《提高学生的阅读与写作能力的研究》开题报告

《提高学生的阅读与写作能力的研究》

开 题 报 告

各位领导、专家、老师们：

我校申报的《提高学生的阅读与写作能力的研究》课题，是梅州市重点课题（子课题）。经领导批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：

一、本课题选题的依据。

1.研究意义（研究背景、学术价值、应用价值）

社会生活的信息化和经济的全球化使英语的重要性日益突出。特别是加入世贸组织以后，我国与世界各国之间的交往日趋频繁，各层次的联系更为广泛，因此作为国际交流通用语言的英语学习就显得尤为重要和迫切。同时，英语在世界范围的通用性也决定其具有承载和传输信息的重要作用，而一个人英语阅读能力、写作能力的高低，往往决定了他吸收有用信息的数量和质量。

《英语课程标准》中指出：英语课程的核心目标是培养学生的综合语言运用能力。对大多数英语学习者来说，在听、说、读、写四种语言技能中，阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的最重要的手段，大多数的语言输入是靠读获得的，而最终语言输出是靠写作实现的。语言学家的研究同时也证明：儿童语言能力的发展是综合的整体的发展，听说读写各项能力是相互制约、相互促进的。每一项能力的发展滞后，都会影响到其他能力的进一步发展。阅读只是一种语言输入，最终应该形成语言输出，阅读才有意义。否则，阅读就成了图书收藏了。而“写”则是语言输出的主要形式。因此，在阅读教学中，在对学生阅读能力的培养的同时，教师应合理设计教学活动，采用各种手段引导学生“以读促写”。

2.本项目的研究现状

听、说、读、写是小学英语教学的四项技能，而现今山区小学英语教学过程普遍重视听和说的能力，在大部分的英语课上，授课老师组织了大量的听说活动，包括生动有趣的游戏及课本剧表演，而很少出现写的活动，偶尔出现写的任务，通常也只会安排在最后一个环节即布置家庭作业中，作业也停留在抄写单词和句子这一阶段。有的教师担心在课堂上写作费时较多，影响教学进度，还有的老师认为“写”的练习不如听、说、演、唱等活动形式来得生动活泼，“写”会在一定程度上冲淡课堂教学中原本活泼的氛围，降低课堂的活力。究其原因，一是教师缺乏对学生进行系统的写作知识的策略指导；二是学生缺乏对所学句子和单词进行思考和消化的时间和空间。三是学生单词和句子的积累不多。这些原因造成了学生从最初盲目写、不会写到不愿意写、惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。也导致许多小学毕业生升入初中后阅读和写作的基础比较薄弱。

二、本课题研究的条件。

开展本课题研究具有以下有利条件： 背景条件：

在梅州市小学英语重点课题的大力推进下，我市各校大力普及子课题的开展，并有多间学校通过了子课题的申报工作，现已进入研究阶段。

基础条件：我校通过多年的探索，本课题的教研无论在硬件上，还是软件上，都打下了坚实的基础：

硬件上：我校建成了以光纤为网络，集视频教学、监控、信息管理于一体的校园网络；全校所有的教室都装了广播系统，实现了“信息班班通”。

软件上：我校初步建成了具有求精特色的“教育信息资源库”，包括试题库、课件库等，能充分满足一线教学的需求。

人员上：我校成立了教研小组，无论从理论上，还是实践上，都有相当的造诣，能满足课题研究的需求。

三、本课题研究要解决的问题。

1、观念问题：有了好的硬件环境，如果观念不更新，那就失去了研究的价值，本课题研究必须着力解决教师的观念更新的问题。

2、理论问题：目前英语教学缺乏科学、系统的理论指导。本课题应在实践中创造性第应用现有的理论，不断探索、总结、归纳，形成适用于英语教学的理论、原则、策略。

3、技术问题：如何使用教学技术，使精湛的技术与优质教育资源紧密结合，培养出适应现实社会需要的人才，是一个值得认真探讨的问题。本课题希望在这方面能作出一点贡献。

4、实践问题：英语教学需要一个环境。如何在这一平台上，创造出符合自己实践的教学模式，需要从实践中不断总结，不切实际地模仿别人，是不可取的。本课题倡导教师们努力进行实践。

四、本课题研究的目标、内容和创新之处。

1、本课题研究的目标是：通过本课题研究激发小学生英语读写兴趣，形成读写策略，发展读写能力，从而最终提高学生的英语综合运用能力。

2、本课题研究的内容：

（1）英语阅读教学中如何提高学生的英语综合运用能力？英语阅读教学中如何提高学生的单项语言技能，如听、说、读、写、译？

（2）英语阅读教学如何提高学生的跨文化交际能力？英语阅读教学如何培养学生读的习惯与读的能力？英语阅读教学课程如何设置和定位？作为必修课程、选修课程还是作为第二课堂课程？英语阅读教学模式与方法问题 ，英语阅读教学教材问题，考核问题 ，教师的培养问题等。

（3）．能根据拼读规律读出简单的单词；能读懂教材中的简单的要求或指令；能借助图片读懂简单的诗篇或小短文，养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或短文；能模仿范例写句子。

3、本课题研究的创新之处： （1）选题富有挑战性。

（2）大胆打破传统的教学模式。 （3）手段先进。

五、本课题的前期准备工作。 近几年来，我校英语教师加强了“课件的使用、网络环境下教学的基本方法”等方面的培训，进行了一系列的理论培训，课题组成员的个人素质有了进一步的提高。

六、本课题的研究方法：采用实践研究法、问卷调查法。

具体操作如下：1.在实践研究中，搜集有关资料与理论自主学习，为课题研究提供指导。2.在实践研究中，通过听课、评课、问卷调查等方法，对实践过程中新的课堂模式进行分析、了解情况，找出存在的问题，提出解决方案，调整教学设计。3.课题组成员应用教学经验总结法，进行教学经验总结，在年级和本校推广教学经验，学会运用教育科学理论的知识，设计新的教学模式，提高自身业务水平。

七、本课题研究的成果。

本次课题的主要成果形式包括课题结题报告、学术论文、调研报告等。 八、本课题研究的进度计划。

第一阶段（2013年9月—2014年9月）前期准备阶段。

1．理论学习。课题组教师认真阅读各地教育报刊杂志并学习教育科研理论和相关理论的文献（如《英语新课程标准》进一步明确实验目的和意义。

2．召开相关人员会议，确立课题，申报课题。

3．课题组负责人组织参加研究的教师之间进行访谈。然后，教师们对自己的学生进行访谈，同时搜集、整理、分析教学日志和学生日志中关于教师英语阅读教学中存在的问题的相关信息。

4．通过教师间信息相关数据的统计与分析，根据我校英语阅读教学的实际需要，落实实验的学校、班级，确立研究目标，制定实施方案。

第二阶段（2014年10月—2015年9月）研究阶段。

此阶段为实验的主要阶段，要收集资料，研究教学全过程，并做好教学策略的调整。

1．开展相关的“阅读教学”研究，收集实践中的资料及数据。

2．观摩研讨，总结摸索各种“以读促写、读写结合”阅读教学中的课堂活动设计研究的方法、模式及途径，通过不断的教学反思，调整并完善课堂教学模式。

3．撰写阶段性实验报告。

第三阶段（2015年10月—2015年12月）总结推广阶段。

这一阶段的主要任务是，撰写自课题研究报告、总结课题研究的成果，邀请专家对本课题的成果进行鉴定，为进一步的研究提供经验。

1．整理档案，进行数据分析。

2．论证实验的科学性、合理性、可行性。 3．总结实验操作的经验和存在的问题。 4．形成成果报告。

5．通过开设研究课，撰写实验论文以及编定优秀课例、案例集等形式推广研究成果，根据反馈信息，修订下一轮的课题研究。

九、本课题组成员及分工。 组长：罗星湖

成员： 罗星湖、付伟邦、何伟东、张苑、罗辉龙、陈兴、杨苑媚、李黎苑 各位领导、专家、老师们，本课题研究得到了学校领导的高度重视，在人力、物力和经费上都给予了大力的支持和充分的保障。我们课题组全体成员有信心、有决心完成本课题的研究任务。谢谢。

2013年9月26日

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/hz03.html