谈中学英语课堂教学中的问题设计

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谈中学英语课堂教学中的问题设计

作者：叶素清

来源：《中学课程辅导·教学研究》2014年第03期

摘要：教育的关键是有效提高课堂效果，而问题设计是提高课堂效率的重要环节。问题的设计要讲究策略和技巧，要明确设计的目标，设计的层次要清晰，要体现出知识结构的严密性，科学性和条理性；问题设计的内容要有针对性，要体现重点，突出要点，问题设计的难度要适当而且设计的角度要新颖，使学生喜闻乐见答。 关键词：明确；针对性；新颖

实施素质教育的关键是有效提高课堂45分钟效果，而问题设计是提高课堂效率的重要环节，因为学生的思维过程往往从问题开始。古语亦云：学起于思，思源于疑。有经验的教师在教学过程中，总是精心设计问题，竭力点燃学生思维的火花，激发其探欲望，培养学生分析问题、解决问题的能力；并有意识地为他们解决疑难问题提供桥梁和阶梯，引导他们一步步登上知识的殿堂，从而有效地提高课堂教学效率。 一、问题设计的目标要明确

课堂提问必须以教学目的为指南。教师在深入研究教材的同时，还要研究问题设计的目标。备课时要尽量了解学生的情况和本课的需要，研究学生的思维特点，也可用征集问题的方法来发现他们对课文的兴趣和疑点，有的放矢地设计问题。在处理重点词汇时，如be ready to do sth，learn to do sth，teach sb to do sth，可通过设计问题引出重点词汇。如： 1.What are they ready to learn to do？（引出重点be ready to do sth 和learn to do sth） 2.Who teaches Michael to play basketball？（引出teach sb to do sth）

这样，通过有明确目标的问题设计，学生可以很轻松地进入新课，掌握本课的重点单词和短语。

二、问题设计的层次要清晰

课堂问题的设计必须根据教学的需要，按照教学程序，课堂结构精心设计。所设计的问题应该是由表及里，由浅入深，层层深入，环环紧扣，体现出知识结构的严密性、科学性和条理性，从而给学生以清晰的层次感。假如在一节课上，一次性地通过提问把新知识全部展现在学生面前，使学生普遍感到回答困难，这样的课收效甚微，达不到全面提高教学质量的目的。新知识要通过巧妙的提问，循序渐进地展现给学生。如：

（1）Who washes the dishes in your home？（呈现词组wash the dishes）

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