中 小 学 心 理 健 康 教 育 优 秀 活 动 设 计《用开阔的胸怀 适应初中生活 》

中 小 学 心 理 健 康 教 育 优 秀 活 动 设 计《用开阔的胸怀 适应初中生

活 》用开阔的胸怀 适应初中生活

——初中学生“如何克服逆反心理”生活辅导

设计背景：

在许多父母眼里，孩子上小学还好好的，一上初中就变了，特别不听话，爱和大人斗嘴；你叫他东，他偏要向西；出现“不受教”“不听话”，常与家长“顶牛”“对着干”的现象：对正面宣传嗤之以鼻，作反向思考；对先进人物和榜样怀疑、否定；对不良倾向持认同感，大喝其彩；对教育和纪律规则消极抵制，甚至蔑视对抗。

所有这些表现好像都有违常理，父母等长辈纵有不是也是为孩子好，可孩子偏偏要以反常的心态与行为来显示自己的清高与非凡。其实这就是我们所说孩子进入了中学生逆反心理期。

设计理念：

初中阶段是学生逆反心理最强的阶段，“半大小子，气死老子”“崽大爷难做”，日常生活中家长的这些抱怨说的就是孩子的逆反心理现象。一般认为，逆反心理是人们在相互交往的过程中，为了维护自己的自尊或满足自身某方面的需要，而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。主要表现在以下几个方面：（1）不喜欢父母过多的照顾管理或干预；想要自己独立去实践。（2）不愿意跟父母商量，而是自己决定。（3）对父母话不再是言听计从，敢于提出自己的不同意见。（4）对传统观念，现成结论和权威往往持批判的态度。 逆反心理大都具有危害性,逆反心理过重或自己不善于处理和自我调节,会给学生带来心理压力,引起心理障碍。逆反心理还容易造成感情失控，与家长、教师感情疏远、关系僵化,甚至对立,学生就会听不进正确的教育和劝导,可能会造成大错。

活动目标：

1、认知目标：通过图片资料让学生知道逆反心理的表现，引导学生正确认识逆反心理是客观存在的，需要正确面对。

2、情感目标：加强学生与家长教师的相互理解、沟通，让学生学会体谅他人、明辨是非。

3、问题解决目标：让学生产生积极的体验，学会自我控制与调节，以积极的心态去迎接初中生活。

活动形式与方法：

1、主要从学生升入初中的表现入手，让学生敢于发表自己的见解，寻找问题的源头，做好分析原因的准备。

2、准备一些有针对性的图片和资料，让学生从感性上明辨是非。

3、教师进行归纳总结，分析逆反心理产生的具体原因。

4、科学、有效地引导学生学会自我控制和调节，把自己的逆反压到最低限度。

活动过程：

激趣导入，明确主题

活动体验，引发思索

联系实际，指导行为

拓展延伸，解决问题

梳理整合，深化认识

一、激趣导入，明确主题

导课引起学生有意注意：同学们，升入初中后，我们遇到了很多困惑，产生了很多烦恼。我们经常会问自己：“我本来是一名好学生，好孩子，怎么到了初中就变成了不听话的孩子呢？是我做的不对，还是老师、家长错了？”其实，都不是，这些现象说明我们进入了初中生逆反心理期，那么什么是逆反心理期呢？我们大家一起来探讨一下。

升入初中后，老师发现有一部分同学出现了下面现象：

现象一：曾发生这样的事情：范某买来果点饮料与好友在学校庆贺获奖，随手把果皮、易拉罐扔在地上。校园清洁工批评她这是不讲卫生，不文明的行为，违反了校园卫生管理条例。范某出言顶撞：“我怎么不讲卫生？我比你干净得多。没人扔东西，要你们干什么？你们不就失业了？再说我刚上完体育课肚子饿坏了，不吃些东西又会犯胃病。”

现象二：在历史测验中，周某把书本放在抽屉里抄答案，老师问他为什么要抄袭作弊，周某回答：“建筑师照图纸建房子，木匠照图纸造家具，外科医生由X光指导做手术。因此，学生考试应该允许看课本答题。而且古人有云‘开卷有益’嘛！”

现象三：有一次，做课间操俯背运动时，学习委员曹某露出插着彩色小塑料棒的双耳。事后老师找她谈话时，曹一说：“戴饰物是指戴项链、戒指、耳环，小塑料棒不是饰物，哪一条规定不准打耳洞戴小塑料棒？再说，老师可以戴项链、戒指、耳环，学生为什么就不能戴？”

请同学们根据上面现象谈一下这三位同学的做法对吗？你是怎么看待这些现象的？引导学生发表自己的看法。

教师小结：示例：周某把建筑师、木匠、外科医生工作中有据可依比成考试作答时也应“有据可依”，允许看课本答题。他还把“开卷有益”的原意“多阅读能增长知识”，故意曲解成“打开书本抄答案有好处”，其实他是在耍小聪明与老师周旋。这是逆反心理的一种表现。

[板书]不耍小聪明，多体谅别人

此环节设计目的：让学生通过上面的现象来判断对错，以此来引出他们平时的表现，使学生快速进入对逆反心理问题的认识。

二、活动体验，引发思索

目的： 播放学生日常生活的情景剧，直观感受逆反心理的表现，引起学生共鸣。（下面是我班学生与家长自拍的情景剧，让学生亲身体验）

烦心事一：自己看中的衣服，父母不给买，偏偏以他们的观点来给我买衣服，真是烦死了。（《一个中学生的转变》）

烦心事二：考试成绩不好，父母、老师批评，而且同学们也瞧不起。觉得自己活得太累了，都不想活了。

烦心事三：总觉得自己做的事情对，父母、老师却横加干涉，不让自己去做事情。（如自己坐车回老家，父母不让等）

教师小结：从同学们的表演中可以看出，同学们长大了，有自己的思想了，所以总想以自己的意志为转移来打算自己的学习和生活。其实有些时候，你的人生观和价值观还没有完全形成，还不能很好地去应对生活中的很多事情，所以多听听父母、老师的建议对你是有好处的。

[板书]多听建议，少走弯路

三、联系实际，指导行为

目的：通过情景剧，让学生认识到逆反心理的表现。

本环节让学生找一找自己有没有这样的现象。

告诉学生正确对待逆反心理，这是正常的心理现象，应该尽量克服它。

[设计意图] 让学生说出心理话，在他们渲泄内心不满的同时拉近师生之间距离，告诉学生正确面对逆反心理。

四、拓展延伸，解决问题

1、过程:展示学生吸烟的案例,同学生一起分析，并讨论如何解决。

[拓展案例]我班的泮某被查出偷偷吸烟，经过教育，我自以为他不会再犯。但出乎我意料的是，他又接二连三的吸烟，而且每当我询问他，他总是信誓旦旦的说绝不再犯，这真让我火冒三丈。到底问题出在哪？我把吸烟的危害说得淋漓尽致，也告诉他盲目模仿成年人不可取。怎么他就不能改掉呢？经过深入的调查，我发现原来吸烟的学生形成了一个固定的小帮派，在这个圈子里，谁要因为被老师教育而不再吸烟，其他学生就会讥笑他。出于逞能的心理，泮某就阳奉阴违。明白了关键所在，我就找来了所有和他经常一起吸烟的学生，让他们自己说一说当时吸烟时的想法，当学生们敞开心扉的时候，他们自己就意识到了原来自己的一些想法是多么幼稚。这件事也让我深深意识到错误原来也是学生学习的宝贵财富。

2、目的：通过分析身边案例，使学生能结合自身实际,真正体会逆反心理在接受正确教育过程中所起的反作用。鼓励学生正确面对逆反心理，以积极的心态看待别人的帮助。

[师引导]刚才同学们已经对自己的行为有了清楚的认识。其实，有的时候你的想法和做法是对的，而有的时候却是不对的。那么怎么去理解这些问题呢？

[师生讨论]

（一）从主观上努力（做学生的应该这样做）

1、中学生要提高自我意识水平。要防止和消除逆反心理，首先要加强自我修养，提高自我意识水平，提高自我认识、自我体验和自我控制的能力，学会全面、客观、辩证地分析问题、解决问题，从而正确认识社会、认识人生。这是防止和消除逆反心理的根本途径。

2、正确对待家长、老师的教育和帮助。家长、老师的有些方法可能不恰当，甚至是错误的。但可以肯定的是，他们的出发点是好的、正确的。中学生应当理解他们的心，原谅他们的作法，不逆反。

（二）在客观上保障（做老师、家长应该这样做）

1、了解学生，尊重学生，真心爱护学生。

老师应该积极主动地去了解学生的内心世界，尊重学生的合理要求，不能把自己的意见强加给学生。老师要站在学生的立场，设身处地想一想:"假如我是学生，我希望老师对某个问题如何处理？"学生与教师的隔阂往往是因为互不理解造成的，如果老师能够经常做到"心理换位"，就能理解学生，就能永远保持一颗"童心"，一颗理解学生的心，就能体会学生的苦恼，更深刻地了解学生的需要。

2、注重事实，耐心劝导学生改正错误

家长和老师在批评和矫正学生的错误时，"不揪辫子"，"不揭疮疤"，对学生表示理解，期待学生自己认识错误，自己改正，这样一来，最终的教育效果可能会更好。

[设计意图]师生互动，既让学生知道应该怎样做，又让学生了解老师家长应该怎样去和学生沟通。增加相互的了解，让学生从抱怨和逆反的阴影中走出来，学会多听家长老师的建议，少走弯路。

五、梳理整合，深化认识

本环节主要从四个方面进行：

1、利用板书梳理整合本节课内容

2、概括本节课内容

3、重申逆反心理不可怕

4、鼓励学生积极克服逆反心理

[设计意图]通过梳理整合让学生真正明白逆反心理带来的后果，明白什么是真善美，什么是假恶丑。鼓励学生积极去面对逆反，努力去克服它。

教后体会：

1、转变学生不良心理要了解学生心理特点，采用科学方法，对症下药。

2、老师家长要纠正学生的错误，先要融入孩子生活，理解、尊重孩子。

3、用学生自己的现身说法教育学生,比过多的说教效果要好的多.

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