结合中职语文综合实践活动课的特点谈教学评价模式的迁移

结合中职语文综合实践活动课的特点谈教学评价模式的迁移

【关键词】中职语文教学 综合实践活动课 评价模式

【摘 要】中职语文教学评价模式的改变势在必行，变则通，不变则僵。中职语文综合实践活动课为中职语文教学的改革提供了一个可供参考的平台，同时也为中职语文教学评价模式的迁移提供了一定的依据。 1、 语文综合实践活动课的三个特点

一、 重视利用丰富的语文教学资源

语文综合实践活动课，注重让学生更直观地接触语文教学资源，鼓励学生迈出传统课堂通过活动实践去发现生活中的语文现象，进而让学生在实践中感受语文美和生活美，学习语文规律，提升综合素养。

笔者把“语文综合实践活动课”优秀课例四则①和自己执教同门课程所利用的教学资源情况作了对比，统计结果（百分比）如图所示：

传统教学与综合实践活动课教学利用语文资源情况对比

结果显示，综合实践活动课能多方面利用语文资源，改变了以往教学过程中 的较多依赖文字这种抽象的语言符号的现象，相对均衡地发挥了各种教学资源的作用，这对于中职学生的语文教学来说，收效更高。

尤为值得一提的是，在中职语文综合实践活动课中，利用专业资源的比重较传统课堂有了很大程度的提高，这样使文化课与专业结合地更为紧密，更有利于服务专业课。

二、 在亲历性的活动中让语文教学“活”起来

①

2011年4月广东语文与文秘教学指导委员会年会综合实践活动课优秀课例展示

重视学生语文综合实践是语文课程标准的一个基本的理念。语文也是一门实践性很强的课程。鼓励学生参与，巧用课堂组织形式，放手让学生动手、动心。笔者在参加语文与文秘教学指导委员会年会时，在学习实践活动课的课例展示中发现，学生积极参与是实践活动课顺利进行的前提。

其中一个课例是《诗中的月亮》，有这样的教学设计，让学生自己动手从网络上搜集关于月亮的诗歌，并据自己的理解读诵，还有让全体同学设计制作关于月亮的诗集，整个过程都是学生作为主体参与者。还有一个课例是中山东风理工学校的一堂地域色彩浓厚的《菊城金瓣分外香》综合实践活动课，其中有让学生做导游的实践环节，也有分组合作让学生制作电子相册的环节。学生走出课堂，身临工作场景，大大提高了学生学习的积极性。

三、 评价内容的多样化、具体化是综合实践活动课的一个显著特点 实现高效课堂的的一个重要因素是学生的积极参与，而评价方式又直接影响了学生的参与热情。制定多样化、具体的评价策略能够激发学生参与意识，进而保证顺利、高效地实现教学目标。传统的语文教学评价模式比较单一，往往以考试成绩作为非常重要的依据，而这种考查评价方式恰恰是中职学生不愿意接受的，是他们的痛处所在，学生为了应付考试，甚至不惜采用欺骗的方式，不利于直接有效地检验学生在学习过程中综合素养是否得到提升，更难激发学生的学习热情。笔者结合说课大赛中优秀的综合实践活动课的评价模式，与传统的教学评价模式进行了对比分析，结果如下：

传统评价模式

综合评价模式

职场素

识55%

扇面 6 4 5

力35%

力12%

力27%

料

12%

20%

结果显示，语文综合实践活动课的评价模式包括搜集材料能力、职场素养等多样化综合性的评价方式，改变了以往相对粗线条的评价体系，有利于学生更好

地通过实践发现自身的优势，调动学生的参与热情。 2、如何开展语文综合实践活动课

一、重视语文实践是开展语文综合实践活动课的前提

语文本身注重实践，语文教学也要遵循这个规律，开展必要的实践活动，开发适合中职学生的思维习惯的学习模式。具体要做到如下几个方面：

学习和实践相结合。职业学校的学生学习语文课除了积累一定的文化知识之外，更重要的是为以后走向工作岗位做准备，基于此，语文应用实践能力的培养显得非常重要。比如，在讲《飞向太空的航程》一文时，如果单单在课堂内和学生探讨“消息”的写作，并且只能教师抽象的举例来要求学生写作的话，效果未必理想。因此，在学习这篇课文的时候我结合学校的 “文社部”编辑校报这个活动，让学生自己在学校中寻找新闻点，写消息，并联系工作总结写作组织教学。

走出教室。语文教学资源是十分丰富的，课堂不应该是教学的唯一阵地，语文教学也要“走出去”。图书馆、企业、杂志社、电影院、广播、网络、演讲会、辩论赛、艺术节等等都能成为语文教学的资源，连接课堂内外，开展综合性学习，拓展学习空间，深入学生自己的生活，把阅读回答问题这种单一的互动形式改变成课内外手脑并用的综合实践活动，如：辩论、游戏、表演、展示、欣赏、评价 贯穿活动于始终的课内外沟通，会使小课堂通向大世界。

二、注重过程体验和评价感悟

我们反对传统的“填鸭”式教学，就是反对生硬地把所谓的知识主观地强加给学生，忽视了学习过程中的思想互动和精神涵泳，结果事倍功半。语文应用能力的形成应该是一个动态的过程，在活动过程中持续激发学生的参与热情的同时，也是让学生积累和体验、感知过程。比如：中职生对诗词本身是没有多少兴趣的。然而在《致橡树》组织教学过程中，我大胆尝试让学生搜集关于爱情的歌词，在课堂上进行分享，让他们自己谈歌词之美，甚至让同学们唱出来，最后我又鼓励学生写作一首诗歌，并在语文课上配乐朗诵，整个过程中学生体验到了诗歌这种文学样式的魅力所在。

对学生的表现给予合理评价是一堂实践活动课的重中之重。评价不但让学生知道自己的表现如何，同时也是发挥老师引导作用的机会。除了针对具体的活动内容制定科学具体的综合性评价量表之外，还要在这个过程中给学生自己反思和

感悟的空间，往往学生内心的感悟更有利于加强学生学习的自我效能感。在一次仿《致橡树》诗歌创作活动中，学生这样写道：“原来诗歌就是把自己的想法藏起来，用花花草草来告诉别人”。虽然认识不尽科学，但是学生对诗歌的的真实感受却显得弥足珍贵。

三、 制定有针对性的评价量表

俗话说，编筐做篓重在收口。综合实践活动课在本着以学生为学习主体设计 活动过程的同时，也要依据语文活动和专业需求设计综合性的评价量表，具体要注意以下几个方面：

（一）、本着能力本位的评价原则

不管何种教学形式都有共同的目的，那就是实现学生能力的提高，综合实践活动课也是如此。中职学生在语文课上应该提升的主要能力包括基本语文能力和职业情境下的语文素养。所以在制定评价标准的时候要把这两个标准摆在很重要的位置，不是说语文实践活动课就不学习语文，就是游戏课了。

（二）、重视学生参与程度和利用学习资源

综合实践活动课要收到好效果的前提是学生个体的身心参与。而量表中就应该包括这项评价标准，否则，不利于活动的持续进行，也达不到整体的教育目标。利用学习资源这个评价项的设计主要是希望同学们在活动中主动寻找生活中的语文资源，在活动后形成自觉发现和主动利用资源的能力，真正达到授人以渔的目的。

（三）、评价中突出与企业岗位任务评价标准相结合

综合实践活动课的设计要根据中职学生所学专业去开展，在语文教学中侧重职业情境的需要去设计活动和评价。让学生明白活动不只是活动，活动也是学习语文的一种方式，其实语文也是为以后更好地适应工作岗位需求、完成岗位任务打基础的。通过结合企业工作岗位任务的评价标准，去检验语文课堂实践的效果，会更好地调动学生参与的积极性。

（四）、自评与他评相结合

现行教学评价的主体多数是教师一人完成。在综合实践活动课中，可以采用自评、他评和教师评价相结合的评价方式。一方面可以形成自我约束氛围，一方面可以让学生换位思考，形成一种多维监督的评价体系。

此外，评价设计中还可以渗透团队协作、领导分工、探究精神和反思升华等其他方面。在一次语文实践活动中使学生的能力得到多角度的提升，这是综合实践活动课最主要的目的所在！以下是笔者在“爱情诗歌创作”语文综合实践活动课上制定一个评价量表，拿来分享。

结束语：语文综合实践活动课应该是语文课堂教学组织形式的一种积极探索，在评价模式的迁移以及实践中可能会遇到一些实际的困难，但是，对中职语文教学活动、文化课如何有效地专业课服务这些话题的思考却在不能因此中止。希望本文起到抛砖引玉的作用。

参考资料：

1、2011年4月24日 广东语文与文秘教学指导委员会年会王虹老师讲话

2、广东语文与文秘教学指导委员会年会综合实践活动课优秀课例四则： （1）、《诗中的月亮》 （2）、《春天里，为你添一件美丽的衣裳》 （3）、《菊城金瓣分外香》 （4）、《应用文写作—创作宣传标语》 3、珠海理工职业技术学校2011年“校本精品课程建设”实施方案。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/hx61.html