管，由学院（系）总支书记和院长（系主任）共同负责本单位教师的职业生涯规划。

1.教师职业评估与诊断（2010年3月下旬-4上旬）：教师要根据自己的知识、技能、能力、个性特征（性格、气质、工作动机、价值观等）、兴趣、特长、潜能、教学和科研中长期规划目

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标等填写《北京第二外国语学院教师职业生涯规划表》（见附表）。

2.教师职业生涯定位与绩效目标的确定（2010年4月下旬至5月上旬）：各院（系）院长（系主任）和党总支书记，根据教师的《教师职业生涯规划表》，填写《院（系）评估意见》，从自我评价、学科方向、培训要求和职业通道等方面对每位教师的职业生涯规划进行诊断并提出评估意见，以逐一面谈方式将评估意见与教师进行沟通交流，使每位教师都能清晰自己的职业生涯发展方向。

3.教师职业生涯规划实施与调整（2010年9月-2011年9月）：各院（系）及其教师可以针对职业生涯的阶段性目标分步实施计划，如培训、晋升、换岗、承担挑战性任务等等。行动计划与措施应当具有缓冲性, 既要尽可能详细和具体, 又能在一定程度上适应新形势、新情况的需要，以有利于定期检查与落实。 4.教师职业生涯规划效果评估（2011年10月-11月）：教师职业生涯规划实施一段时间后，各院（系）要统计、总结教师在职业生涯规划中的职业幸福感、教师职业生涯规划对学校发展的作用以及教师的满意度。评估方式包括教师个人评估、院（系）评估。评估内容要从教师学科方向的理顺、培训开发方案的制定与执行、职业通道的建立等多方面进行，将实际情况与职业生涯规划相比较，根据评估的结果对职业生涯规划进行适时的调整与修改，避免在职业发展的道路上出现盲目性和低效性。

五、教师职业生涯规划的工作要求

（一）高度重视，加强领导，确保教师职业生涯规划的顺利

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进行。教师职业生涯规划工作关系到每位教师的职业发展前景，关系到本单位、本学科的发展。各院（系）党政一把手要高度重视，加强领导，扎扎实实开展好教师职业生涯规划工作，要积极担当起本单位教师职业生涯规划设计的辅导员，为教师职业目标的设定和规划提供指导和建议，并对其进行有效诊断评估。 （二）科学谋划，统筹兼顾，扎扎实实做好学科规划和建设工作。各院（系）系要根据自身学科发展状况制定本院（系）学科发展的方向和长远规划，把教师职业生涯规划工作与本单位“十二五”规划编制工作结合起来，统筹考虑两者的关系。要通过各种有效的途径和方式让教师清楚本单位学科的架构和发展方向，帮助教师审视自己对学科方向选择的正确性，引导教师制订一个科学合理的战略构想和计划安排。

（三）加强动员，广泛宣传，营造良好的人才氛围。鉴于国内大多数高校包括我校在内的教师一直缺乏职业生涯规划意识，各院（系）要认真学习有关文件精神，通过多种途径宣讲教师职业生涯规划以及意义，争取使这项工作赢得广大教师的理解、认同和支持。在此项工作启动之初，各院（系）要通过专题工作会的形式，把本单位和学校的有关规划与相关政策告知本单位全体教师，以保证教师职业生涯发展规划的科学性、合理性和有效性。 （四）积极协调，以人为本，深入做好思想政治工作。做好教师职业生涯规划需要协调多项关系，各院（系）要确保此项工作在“贯彻落实科学发展观、构建和谐校园”的思想指导下进行，

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把教师职业生涯规划最为本单位和教师共同受益的“民心工程”来抓，把学校整体利益、单位利益和教师个人利益有机结合，切实做好思想政治工作和安全稳定工作，努力形成本单位上下一盘棋的工作格局。

（五）其它方面。一是各院（系）在组织开展教师职业生涯规划工作过程中，如遇有疑问或需要咨询，按照归口管理的业务范围与学校对应职能部门沟通联系。二是校级双肩挑人员、目前公派在国外学习的人员暂不参加；自教师职业生涯规划启动时计算，距法定退休年龄5年（含5年）以内的教师自愿参加。

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附表

北京第二外国语学院教师职业生涯规划表

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主要研究方向(以 1-2 个为宜)

现主讲课程 未来拟开设的课程(要与研究方向一致)

其他可讲授的课程

获奖情况(省部级及以上科研奖或教学奖)

一、教学方面：如开设新课、精品课程建设、教改立项、双语教学等方面的设想和三年或 教学方面： 教学方面 五年的具体规划

二、科研方面：如出版著作、教材、发表文章、参与课题、参加学术团体、研究中心、学 科研方面： 科研方面 术交流等方面的设想和三年或五年内的具体规划

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填表人(签字)： 填表日期 年 月 日

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院(系)评估意见院(系)可从以下几个方面作出评估意见： 可从以下几个方面作出评估意见： 出评估意见 1.该教师职业生涯自我评价是否准确，并给出判断依据。判断依据可围绕教师在职业发展通 道、教学能力、科研能力、管理能力以及职业价值观等方面的情况进行阐述。 2.对该教师以前的职业发展(比如教学业绩、科研业绩、管理业绩和职业素养等方面)作出 评价。 3.该教师的职业生涯规划是否符合本院(系)及学校的发展目标。 4.该教师规划的未来教学计划和科学研究方向是否合理。 5.根据对该教师的综合考察，该教师提出的培训要求和发展目标是否合理。 6.该教师的职业通道应该定位在什么类型(比如教学型、科研型、管理型等)? 7.其它方面。

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院(系)与教师沟通情况

教师与院( 教师与院(系)沟通的情况，可从以下两个方面简要概述： 沟通的情况，可从以下两个方面简要概述： 1.教师本人对所在院(系)作出的评估意见持什么态度，比如同意、基本同意、不同意、保 留本人意见或其它？ 2.有无其它建议或需要进一步说明的问题。

教师签字：

年

月

日

院(系)与本单位教师沟通的情况，可从以下两个方面简要概述： 与本单位教师沟通的情况，可从以下两个方面简要概述： 1.本单位作出的评估意见是否与教师沟通并达成一致意见？ 2.如未达成一致意见，主要原因是什么？

院长(系主任)签字：

党总支(直属党支部)书记签字：

单位盖章 年 月 日

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