小学数学课堂教学评价的多样性

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小学数学课堂教学评价的多样性

作者：田林虎

来源：《都市家教·上半月》2017年第12期

【摘 要】教学评价是教学过程中的重要环节，恰到好处针对性的评价能起到意想不到的效果。而且必要、准确的评价甚至对学生产生深远的影响。为了充分发挥教学评价的积极作用，教师应该注重教学评价方式的多样化，准确化、及时化、甚至是带有“欺骗性”的评价。教学中教师的评价应该充满激励、关怀、导向的作用，提高学生对数学学习的积极性。 【关键词】小学数学；教师评价；自我评价；无声的评价

谈起课堂教学评价，我马上就想到了我的一堂数学课。那一次我在讲一道多边形的面积计算应用题（苏教版五年级上）。课堂上经过大家积极的讨论、思考。当时我和同学们对一道题用了4种方法进行了解答，课堂上充分拓展了学生的思路，锻炼了学生的扩散思维，提高了学生分析解决问题的能力。当我下了课回到办公室的时候，有一个学生跑道我办公室问我，“老师，这道题还可以这样做行吗？”我看了看他的另一种解法。”对这个平时不爱提问和思考的学生来说。这时，这时我必须抓住这个学生的心理特点，提出了针对性的评价：“你的这种解法太巧妙了，和全班同学考虑的角度完全不同，甚至比老师想出来的都有创意，老师也像你学习了一种好的方法。看来你的这种方法我的在下节课的时候给全班同学推广。”这个学生被老师这样的一通表扬有点蒙了，甚至连脸都有点红了，高高兴兴的拿着这种解法向班里的其他同学“炫耀”去了。后来我确实抓住这个契机，在下节数学课上当的全班同学对这个同学大加赞赏，并确实把这种解法介绍给其他全班，并把这种解题方法命名为“天宇”法（这个同学的名字叫吴天宇），顿时全班同学都向他投来钦佩的目光。经过这件事，后来吴天宇同学对数学学科越来越感兴趣，再加上我平时抓住机会就对他进行鼓励，同学对他的看法也有了很大的转变，他对数学课程也越来越自信。紧接着这个同学的数学成绩也有了质的飞跃，六年级小学毕业数学成绩名列前茅。下面我就对小学数学课堂评价的多样性谈几点我的体会。 一、无声的评价

评价语言不止局限于有声语言，多样的无声语言更具魅力。也许一个手势，一个眼神，一下抚摸都会使学生在举手投足间感到亲切，拉近师生间的距离，起到很好的效果。比如，当一个胆小的学生回答问题声音特别小，这时，教师一个真诚的、鼓励的眼神就会给他勇气，或者给其他同学做出解释：“她有点紧张，咱们再给她点时间让他好好把她的想法说出来”。也许就这一个眼神或者一个短暂的等待。会使这位学生终身受益，而且会让她以后上课发言的胆子越来越大，思维也活跃起来，学习数学的自信也慢慢建立起来；有一次课堂上，当我看到学生在分组认真讨论遇到疑问。这时我走到这组同学的身边，轻轻摸了摸学生的头，再加一个鼓励的眼神，并对这组同学竖起大拇指，学生感到得到老师无比肯定，更加认真讨论，结果很快就找到了解决问题的方法。再有当学生表现特别好时，教师面带肯定的笑容、投向赞许的眼光。此时，是不是无声胜有声呢？总之，课堂教学少不了评价，没有评价的课堂是干燥的、无趣的。

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