努力提高小学生自编应用题的能力

努力提高小学生自编应用题的能力

在实行素质教育的今天，数学的教学更应该适应生活，小学生自编应用题在数学教学中显得尤为重要。自编应用题是学生提高表达能力的一种书面形式、是学生展开想象的翅膀，巩固知识的一个途径、是教师与学生相互交流的一个平台。如何提高学生自编应用题的能力呢？我有以下五点体会。

一、改变学生死记硬背、生搬硬套的模式。

传统的应试教育中对学生自编应用题的能力有一种束缚。有的教师为了完成自己的教学任务，要求学生把书本中的例题记牢背会，在编应用题时改变几个数字，生搬硬套，束缚了学生的思维。素质教育中教师作为参与者、组织者、合作者，对学生的自编应用题应引导他们把自己所见、所想表达出来。如在自编应用题求工作总量这种类型中，一些学生看见自己父母亲上水利，可编入修水渠、产草皮多少米，挖泥土多少方（立方米）；求路程应用题中可编入荆沙长江大桥有多长；求总价中可编入几台彩电、冰箱、电脑多少元等等，内容丰富多彩。

二、切实注意自编应用题要切合生活实际。

学习知识主要是为了应用。自编应用题离不开实际生活。如果脱离生活实际，虽然是应用题，反而会弄巧成拙。有位学生编出这样一道题：小明骑自行车每小时行 500米，

3小时行了多少米？按题目要求学生编的求路程应用题没错，错在哪里呢？小学生的思维简单，没加仔细分析这道题。想一想步行每小时远远不止500米，何况骑自行车呢？有的同学编的应用题甚至天方夜谭。如；一只母鸡一个月（30天）产蛋60个，平均每天产蛋多少个？这道题看上去没问题，但仔细想想每只母鸡每天产一个蛋，已经是不错，若一只母鸡每天产两个蛋，恐怕要上吉林斯世界纪录了。所以编的应用题要切合生活实际。比方说上面的例子改成骑自行车每小时8千米，3只母鸡一个月产蛋60个不是很好吗？

三、确保数量关系中的数字与实际相适应。

有的学生编的应用题从题中看丝毫没有问题，但经过计算以后就可发现错误。如这道题：某小学444人乘8辆汽车去文湖公园春游，平均每辆汽车坐多少人？经过计算以后发现得数为55.5，但是仔细想一想人有半个的吗？学生编应用题涉及到具体的数字，学生首先要自己计算，适合数量关系的数字才可编入应用题中。

四、注意自编应用题不可加入特定的词语，以免画蛇添足。

在看图编应用题图中画了一个电饭煲售价78元，高压锅售价126元，图上画了4个电饭煲、2个高压锅求一共多少元？有的学生变成了：一个电饭煲78元、一个高压锅126元，妈妈买回4个电饭煲和两个高压锅一共多少元？这道题

同样不错，但仔细想一想妈妈买4个电饭煲2个高压锅干什么呢？家庭中用得着吗？所以不需要加入特定词语。

五、以点代面，自编应用题的形式不拘一格。 有些题可给学生一个空间，让学生去思考。如三年级中有一节是“小小采购员”但没有条件或条件差的学校不可能花钱去采购买一些苹果、糖果、瓜子??开一个联欢会。把它改成让学生回家去调查家中的电器，单价、数量、求总价类型一样的应用题，学生不但体验了社会调查，初步了解了统计知识，而且还接触了三、四??步计算应用题。这不正是素质教育的一个方面吗？

目前，素质教育犹若一朵朵奇葩，在教育百花园争奇斗妍。数学教师在教程中应与学生互动，共同发重培养学生的性和自主性，提学生自编应用能力。具体操作

教师应在实际教学中去摸索、去创新。

学过积极展。注独立高小题的数学

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