《春酒》教学设计及概述.doc

金水区第十三届希望杯课堂展评活动郑州市第七十七中学

教材来源：初中八年级语文（下册）教科书/ 人民教育出版社2009 年版

内容来源：初中八年级语文（下册）第四单元

主题：春酒

课时：1 课时

授课对象：八年级学生

设计者：牛路瑶/ 郑州市第七十七中学

目标确定的依据

1. 课程标准相关要求

（1）理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境

中的意义和作用，品味作品中富于表现力的语言。（2）对课文的内容和表达

有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、

解决疑难问题。（3）有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对

自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体

验。

2. 教材分析

《春酒》是一篇回忆性散文，全文以“春酒”为主线，把对喝春酒这一民

俗的描述和思乡之情的表达完美地融合在一起。在琦君的文学作品中，“怀旧”成了她作品的主旋律, 以此来抒发自己远离故土的浓浓的乡愁，因此将本文的

主题定位于“思乡”是设计和教学文本的关键所在。

3. 学情分析

思乡这一主题对于初二的学生来说，理解还不够深刻。但在平时的学习

中，对古诗中思乡的名句有一些积累，对通过细节措写，刻画人物形象的方法

已有了解，细细品味语言，能够达成本节课的学习目标。

目标

1. 朗读课文，感知与春酒有关的人和事。

2. 合作探究，品析字里行间的“道地家乡味”，体味乡愁。

评价任务

1. 针对目标1，设计一个活动一个问题，让学生自由朗读课文，思考：作

者的美好回忆中都有哪些人，哪些事，整体感知课文。

1

金水区第

十三届希郑州市第七十七中学 计两课学生分享 段和批注结本赏方系作者生 平读，

愁；学生愁。 程 一、入 “有一种酒，

一点

点，

就能醉

你； 有一种情， 一点点， 动你的心； 有一些离去，但

难

忘她的

影

；

有

一

些

又那么清

晰? ? ” 这台湾著名女作家琦君几度午夜梦回， 泪湿枕前。 那么到底是怎 样的酒的情， 又的人她念念不忘我们 一起走近琦君她性散文《春酒》！

明

。

：春酒 琦君）

，把旧的情境中念，初步感受

台湾作家过去人和念。） 春酒，知文意 1

. 学生自

课

文

，

思考：哪

些人

、哪些

事

构成

了作

者

美

好呢？ 生

自由回

生

明确

：

童

年

的“

我

”叔

新年，

饮春酒，喝会酒。 2. 想一想，

仅的？ 会文章情致的最好方法。 课文， 有助于

学生高效的把握文意，理解情下做。）

三、 品春 1. 文中哪些句子这道味 批注。

示例并分析句子。

练穿描写的品味中。

： （童真童趣慈 ①“流的邀喝春酒，我的代是当先自到 ，肚 子吃得鼓鼓的跟 蜜蜂 似的，捧一大包回家。

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②“其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。”

③我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。2. 恨不得一口气喝它三大杯。

④母亲给我在小酒杯底里只倒了一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。

⑤“原来我的小花猫也是个酒仙呢！”

①"补气、健脾、明目的哟!" 母亲总是得意地说。她又转向我说：“但是你呀，就只能舔一指甲缝，小孩子喝多了会流鼻血，太补了。”

②我喝完春酒回来，母亲总要闻闻我的嘴巴，问我喝了几杯酒。我总是说：“只喝一杯，因为里面没有八宝，不甜呀。”母亲听了很高兴。

③大家喝了甜美的八宝酒，都问母亲里面泡的是什么宝贝。母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾唇的。

④她常常说:" 鞋差分、衣差寸，分分寸寸要留神。"

①“酒以外，我家还有一项特别节目，就是喝会酒凡是村子里有人急需钱用，要

起个会，凑齐十二个人，正月里，会首总要请那十一位喝春酒表示酬谢”

②“花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外的兴高采烈。”

③家家邀饮春酒；到乡邻家吃着拿着，在乡邻怀里撒娇。母亲借自家大花厅，

并拿出八宝酒助兴......

2. 知识小结：琦君散文特别善用细节，而细节描写是文章鲜活的花朵，所以无论何时读来都沁人心脾，韵味十足。那么在品评细节的过程中，同学们也抓住了语言品析的角度和方法，共同总结：分析语言可从修辞，精彩字词，描写方法入手。那么老师总结了一个语言品评的秘诀，传授给大家：修辞效果要牢记，描写作用不可抛，精彩字词有妙用，别小瞧！（三句半）

3. 总结：通过以上角度对语言的细细品味，我们真切地感受到了这“道地家乡味”。它是从香甜的春酒里飘散出来的，它融化在故乡的点点滴滴里，有我欢乐幸福的童年，有我慈爱能干的母亲，有我淳朴热情的乡邻们。

（设计意图：细节描写传神生动是本文的一大特色。此环节应当放手给学生去品

3

金水

区第

十三届希郑州市第七十七中学

读，尊重学文本的自利。 即使学细致，充分发 挥学生主体性， 只是一， 节适当地加

充咬文嚼字和富有情感，浓情感。

）

春

酒愁

1. 然光荏苒。时也与“我”天人永

隔，日夜思念也成了一片只有上才能触摸到的土地。能 道味的？

2. 了人。琦君 1917 年生于温州。她随家迁居杭州， 1949年迁至台 湾，后定居美国。自去台湾以后，琦君 50多年再也没温州“来到 台湾，此心如无根的浮萍，没有了着的苦念，也就与日俱增了。” 白

先

勇先 看琦

君

的

文章就

好

一

本旧

相

簿，

张泛了黄的 相片沉念。 那一幅幅的影像， 说相同的

古老故事 : 温馨中透着幽痛。

春

酒

， 作喝不出道味了， 清那沉淀在杯底的 愁。 憾

的是

琦

君再无

机

会

回

到

自己的祖

国，

自

己

终前， 她在病

榻上再念叨着我想回到己呵? ? 是高千丈，根。故乡

是漂泊海外的游子心中！ 心的深情和淡淡的感 伤结尾一段

。

结：真是酒不醉人人自醉！ 被琦杯春酒深深地陶醉了。

此 刻送大家的是一杯祝愿酒，祝愿在今后人生道的更

。信：将来走到哪里 到候都不生你

养片故土。 就

的根！

： 借用琦君的文章， 了解琦君的 由地迁何对

一往情深读，愁。）

五 1.

愁

有很词句等作

说你都知道哪些？

2. 作一

句

愁

。

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金水区第十三届希望杯课堂展评活动郑州市第七十七中学3. 推荐琦君作品：《桂花雨》《细雨灯花落》

板书设计：

春酒

琦君

童真童趣

善良慈母

纯朴乡邻

乡愁

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酒不醉人人自醉

——《春酒》教学概述《春酒》是一篇回忆性散文，琦君用淡淡的笔墨将她对春酒的喜爱之情通过

细腻的笔触表现得淋漓尽致。在琦君的笔下，这“春酒”荡漾着绵绵的亲情。“我”惬意地享受着母亲的慈爱宽容。即使是偷喝春酒，我也不会受到母亲的责备，童年的我，沐浴着母亲绵绵的关爱同时，这“春酒”流淌着淳朴的人情。我们能感

受到母亲身上折射出的热情大方、朴实善良，不仅是母亲，邻里乡亲无一不热情质朴。最后，“春酒”散发着亲切的风情。“迎神拜佛”“蒸年糕”“喝春酒”

等风俗，都凝聚着作者对故乡、对童年的深切怀念，让感受到她流淌在字里行间浓浓的乡愁。

在文章的最后，儿子挑剔的一句话如重锤一般敲击着作者思乡的情弦。“可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？”在这心灵深处的自我追问中，那种深深的失落感油然而生，一句反问带着作者永远的乡愁！至此，我们读懂了。

基于以上对文本的理解，在设计这节课的时候，我本着匠心独运的设计思想，主要从三个方面考虑：

首先，教学的思路要清晰。以文本的思路领衔教学的思路。虽说不无“保守”之嫌，但我以为仍不失为一种“明智”之举。特别是面对琦君这样的散文大师的

经典作品时，不忙于自作聪明地去“肢解”或“大卸八块”，也许更是一种教学

的智慧。所谓文从字顺，不仅是语言的表达，更是一种匠心的体现。

其次，语言的品析要细致琦君在本文的语言不加雕琢和修饰，文笔清新隽永。我将“品春酒，赏细节”作为这节课的教学重点，将文本的特色与学生的心理特

点有机融为一体，充分抓住语言品味这个环节，引导学生找出体现道地家乡味的细节，结合品析语言的方法揣摩词义、句义，在不断地品味中学生对琦君语言的

特点有了深刻认识，也理解了作者所要表现的主旨：借助春酒表达对故乡深深的

思念之情。

最后，朗读的训练要落实对于语文教学，充满琅琅的读书声才是最本色的。

语文课堂只有“读”占鳌头，才能“读”出心裁阅读教学，要阅，更要读，在读

中进行感悟，才能更好地体味文章的内涵，领会作者的情感在本课的设计中，我

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