九年级语文上册 9《故乡》教案2 新人教版

《故乡》教学设计（第二课时）

知识与技能 过程与方法 教学 加强作品与现实生活的多元化链接，从而激发学生对新生活的热爱与目标 重点 情感态度价值观 珍惜。 把握分析人物形象的方法，理解外貌、语言、动作、神态和景物等描写对刻画人物形象的作用。 难点 课型 教法 教学过程 一、整体感知 上节课，我们整体感知了情节与环境，本节课我们将见到二十年后的闰土，在对闰土二十年前后的巨大变化及杨二嫂的变化的分析中，努力探究人物形象的社会意义及作品的主题。 二、教学过程 １、复习、预习： ⑴ 二十年前后故乡的景象有哪些变化？这个变化说明了什么问题？ ⑵ 在故乡，“我”见到了许多人，其中着重写了哪两个人物？这两个人物中，又重点以写谁为主？ ２、分析中年闰土： ⑴ 少年好友闰土发生了怎样的变化？闰士的变化说明了什么问题？ ① 肖像变化： “紫色的圆脸’──“灰黄”且有“很深的皱纹” “小毡帽”──“破毡帽” “红活圆实的手”──“又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。” 个性化设计 掌握课文运用对比来表现主题的写作手法。掌握课文运用对比来表现主题的写作手法。 精读课 2＋2师友合作 通过自主合作探究、小组学习掌握相关知识点。 分析闰土，杨二嫂形象，理解小说的主题思想。 1

问：中年闰土的脸色为什么会变得“灰黄”？“很深的皱纹”和松树皮似的手”说明了什么？ 明确：脸色“灰黄”是饥寒交迫造成的营养不良的结果，“很深”的皱纹是生活的重负刻下的痕迹，“松树皮”似的手是长年累月超负荷的劳动造成的结果。 问：５９节中“终于”一词，体现了闰土怎样的感情变化过程？ 明确：重逢的喜悦──想要叙旧、畅谈──想到自己的现状、凄凉──自卑自贱一终于恭敬地称“我”老爷。 ② 称呼的变化： 问：“老爷”这一称呼写出了闰土心目中两人之间的什么变化？ 明确：身份、地位的变化。 问：“厚障壁”比喻什么？ 明确：人与人之间的隔膜。 ③ 语言变化： 问：中年闰土的话中也有许多省略号，这些省略号有什么作用？ 明确：显示闰土说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，表现了他的迟钝麻木。 ④ 神态变化： 问：神态发生了怎样的变化？ “怕羞”“高兴”天真活泼──“欢喜”“凄凉”“像石像”“像木偶人”。 问：“石像”这个比喻说明闰土的精神状态起了什么变化？ 明确：由于饱受生活的折磨，已经变得呆滞、迟钝、衰老、麻木，了无生气。 问：是什么原因使他发生这样大的变化？用文中话回答，并理解这句话对表达中心意思的巨大作用。 明确：“多子??木偶人。”说明帝国主义、封建主义的双重压迫、统治是当时中国农村衰败、萧条、日趋破产的根源，揭示了辛亥革命的不彻底性。 问：闰土为什么要拣“香炉”和“烛台”？ 明确：把未来寄托神佛。说明他受封建迷信思想愚弄之深，说明了

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他的麻木迟钝。说明了闰土是旧中国一个尚未觉醒的农民形象。 ⑵ 小结：闰土的变化说明了什么？ 明确：说明了辛亥革命后，中国农村破产，农民生活痛苦的现实。劳苦大众在封建传统观念辖制下所受的毒害以及人与人之间的隔膜。 ３、分析杨二嫂形象： ⑴ 杨二嫂发生了怎样的变化？她的变化又说明了什么问题？ 今日肖像：凸颧骨、薄嘴唇、圆规──体现性格泼悍、放肆、尖刻 语言、行动：尖叫，两手搭在髀间、贵人眼高──体现性格泼悍、放肆、尖刻 讨东西、造谣，“塞手套”──体现性格自私、泼悍，爱贪小便宜 昔日“豆腐西施”，终日坐着──体现性格安分守己 杨二嫂的变化，说明了辛亥革命后城镇小市民阶层的贫困化，反映了经济破产的另一个侧面。 ⑵ 作者塑造杨二嫂这一形象有什么作用？ 明确：作用一，以杨二嫂的自私、刻薄衬托杨二嫂的善良、朴实。 作用二，以杨二嫂的变化说明城镇小市民的贫困化，反映了当时社会经济破产的广度和深度。 ４、见到故乡的景和人发生如此变化后，“我”产生了什么样的心情？ 明确：由下文“老屋离我愈远了；故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。”可见“我”对故乡巨变成如今的样子是十分失望的。 三、总结、扩展 本节课，我们着重分析了闰土和杨二嫂两个人物形象。闰土是解放前老一代农民形象的代表，他身上有着中国农民传统的美德──勤劳、善良、忠厚，但因长期遭受经济的压迫和思想上的愚弄，他被那个社会折磨得像个木偶人。从这个人物身上，我们可以读到作者对老一代农民不幸命运的深切关心和同情。杨二嫂是一个城镇小市民形象的代表，是一个既遭受压迫、侮辱，又深受私有观念支配的被扭曲了的人物形象。从她身上，我们可以读出作者对她的种种恶习是持否定态度的。

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文中，作者着力写两个人的今昔变化，通过对比，深刻地揭示出两个人物形象所蕴含的社会意义，并揭示出小说的主题。 板书设计 闰土： 少年：健康、活泼、多知、热情 中年：衰老、迟钝、麻木对比农村日益破产 杨二嫂： 今：放肆、泼悍、自私 对比 农民日益贫困 昔：安分守己 集体意见 课后反思

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