课题结题报告范文

课 题 类 别：课 题 名 称：课 题 主 持 人：课 题 组 成 员：所 在 单 位：结 题 时 间：

年度 2016 编号 16—09 课题结题报告

学科教学类

《粤北山区初中数学“小组合作学习”实践研究》课题结题报告

一、问题的提出

1.新课标的要求：

在数学课标中提出要全面提高学生的数学素养，正确把握数学教育的特点，积极倡导自主、探究、合作的学习方式，努力建设开放而有活力的数学课程等新的数学教育理念。其基本精神是：数学教育规律,遵循学生的身心发展规律,全面提高学生的数学素养。

2.我校现状：

最近几年我校倡导小组合作学习教学模式，由于我校刚开始实施小组合作学习教学模式，无论从经验上还是还是理论上都比较缺乏，所以很多时候还是处于形式上，并没有真正利用到小组合作学习的优势。为此，我校急需探究如何更好利用小组合作学习教学模式。

3.经验参考借鉴：

接触、学习东庐中学的讲学案，洋思中学的先学后教、当堂训练，昌乐二中“271”高效课堂等等。这些全国知名学校的课堂教学，虽然叫法不一样，但都是着眼于每一位学生的成长，立足于学生的终身发展，充分挖掘了学生的学习潜能。这些学校采用的教学模式切实改变了传统课堂教学无效、低效的状况，实现了课堂的有效、高效。

二、课题研究的目的

1.探索新课程理念下粤北山区初中数学小组合作学习教学模式，找寻影响小组合作学习的因素，探索出小组合作学习教学的有效途径和方法，并建立较完整的操作方案落实于教学实践中。

2.改进教师课堂教学行为，提高教师教学能力，从而进一步提高教学质量，并促进教师专业化发展。

3.激发学生学习兴趣，培养学生团体合作能力，解决问题能力、学习能力和创新思维，促进了学生数学素养的整体提高。

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三、课题研究的意义

1.理论意义

通过本课题研究摸索出适合粤北山区初中数学“小组合作学习”教学方案。整理写成论文，实现资源共享，更好为我们的教学服务，对新课程中相关理念的落实和完善起到一定的推动作用。

2.现实意义

（1）通过教师的引导、组织，让学生主动学习、积极参与“小组合作学习”中、学会学习、变“要我学“为”我要学“，从而养成良好的学习习惯，挖掘学生潜能，提升学生的综合素质。

（2）该研究与我们的日常教学密切相关，能真正解决教学中的实际问题，改善教学现状，改变课堂教学单一、封闭和学生被动学习的局面,焕发数学课堂教学的生命活力，有效提高初中数学课堂教学质量

（3）通过理论学习、培训和探究工作提高教师的整体教学水平。

四、课题研究的主要内容

研究在数学课堂教学中，如何有效实施小组合作学习活动。在充分发挥教师“主导作用”的基础上，更好地突出学生在学习中的“主体作用”，构建“师生互动，生生互动”的有效课堂教学模式——小组合作学习。最大限度的发挥“小组合作学习”的作用。

1.科学合理组建学习小组

如何分组，如何更科学合理地组建学习小组，这是“小组合作学习”顺利有效进行的首要任务。

2.“小组合作学习”的策略

（1）指导学生预习的策略

预习是顺利开展小组合作学习活动的前提，如何引导学生预习，让学生明白 怎么预习，预习什么，怎样使学生主动预习，老师如何检查，这些都是我们必需研究的问题。

（2）学生学习的策略

小组合作学习逐渐成型，然而有时候只是流于形式，小组合作学习如何组织、引导

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学生学习，让学生参与到小组合作学习、学会团结合作学习，这些是一个全新的课题。

（3）教师执教的策略

以学生为主体的“小组合作学习”课堂教学中，教师到底充当的是什么角色？如何引导、组织好课堂学习，怎样摆正老师的地位，怎样调节老师与同学们的关系，这是一个新的挑战。

3.探究“小组合作学习”教学模式

在初中数学课堂教学中形成“小组合作学习”教学模式，使小组合作学习起到真正的作用，不流于形式，这是我们研究的主要内容。

五、课题研究的重点、难点

1.本课题研究的的重点

以“小组合作学习”为载体，突破如何有效组织、引导小组合作学习，构建“教为主导，学为主体”，“师生互动、生生互动”的小组合作学习教学模式。

2.本课题研究的的难点

小组合作学习的组织和引导；利用“小组合作学习”教学模式，使同学们成为学习的共同体，提高同学们的数学素养，培养同学们的各方面能力。

六、课题研究方法

1.行动研究法：课题组全体成员在课堂教学实践中基于实际问题解决的需要，通过教学反思、同伴互助、专家引领，将问题发展成为课题研究的主题来进行系统的研究，并将研究成果反作用于教学实践中去，以指导新的教学实践，在行动中研究，在研究中行动。

2.综合法：在课题研究过程中，课题组成员要定期查阅相关书籍杂志及上网浏览相关信息，了解同类研究在国内外的发展情况、研究成果及最新的研究动态，为本课题提供借鉴参考，并为本课题研究的价值提升作好理论准备。

3.教育实验法：在构建新型师生关系、探索小组合作学习教学模式及构建和谐课堂等具体研究过程中，课题组成员要科学选择好自变量和因变量，控制实验条件，采取有效的措施，尽可能真实的揭示出教育现象之间的因果联系，为课题组提供一手的实验数据和实验资料，并及时的撰写反思、教学案例和教育论文。

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4.问卷调查法：为了更好地实现研究与学生实际的和谐，本课题小组采取了一种比观察法更便于统计和分析的问卷调查法。但由于调查问卷的设计直接关系着问卷调查的成败，所以本课题组成员在问卷设计方面特别注重其完整性、科学性和合理性。对于调

查所得数据，我们作了认真的调查分析，由此得出许多宝贵的第一手资料。

5.经验总结法：对实践活动中的具体情况，及时进行了分析与归纳，听取教师和学生的意见，不断改进实验操作方法，认真撰写经验总结，使实验研究更趋系统化、理论化。

6.个案分析法：我们要抽取个别学生和老师进行全方面的追踪调查，对追踪调查到的数据进行分析、总结，发现问题及时调整方案，以便达到更好的效果。

七、课题研究的主要过程

2016年7月，在上级部门的帮助下，在学校领导的支持下，我们课题组申报了《粤北山区初中数学“小组合作学习”实践研究》课题。2016年9月份，课题成功立项。三年来，课题组全体成员紧紧围绕课题方案中所确定的研究内容、目标、方法开展了一系列的理论学习、培训和实践探索研究，通过一些实实在在的学习与实践研究，课题研究取得了一定的成果。

首先我组建了一支强有力的课题小组，认真学习连州市教育科研相关文件，努力为课题研究做好准备。为了把课题研究工作做好，我们购买并且认真阅读学习了相关书籍，积极参加学校组织的外出学习活动，写好学习心得，把学到的东西为我所用。在研究过程中，我做好调查问卷工作，根据学生实际情况做好研究工作，及时调整方案。我们坚持做好工作会议，及时反思，经常开展实验课，大家根据实验课一起交流讨论“小组合作学习”教学模式的实施方案和策略，对不足的地方及时作出更正。研究过程中我们注意收集整理相关材料，邀请吴碧玲专家到我们课题组指导工作。课题研究后期我们也做了课题研究成果交流推广活动，把我们的研究成果推广出去，给其他老师作为参与，同时也虚心听取同仁们的建议，吸长补短，争取把“初中数学小组合作学习”做得更好。课题研究是一项长期的、艰巨的系统工程，为了确保课题研究工作有序推进，取得实效，我们按步骤分阶段组织了研究工作，具体工作如下。

第一阶段（2016年7月——2016年9月）准备阶段 1.组建课题组。

我们采取自愿报名，从中挑选我校骨干老师组成了课题研究小组，负责人********成员有***********。

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2.确立研究主题

全体课题组成员研讨，结合各位教师在教学中遇到的困惑和我校实际情况确定研究主题《粤北山区初中数学“小组合作学习”实践研究》以及课题要研究的内容，目的、方法；商讨课题申报表相关内容，最后由课题负责人填写申报表。

3.课题研究培训

2016年7月，我们课题组集中学习了教育科研相关文件，（1）教育科学研究管理办法；（2）教育科研课题结题评审材料和评审程序常规；（3）教育科研立项课题研究工作手册，了解课题研究相关事项，并写了学习反思。我们还要求各成员利用暑假上网，去图书馆自行学习相关理论，为做课题研究做好准备。

2016年9月参加了黎主任主持的课题研究主题申报培训研讨会。

2016年9月21日我们参加了北山中学刘的课题结题报告会，听专家讲座，观摩了刘老师的课堂，为本课题研究增加经验。

2016年9月份我们接到课题立项通知书后，全体课题组成员共同研究、商议课题实施方案，同时与班主任沟通，做好学生的分组工作，为开展小组合作学习做好准备。

第二阶段（2016年10月——2016年12月）开题阶段

1.全体课题成员共同商讨写好开题报告、行事历和第一阶段的研究计划，为开题报告做好准备。

2.选定实验班，对学生进行问卷调查，学生座谈，了解学生的基本情况；我们制定了问卷调查表由学生进行填写，然后收集统计分析，适当制定调整相关措施。和班主任协调，做好学生分组；并由张长辉老师制定学生评价量表和激励措施，初步商讨小组合作学习的基本策略，开始进入课题研究。

3.课题研究培训

2016年10月14日全体成员听了广州市西关中学专家冯教授的“四合一”教学讲座和示范课，

2016年11月25号在学校的组织下到了到惠阳一中进行交流学习。 4. 实验课

2016.11.23 潘在本校数学组进行实验课——探索三角形相似的条件（一） 第三阶段 实施阶段（2017年1月——2018年7月） 1. 课题研究培训

发放与课题研究主题相关学习材料，开展自我学习，每位教师学习后撰写学习心得。

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学习材料有（1）《合作学习与课堂教学》；（2）《教师的挑战：宁静的课堂革命》； （3）《学习的快乐：走向对话》；（4）《静悄悄的革命：课堂改变，学校就会改变》。

2018年4月19日在学校的组织下，我们到了顺德桂凤中学进行交流学习，学习了桂凤中学先进的教学理念和小组合作学习的经验，回来后我们课题组都写了学习心得。

2018年3月14日参加了连州市教育局教研室课题研究开题大会和课题研究工作培训。

2.完善“小组合作学习”制度，评价表，激励措施等，通过召开课堂教学研讨会，改进“小组合作学习”课堂教学模式。

3.“小组合作学习”实践研究，课题组成员进行了实验公开课，通过自评（反思）、互评以及其他优秀教师点评等不断完善“小组合作学习”实践研究。

2017.3.15 在本校数学组进行实验课——确定圆的条件 2017.4.12 在本校数学组进行实验课——等腰三角形 2017.9.22 在本校数学组进行实验课——实数 2017.10.11 在本校数学组进行实验课——立方根

2017.11.8 在本校数学组进行实验课——锐角三角函数 2017.12.29 在本校数学组进行实验课——多边形和圆的初步认识 2017.12.5 与西岸中学进行了交流活动，实验课——视图（二） 2018.5.30 在本校数学组进行实验课——立方根

4.坚持课题教研活动，总结之前小组合作学习教学情况，针对出现问题商讨解决方案；坚持理论学习，以理论指导实践，在实践中总结理论。

5.召开课题组人员会议，课题组每个成员对一个学期来工作的自我评价和整体评价，并对本学期的成果进行总结。

6.收集，整理教师撰写的各种反思及对学生的问卷调查表，提出研究开展过程中需注意的问题。

7.对小组合作学习教学模式的分组，评价，激励、制度等进行收集整理，以供教师反思，从而完善小组合作学习的制度。

第四阶段 结题阶段 （2018年8月——2019年7月） 1.各课题组成员总结课题研究情况与思路

2.组织课题组成员整理、归类个人学习资料，放入档案袋 3.收集教师各种学习心得，论文、各类获奖情况等。

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4.参加不同专题、层次的科研活动，积累经验，迎接市结题验收。

2018年6月5日我们去到北山中学参加了欧老师的课题结题报告会，为本课题研究增加经验，了解结题具体事项，为结题做好准备。

5. 开展课堂教学实验研究推广活动

2018年10月30日廖在连州市市区片九年级数学教研活动中以小组合作学习教学模式上了一节公开示范课——《平行线分线段成比例》。推广活动中作了专题讲座——《让小组合作学习成为教学新常态》。

6. 开展课堂教学实验研究交流活动

2018年12月5日潘老师在中心学校参加了连州市初中七年级数学联片教研活动同课异构，以小组合作学习教学模式上了一节公开示范课——《多边形和圆的初步认识》。

7.“小组合作学习”实践研究，课题组成员进行了实验公开课 2018.9.5 在本校数学组进行实验课——整式的除法 2018.10.10 老师在本校内进行了实验公开课——中点四边形 2018.11.7 在本校数学组进行实验课——认识二元一次方程组 2019.4.10 在本校内进行了实验公开课——弧长和扇形面积 2019.5.15 在本校数学组进行实验课——平行四边形的判定（一） 2019.5.22 在本校数学组进行实验课——平行四边形的判定（一） 8.总结课题研究工作，完成相关总结或报告的撰写。

9.向连州市课题研究领导组申请结题，接受县课题组评估、验收。

八、课题研究成果及其分析

在短短的三年时间里，我们课题组紧紧围绕课题目标，采取了各种有效措施，开展了各项实验研究工作，课题研究工作已完成，并已经取得一定的实效。在《粤北山区初中数学“小组合作学习”实践研究》 中取得以下成果：

1.课题组成员撰写论文整理成论文集（论文集见成果汇编盒）

三年来，通过学习、培训、探索研究，课题组老师的理论水平明显得到提高，我们把研究经验形成论文，取得一定的成果，实现在实践中总结理论，又以理论指导实践，不断改进，不断提升自身业务水平。

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课题组成员论文统计表

成果名称 作者姓名 成果形式 发表刊物名称、刊号或获奖情况 《如何加强山区初中数学课 堂小组合作学习的有效性》 《解放教师思想，激活学生思维——初中数学课堂有效教 学对策》 《初中数学小组合作学习的 实施探索》 《浅谈初中数学“小组合作学 习”的几点心得》 《初中数学教学的有效性》 《读与算》2018年第26期 论文 国际标准刊号：ISSN1002-7661 《学校教育研究》2016年12月 论文 国际标准刊号：ISSN1673-0348 国内统一刊号：CN13-1351/TN 论文 校内交流2018年6月 论文 校内交流2019年6月 论文 校内交流2018年6月 《小组合作学习策略》 论文 校内交流2018年6月 《初中数学小组合作学习的 有效性反思》 论文 校内交流2018年6月 《初中数学“小组合作学习” 教学模式实施方案与策略》

论文 校内交流2019年6月 2.《初中数学“小组合作学习”教学模式实施方案与策略》（具体见成果汇编盒） 在近三年的课题研究中我们不断发现问题，不断改正问题，促使初中数学“小组合作学习”教学模式向更好的方向发展，最后在“小组合作学习”教学模式方面取得一定成果，并把经验撰写成《初中数学“小组合作学习”教学模式实施方案和与策略》，给开展“小组合作学习”教学模式的老师提供参考。

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主要内容有： 一、小组构建 1.师生结合分组法

师生结合分组法，共两个步骤，第一就是学生组队，第二是老师微调。

第一学生组队，首先采取全班同学选举的方式选出小组长；其次，组长选组员，这需要遵守一定的规则，即在第一轮第一位选组员的组长，在第二轮只能最后一位选组员，以此类推。

第二个老师微调，在小组合作学习进行一段时间后，老师根据实际情况进行微调。 2.小组成员合理分工

小组成员推荐或采取竞选办法选出组长、副组长、小组学科代表、纪律监督员、记录员，辅导员。组内对于各种任务要有明确分工，并且要明确落实到人。

3.形成小组文化；

每个小组必须拥有自己组规、组约、组名和小组目标，树立起一面能展示以上内容的、体现本组风格特色的组牌。

二、通过培训使学生掌握的基本技巧（可通过讲座、培训等形式教会学生） 1.学会听取；2.学会发言；3.学会求助；4.学会自控；5.学会帮助；6.学会提建议； 7.团结协作。

三、教师需要掌握的基本技能

1.教师提升对小组合作学习的认知程度； 2.建立新型的师生关系； 3.提升处理教材的能力；

4.教师备课——通过集体备课形成学案； 四、教师教学策略 1.先学后讲； 2.创设问题情境；

3.“三讲三不讲”。三讲：讲易错点、易混点、易漏点；三不讲：学生已经学会的不讲、学生通过自己学习或合作学习能够学会的不讲、老师讲了学生怎么也学不会的不讲；

4.及时矫正反馈。教师应通过多种形式的检测，及时了解学生的学习状况，将正确的信息及时反馈给学生，帮助学生更好的弥补不足和纠正错误；

5.作业的三不布置和三布置。不布置重复性的、惩罚性的、超过学生合理学习限度

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的作业。布置灵活运用知识，发展学生思维、提高探究能力的作业。

五、学生预习策略

课前要求学生根据导学案自主预习：课前先将导学案印制好，并发送至学生手中，要求学生在课前完成相关的预习练习，然后小组轮序查阅并进行讨论。

六、课堂实施阶段

1. 小组合作学习的基本过程

（1）课前要求学生根据导学案自主预习；

（2）课堂上，老师遵守循序渐进的原则，层层递进设问，同学们通过小组合作交流讨论，归纳总结出结论；

（3）交流展示阶段

要通过抽签展示等，小组代表展示成果并进行简要说明，本组或其他组成员可以补充或纠正，教师可给予简要的引导和点评。

（4）拓展提升阶段

在分组展示、解疑释难、归纳总结的过程中，教师适时点评、引导或配以变式题、多解题等，诱思导学，拓展知识和思维方法，升华学习内容，进而提高学习能力，但是一定要精讲。

（5）归纳总结阶段

可以让学生谈学习此章节知识的体会或应该注意的地方、最想表达什么，对教学中好的建议、设想等，教师根据学生的发言，补充完善，很自然就落实本节课的目标。

2.小组合作学习的特色措施 （1）设置团队辅助角色

设置团队辅助角色，通过辅导员一带二的形式进行小组学习。除了课堂合作学习的辅助，课前小测验老师评讲后也由辅导员进行批改，并对还没听懂的同学进行讲解，负责教会组员；作业、预习方面有困难的也要求团队的辅助。辅助机制保证了后进生不掉队，体现了团结合作的力量。

（2）组织竞争机制

例如，小组之间可以进行抢答竞赛、解题竞赛，讲题竞赛，改题竞赛等，多种多样的学习形式有利于调节课堂气氛，营造轻松愉快的学习氛围。

（3）求助

被叫上黑板做题的同学如果实在不会做，可以求助其他同学，即可以请一位同学上黑板教会后再自己完成。

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（4）抽签答题

抽签答题具有随机性，可以促使每位同学都参与到学习中，促使学生掌握每一个知 识点。

七、合理的评价机制

小组评价是对小组合作过程和学生合作表现的监控，是促进合作小组健康发展的重要环节。课堂教学中的小组评价包括个人自评、小组评价和教师评价。并且定期举行颁奖活动进行奖励。

1.建立捆绑式评价体系，实现集体与个体双赢

捆绑式评价则是在个体评价的基础上，将小组评价和个人评价有机结合进行综合性评价的一种行之有效的评价方式。

2.过程性评价与终结性评价相结合，实现科学和发展评价。

3.在期中、期末评选出优秀学习小组、优秀干部、优秀辅导员、优秀组员、进步之星、数学之星、小测验星星等进行表彰奖励，以激励同学们更大的学习动力。

八、教师课堂教学自我评价

教师课堂教学自我评价，作为教师自我反思，总结的一个工具，希望老师能及时总结、改进、提升自我的工作能力。

3.优秀实验课案例（具体实验课案例见成果汇编盒）

2018.10.30廖老师参加了连州市市区片九年级数学教研活动，上了一节示范公开课——《行线分线段成比例》。此节课采用“小组合作学习“教学模式，同学们通过小组合作探究得出结论，老师利用多媒体展示小组成果。教学过程中运用了抽签答题、抢答竞赛、学生讲题、学生改错等多种多样的教学活动，充分调动了学生的积极性，激活课堂气氛，学生掌握知识良好，展现出小组合作学习教学模式的优势，突现了课题研究成果，被评为县级优秀公开课。

2018.12.5潘老师参加了连州市七年级数学“同课异构”联片教研活动， 潘老师上了一节公开实验课——《多边形和圆的初步认识》。潘老师采用“小组合作学习”教学模式，结合现实生活中的实物让同学们认识了多边形，分组讨论探究多边形的顶点、边、角、对角线与多边形边的数量关系，始终让学生成为课堂“主角”，充分突出学生的主体地位，分组合作探究贯穿在整节课内，寓教于乐，学生参与的积极性高，取得了优良的教学效果，被评为县级优秀公开课。

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4.采用“小组合作学习”教学模式的课堂实录集（课堂实录光盘见成果汇编盒） 三年的研究，我们对“小组合作学习”教学模式取得一定的成果。我们课题组成员分别采用“小组合作学习”教学模式进行了示范公开课，在校内，县内进行了交流活动。

2017.12.29 在本校内进行了实验公开课——《多边形和圆的初步认识》 2017.12.5 与西岸中学进行了交流活动，进行了实验课——《视图（二）》 2018.5.30 在本校内进行了实验公开课——《立方根》

2018.10.10 老师在本校内进行了实验公开课——《中点四边形》

2018.10.30 老师参加了连州市市区片九年级数学教研活动，上了一节示范公开课——《行线分线段成比例》

2018.12.5 老师参加了连州市七年级数学“同课异构”联片教研活动， 潘秀莲老师上了一节公开实验课——《多边形和圆的初步认识》

2019.4.10 在本校内进行了实验公开课——《弧长和扇形面积》

5.教学成绩稳步提升

经过课题研究，小组合作学习教学模式更显示它的作用，学生的团结合作能力、探究能力、动手能力，交际能力等都得到了提高。实施小组合作学习教学模式后，我们实验班的学习氛围浓厚，整体成绩得到提高，无论在期末还是中考都取得不错的成绩。

成绩进步对比表（学校统计成绩表见后面附件）

班级 对比 项目 平均分 合格率 优秀率 备注 2015年 七（5）班 期末成绩 2017年 九（5）班 中考成绩 任教老师 80.3分 同一个班经过潘老师三年级第四名 年级第四名 年级第四名 年的努力，成绩取得明显的进步。 80.5分 71.4% 35.7% 67.4% 39.5% 年级第二名 年级第三名 年级第一名 全市平均分 73.9分 2017年中考 连州市成绩 12

优异成绩对比统计表（学校统计成绩表见后面附件）

班级 成绩 项目 平均分 合格率 优秀率 备注 2017年九（9）班 任教 中考成绩 老师 2017年九年级全级 中考成绩 2017年中考连州市 成绩 2017—2018第二学 期七（11）班期末成绩 2017—2018第二学 期七（5）班期末成绩 2017—2018七年级 全级期末成绩 2017—2018连州市 七年级期末成绩

年级第一名 年级第一名 年级第二名 经过“小69.2分 54.6% 16.9% 组合作学习”的研全市平均分究和应 73.9分 用，我们课题组成75.1分 57.4% 25.5% 员在教学年级第一名 年级第一名 年级第二名 上取得了不错的成67分 39.6% 16.7% 绩。 年级第二名 年级第三名 年级第三名 87.1分 89.7% 33.3% 49.6分 全市平均分58分 23.3% 8.7% 十、课题研究存在的主要问题及今后的设想

1. 理论学习还是不够，在今后我们还要再加强理论学习，有机会的话多听一些专家的讲座，多走出去学习一些先进的做法；

2.我们是第一次做课题研究，刚开始没有任何经验，经过大家的学习和摸索一步一步走来，在研究过程还存在一些环节和细节没有做好；在今后我们还要坚持做课题，争取不断进步，取得更好的成果，为教育事业贡献微薄之力。

3.由于以前的教学习惯，我们对撰写教学反思、教学案例、教学故事这些方面还是做得不够。著名教育家叶澜说过:“一个教师写一辈子教案也不可能成为名师，但写三年反思，有可能成为名师”。以后我们要结合自己的教学实践，用心撰写教学反思、教学案例、教学故事，将先进的教育理念与教学实践结合起来，争取更大进步。

4.对《粤北山区初中数学“小组合作学习”实践研究》虽然取得了一定的成绩，但

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还存在不足的地方，在以后的教学实践中，我们还会继续探索研究，不断完善提升。

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