中西方幼儿教育的比较与融合

中西方幼儿教育的比较与融合

加拿大枫叶小熊幼儿园 Lisa Ruth Anderson

东西方国家各有自己的教育理念和和教育体制，且各有优势。我深信每个国家都能从彼此的交流中受益。我在中国工作的这段时间里，我的中国同事们的专业素养，开放的心态，和爱心给了我极其深刻的印象。虽然我在许多不同国家有过教学经验，这是我第一次体验将我认

为的最好的西方教育理念融合到东方的教育环境之中。

在中国开设第一家枫叶小熊幼儿园是非常令人兴奋的。此前枫叶小熊总部在培训我们加拿大教师和中国教师的时候不仅向我们强调了中西方幼儿教的许多相似之处，更强调了中西方幼儿教育的许多不同的地方。学习如何有效地融合这两种教育理念的最好部分是一个持续令人兴奋的过程。我深信，此过程不仅会丰富孩子及其家庭的生活，而同时也会提高幼教工作者

的视野和教学水平。

中西方理念的简要对比

各位对中国的幼教理念和教学实践要比我了解得多。我确信大家都了解中国幼儿教育理念的优势。在西方，我们非常欣赏的中国孩子的逻辑思维能力，勤奋学习的态度，和优异的学习

成绩。我深信中国幼儿教育的很多实践都可以被加拿大借鉴以使加拿大儿童受益。

西方理念

强调过程

中国理念

注重结果

尊重并鼓励个体化发展

有统一的衡量标准

让孩子学习自己解决问题

帮孩子解决问题

鼓励孩子的创造性思维

不符合正确答案的都是错的

爱不仅是付出，更是尊重与欣赏

批评

那么，让我们看看这些不同的理念是如何在课堂中得以实施。

善意的谎言

“善意的谎言”常被用于老师让孩子做事的时候。我的中国同事就偶尔撒个小谎来使孩子做某件事。这种做法可能有效，因为孩子一般都会接受老师的小小谎言，而使老师的工作容易一些。这一方法反映了如前所述中国的注重结果的教育理念：使学生做某件事的事实（结果）比用什么方法来使学生做这件是（过程）更受重视。而在西方国家，过程至少与结果同等重要，有时甚至更重要。这里我举一个实例：枫叶小熊幼儿园严格规定孩子与电脑接触的时间，在执行关机时，孩子很不情愿，中国老师建议告诉孩子“电脑坏了。”老师关心的是孩子的健康，想要快速有效地限制孩子用电脑的时间。但是在加拿大，新制度本身和如何执行这一新制度是同等重要的。学生会被告知这一新制度产生以及为何要实行这一新制度。以此来引发学生更高的推理能力来推翻这一新制度，并培养学生的合作精神和团队意识。这一过程可能会比较缓慢，而且产生的冲突可能会比使用“善意谎言”产生的冲突来得更多。但在加拿大我们非常尊重这样去做，因为我们认为，最终，这种“全面披露的结果”将培养儿童对权威人物的信任。我们相信，它也培养了孩子们的自信和自强。启发儿童的自我意识往往能推

动他们以更好的判断来行事。

吃饭

吃饭又是一个典型的结果比过程更重要的例子。对孩子营养的关心在中国真是无与伦比。三餐两点由持有专业证书的营养师定制食谱，由持有专业证书的厨师制作：不同的花样，不同的口味，和不同的材料，这无疑对孩子的健康大有好处。在加拿大，并非所有家长都有能力和资源或烹调技术来天天为孩子准备这些健康的食物。很显然，孩子吃不好就很可能学不好和玩不好。但这里孩子吃饭的习惯与加拿大孩子的吃饭有太大的不同。由于加拿大非常重视孩子的独立性，孩子在很小的时候就开始学习自己做事情。我们认为孩子自己吃饭是如此之重要，因为这样不仅可以发展孩子们的运动技能，而且还可以培养他们的自信和和自我发展。加拿大极力鼓励孩子独立性，如果因为一个孩子吃得慢而比其他孩子吃得少，老师通常并不非常在意。而中国教师对孩子喂饭吃，并对孩子少吃一口饭或少喝一口水的关心程度让我很难理解。因为我认为吃饭和喝水是自然的生理需求。这一不同做法是我遇到的难题之一---如何能使这两种做法有效地结合，或那种方法更好，我至今没有找到答案。 为使东西方优秀的传统和文化有效地融合，我深信我们需要对这两种教育理念和教学实践进行深入充分的了解，使我们认知不同教育方法的益处和弊端。我们有必要开放和灵活地尝试

不同的做法。

午睡

下面我想在谈谈承认文化差异的重要性。为正确积极地分享不同的教学实践和相互学习，我

们还需要尊重实际，不能盲目地学习和不现实地照搬。

在枫叶小熊幼儿园，午睡便是一个例子，起初我们试图强硬地实行加拿大式的做法。但很快就发现，这是不现实的，并在实践中行不通。加拿大的儿童很小就被鼓励自己睡觉，因为我们特别看重孩子的独立性。一位加拿大的父母可能会买孩子睡觉的摇篮，但不会天天花很长

时间摇着两岁的孩子睡觉。

开始时我很担心中国同事的身体，他们顾不上午饭，那么辛苦的哄孩子睡觉，我担心她们的背部会出问题。在试图帮助她们的过程中，我简单地禁止抱孩子哄睡觉的做法。可这一做法只起到了相反的效果。期望一个没有学会自己睡觉的孩子在没有家人的情况下，在一个新环境中不被抱哄睡觉是不现实的。强迫中国教师违背被家长认可的，老师也觉得习惯的文化传统也是有害的。我们最终还是放弃了加拿大式的做法，用中国老师的做法使孩子顺利的入睡。这给我上了很好的一课：我们必须敏感地了解彼此的不同，但明确我们的做法要有共同的目

标---一切为孩子着想。

结束语

我相信，以儿童为中心的学习方法能够在幼儿早期为儿童提供一个非常积极的体验。我认为，这种方法可培养他们的创造力，自我意识，责任感，好奇心，和他们对学习的热情，使儿童一生受益。彼此分享幼教理念和教学实践是非常有意义的，我很高兴看到哪些做法可用于中

国，还有那些做法值得探讨。

与我的中国同事的合作是一件很令人兴奋的事。用我们各自的优势，共同为孩子们创造一个

美妙的环境使我感到非常幸福和兴奋。

在相互学习的同时，尊重我们的彼此的不同文化和经历，一定会创造一个适合孩子的最好的幼儿早期教育方法，使我们的孩子成为最幸福，最成功的人，这也是我们幼儿教育的最终目

标和对我们幼教工作者的最好奖励。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/hyl6.html