拼音dtnl教学设计

拼音dtnl教学设计 教材分析：

本课包括五部分内容。

第一部分是四个声母d、t、n、l，每个声母配有一幅图画。第一幅图是一个队鼓和一副鼓锤，敲鼓的声音“”提示d的音，队鼓和鼓锤组成的图形提示d的形。第二幅图是一条跳起的鱼，鱼的体态提示t的形。第三幅图是一个门洞，门洞的形状提示n的形。第四幅图是一个小男孩手拿一根小木棍赶猪，小男孩嘴里发出的声音“嘞”提示l的音，小男孩手中的木棍儿提示l的形。

第二部分是d、t、n、l与单韵母的拼音练习。 第三部分是d、t、n、l的书写格式及笔顺。

第四部分是带调拼读音节，认识五个生字。配有一幅情境图，蕴含着一个故事情节：一匹马驮着米袋在路上走，路边有大片大片的土地。米袋不知什么时候漏了，小马却没有发觉，小兔子飞快地追上来告诉它：你的米袋漏了。 第五部分是一首儿歌。

学情分析：教学对象为天津的一年级同学，普通话较标准，没有方言音，且已经学习过六个单韵母及b p m f四个声母，对拼读的方法有所接触与了解。

设计思路：一年级的学生年纪小，喜欢多元化的训练，因此要想在教学中激发孩子们的兴趣，

可以用字母卡片、音节卡片等直观教具进行多元化教学，还可以配合多媒体教学，让学生的眼、耳、口、脑多种感官都能被调动起来。

本节课的设计以游戏和活动为主线，让全体学生积极动口、动脑、动手，多种感官协同参与。学生在积极的竞争参与中，主动意识和进取精神得到加强。联系日常生活、比较字母记忆字形等独特的教学手段再次激发学生参与实践的积极性。希望拓展学生思维的广度和深度，掌握比较学习的方法。 教学目标

1．学会dtnl四个声母，读准音，认清形，正确书写。 2．学会dtnl与单韵母组成的音节及四声。

3.培养学生看图和读书的能力。 教学重点：

学会 dtnl的音、形。

教学难点：

练习 dtnl与 aeiu相拼的音节。 教学器具：1.本课的字母挂图和幻灯片 2.拼音音节卡片（自制） 教学时数：三课时 教学流程

第一课时

一．复习导入新课

1、开火车读单韵母。 2、区别b与p

（1）出示已学声母(bpmf)：这些声母中有一对双胞胎兄弟，你知道吗？

引导学生回答，指出b、p是一对“双胞胎”；

（2）声母妈妈常常忘记他们，你能帮她记住吗？

运用已学方法帮助记忆（儿歌、数字……）

（3）学习图画记忆：读到b就想到广播，读到p就想到脸盆泼出的水，这种方法也能帮你记住他们，（边介绍边板画） 二．教授新课： （一 ）引入声母的教学

同学们：这里是拼音王国，看拼音王国里彩旗招展，锣鼓震天，在欢迎我们去做客呢！拼音王国里有很多好朋友，有声母、韵母、整体认读音节，还有很多动物、山水，可有意思了。 前几天我们去过单韵母家做客了，今天我继续带大家去声母家庭，好不好？

1．声母家庭有很多的拼音朋友。今天老师还要带小朋友到这里认识一些拼音娃娃。

乐乐正和小朋友们在参加学校的庆祝儿童节。大屏幕出示情境图。

2．我们今天要学的几个拼音娃娃就藏在这幅图里面。看看谁找得快！仔细观察，认真听。你见到了那几个声母？

学生纷纷找出情境图中隐藏的dtnl几个声母。 教师结合情境图引导学生说一说dtnl.

三． 学习声母d

1出示：d

教师示范发音引导学生读对，学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读 看看图与字母d有哪些地方相像，你来编个儿歌记住他。

编儿歌记忆（自由说，个别说）

(利用图画，第一幅图是一只队鼓和一副鼓锤，敲鼓的声音“得”提示d的音，队鼓和鼓锤组成的图形提示d的形。以说话助发音，借助“得”发准d的音。)

老师还有一个记住d的好办法（出示课件）：发现与大马的马蹄印很像，巩固d的发音。思考d还像什么？ 小结b p d的不同，注意区分 注意：

(1)发d时，舌尖抵住上牙床(上齿龈)，憋住气流，然后舌尖突然放开，吐出微弱的气流，声带不颤动。

(2)学生练习发d的音，体会发音要领。教学d时，可让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法：发d时，感觉不到气流冲出。 2书写

（1）声母宝宝住在哪里？我们一起将声母宝宝送回家吧；赶快看书它住在第几层楼 （2）看书观察：d在四线格中的位置； 根据回答在四线格中范写

书写d（强调先写左半圆，再写竖） 在书上描红一个，再写一个

3、小鼓敲敲d、d、d，它也想找自己的朋友一起玩，大家看，他都找到了哪些朋友？（分别出示 da de di du）

a

4．出示卡片：d e （自由练读,小老师领读。）

i 先出示d,再出示a.

学生试着拼读，教师再纠正。反复练习。 1) 小组练习拼读带有声调的音节（da）。 2）利用d与e i u拼读

3) 以小组竞赛的形式进行开火车读，检查拼读效果。

4) 学习儿歌帮助记忆：小鼓敲，d d d;马蹄响， da da da;汽车开，di di di;敲门声 du du du

三、学习声母t

1 谈话：联欢会上可热闹了，鼓声一响d d d，小朋友们特别高兴。 （1）出示课件（一把雨伞——t），这就是我们要学的声母：t （2）发音的方法：舌尖抵住上牙床，然后突然放开，要送气。 （3）感受气流强弱，与d比较

伸手在嘴边感受气流强弱，与d比较，知道t的气流较强 （4）开火车认读 2、记形

观察图与字母，想想哪些地方相象。你来编个儿歌记住他。 编顺口溜记忆（自由说，个别说）

认真观察t与学过的那个声母很像。区分：t和f 3、书写

我们一起将声母宝宝送回家吧；赶快看书它住在第几层楼。 看书观察：t在四线格中的位置； 根据回答在四线格中范写

书写t 在书上描红一个，再写一个。

4、t又找到了哪些朋友。（分别出示：ta te ti tu）

先出示t,再出示a.

学生试着拼读，教师再纠正。反复练习。 1) 小组练习拼读带有声调的音节（ta）。 2）利用t与e i u拼读

u

出示卡片：t e （自由练读,老师领读。）

i 3) 以小组竞赛的形式进行开火车读，检查拼读效果。 （四）游戏巩固

1、根据音节做示范动作 （dǎ dī tà tī ）

双手叉腰，一起做动作（dǎ左手打右手，dǎ右手打左手；dī低低头，tī左踢踢，tī右踢踢；tà踏左脚，tà踏右脚；。

2、动动手（区别b d p和f t ）：利用橡皮泥捏一捏，学过的声母。 同桌说一说，你捏的是哪个声母？ （五）总结：本节课你学会了什么？

四、板书设计：（画好拼音格） d t n l d ( b p ) t ( f )

第二课时

一、复习导入新课

1．抽读声母 b p m f d t。 2．游戏：拍三拍。

（教师拿好b f。）老师手里有四个声母，不信？那就闭上眼睛拍三拍，看老师来变戏法。（反写b成d，倒写f成t。） 二、创设情境，自然过渡

小朋友们的反应真快，观察得真仔细，那你们注意到没有，老师刚才是从哪里进来的？闭上眼睛想一想，这扇门是怎样的？它还藏着一个秘密，你们知道吗？对了，它像我们今天要学的一个声母。 三、学习声母n

1．（出示卡片：n。）指名读。范读。齐读。开火车读。 （舌尖位置和d t一样，气流从鼻腔出来。） 2．小朋友们，说说你们准备用什么办法来记住它。

（顺口溜：哪吒出门n n n；一个门洞n n n；半个m字n n n。） 3.指导书写。 四、学习声母l

1.（出于卡片：l。）说说它像什么？

2．我们认识了l的形状，还不知道它叫什么呢。

3．范读。开火车读。指名读。（方法和n相似，但读l时气流从舌尖两边出来。） 4. 现在就请小朋友们编个顺口溜来记—记 l吧。（金箍棒儿 l l l；一根小棒 l l l。） 5．指导书写。

五、课间游戏：老鹰捉小鸡

（1）把自制的bpmfdtnl的声母卡片放在桌上。

（2）教师：老鹰捉小鸡，捉个p。学生找出p。（其他类推。） 六、教学 n l和a e i相拼的音节

1．小朋友们喜欢交朋友，n和 ］也喜欢交朋友，今天，谁来和n l交朋友了？？

a

2．出示卡片：n e （自由练读,老师领读。）

i a

3．出示卡片：l e （自由练读,老师领读。）

4．出示卡片：nī ní nǐ nì lī lí lǐ lì。（自由练读。按顺序读。打乱顺序读。） 八．板书设计：n l（画好拼音格）

第三课时

一、创设情境，激发情趣

今天老师和小朋友们一同去登山。（出示风景图。）小朋友们准备好，我们出发了！ 二、通过“登山”活动，巩固旧知，获得新知

（登三座山，由易到难，引导学生自主完成学习任务。）

i

（顺口溜：哪吒出门n n n；一个门洞n n n；半个m字n n n。） 3.指导书写。 四、学习声母l

1.（出于卡片：l。）说说它像什么？

2．我们认识了l的形状，还不知道它叫什么呢。

3．范读。开火车读。指名读。（方法和n相似，但读l时气流从舌尖两边出来。） 4. 现在就请小朋友们编个顺口溜来记—记 l吧。（金箍棒儿 l l l；一根小棒 l l l。） 5．指导书写。

五、课间游戏：老鹰捉小鸡

（1）把自制的bpmfdtnl的声母卡片放在桌上。

（2）教师：老鹰捉小鸡，捉个p。学生找出p。（其他类推。） 六、教学 n l和a e i相拼的音节

1．小朋友们喜欢交朋友，n和 ］也喜欢交朋友，今天，谁来和n l交朋友了？？

a

2．出示卡片：n e （自由练读,老师领读。）

i a

3．出示卡片：l e （自由练读,老师领读。）

4．出示卡片：nī ní nǐ nì lī lí lǐ lì。（自由练读。按顺序读。打乱顺序读。） 八．板书设计：n l（画好拼音格）

第三课时

一、创设情境，激发情趣

今天老师和小朋友们一同去登山。（出示风景图。）小朋友们准备好，我们出发了！ 二、通过“登山”活动，巩固旧知，获得新知

（登三座山，由易到难，引导学生自主完成学习任务。）

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