龙岩市5月质检理综生物试卷讲评公开课教案

连城三中 借班上课材料 高三生物公开课教案

【课题】2014年龙岩市质检生物试题讲评 【开课时间】2013年5月12日上午第三节 【开课班级】 高三（5）班 【授课人】胡士勇 【教学目标】

1、知识方面：在试题讲解中注意与课本知识联系，巩固基础知识；查漏补缺，解决学

习中存在问题，完善认知结构；注意总结解题方法和规律。

2、能力方面：①培养学生自我评价、自我调整、自我完善的能力。 ②提高学生审题、分析问题、解决问题的能力。

③通过多种不同思路的展示，培养学生的创新实践能力。 ④训练应试技巧和答题策略。

3、情感态度与价值方面：正确对待考试结果，有一个良好的应试心理，培养学生的自

信心。

【教学方法】

1、评（评错误原因、评优秀解法、评错题生题）、议、练结合。 2、整理升华，整理提高。 【重点与难点】

1、重点讲评选择题1、2、3题，非选择题26、28、33题；

2、典型错误出错原因剖析与纠错，典型题目解题思路探究、解题方法分析、解题规范化。 【学情分析】

学生基础知识较薄弱，知识遗忘较快，理解和应用知识能力不强，从图、表中获取信息能力及实验探究能力较弱。 【解决措施】

1、结合二论专题复习帮助学生查漏补缺，巩固基础知识，使零散知识系统化、网络化，并进一步理解易错、易混知识的内涵与外延。

2、统计试题解答情况，特别是试卷中的典型错误，师生共同分析、纠正。

3、在错因分析、错题纠错、规范表述、反思提高、方法总结等环节上让学生积极参与，相互讨论学习，以充分体现学生学习的主体地位。

【课时安排】 2课时 【教学设计思路】

分析试卷特点和难易度，发现不足和差距 选择题典型错题分析，回顾部分生物学核心知识 非选择题典型错题分析，培养学生理解、综合运用知识能力及信息获取能力 变式训练、课后作业布置 【教学过程】 一、分析试卷

1、试卷结构：试卷分为Ⅰ、Ⅱ两卷，Ⅱ卷1道选做题（必做），全卷共80分。其中Ⅰ卷选择体（共5小题，每题6分，共30分），Ⅱ卷非选择题(共4题， 共计50分)。

2、试题考查的知识点：

必修一光合作用和呼吸作用；必修二第2章减数分减，第4章基因的表达第5章基因突变和其它变异；必修三第2章神经调节和免疫调节，第3章植物激素调节，第4章种群和群落；选修三专题一基因工程、专题二细胞工程和专题三胚胎工程，以及必修一、二、三课本上的经典实验。

3、试卷中集中反映的问题

（1）基础知识掌握不牢固，语言表达不规范，书写不规范。

（2）审题不仔细，不能从试题中找到解题线索，帮助自己确定答案；实验设计能力较差，对知识迁移运用不灵活。

（3）对问题缺乏深层次、全面思考。 二、试卷讲评思路

1、 课前学生先自已对照答案，纠正错误

2、 课堂师生一起剖析讲解学生做错较多的试题 3、 变式训练，加深对所学知识的理解与巩固 4、 课后反思总结经验、教训 三、讲评过程中典型试题分析 （1）选择题错题订正，分析讲评

第1题 通过提问、分析，回顾总结艾弗里肺炎双球菌体内转化实验。

1.将S型肺炎双球菌注入小鼠体内,会引起小鼠患败血症死亡。下列叙述正确的是

A.S型细菌在小鼠体内以无丝分裂方式大量繁殖 B.S型细菌利用小鼠细胞的核糖体合成细菌的蛋白质

C.S型细菌会破坏小鼠的免疫系统导致内环境稳态遭到破坏 D.S型细菌在小鼠体内有部分会转化成R型细菌

解析：S型肺炎双球菌的“菌”字前带有“球”字，判断它是细菌，细菌属于原核生物，原核细胞的增殖方式是二分裂，故A错；S型细菌为原核生物，有且只有一种细胞器核糖体，它利用自己的核糖体合成自已的蛋白质，故B错；是由神经—体液－免疫调节网络是高等动物维持机体内环境稳态的主要调节机制，S型细菌会破坏小鼠的免疫系统，从而使小鼠的内环境稳态遭到破坏，故C正确；S型细菌不能转化(实质是基因重组)为R型细菌，但可以突变成S型细菌;将R型活细菌与S型细菌的DNA混合注入小鼠体内，R型细菌可转化为S型细菌，故D错；故本题选C。

第2题 通过提问、分析，回顾总结细胞呼吸作用的知识。

2、下列关于人体细胞内“葡萄糖 ① 丙酮酸 CO② 2”的过程，叙述正确的是

A.①过程在活细胞中均可进行

B.①②过程是合成ATP所需能量的主要来源

C.②过程可产生ATP和[H]，也可能不产生ATP和[H] D.②过程产生的二氧化碳中的碳和氧全部来自丙酮酸

解析：图中①过程表示细胞呼吸（有氧呼吸和无氧呼吸）的第一阶段，所有活细胞均要进行细胞呼吸，故A正确；在人体内细胞进行无氧呼吸的产物是乳酸，没有CO2，故图中①②过程只能表示有氧呼吸的第一、二阶段，产生少量能量，有氧呼吸的第三阶段才产生大量能量，故ATP所需能量的主要来源应为有氧呼吸的第三阶段，故B错；人体在人体细胞内②过程

1

只能表示有氧呼吸的第二阶段，一定产生ATP和[H]，故C错；在人体细胞内②过程是2C3H4O3+6H2O 相对正确的两个选项进行对比，获得正解。） 酶 6CO2+20[H]+少量能量，二氧化碳中的碳来自丙酮酸，氧来自丙酮酸和水，故D错；故本

题选A。 第3题 回顾总结神经调节和免疫调节的知识，加深对知识的理解。

3.肉毒素是肉毒杆菌产生的一种毒性极强的蛋白质，

主要作用于神经—肌肉接头处（如图1），阻止乙酰胆碱

（兴奋性神经递质）的释放，从而引起肌肉麻痹。下列

有关分析正确的是（ ）

A.肉毒素作用的部位是肌膜上的乙酰胆碱受体

B.肉毒素经过加热后可能不会引起肌肉麻痹 C.肉毒素进入人体内会使人体产生细胞免疫 D.肉毒素会引起图中肌细胞持续兴奋而导致肌肉麻痹

解析：从题目可知肉毒素作用是阻止乙酰胆碱的释放，其作用部位应为突触前膜，故A错；

肉毒素是肉毒杆菌产生的一种毒性极强的蛋白质，蛋白质加热变性，使其失去生物活性，不能阻止乙酰胆碱的释放，也就不会引起肌肉麻痹，故B正确；肉毒素主要作用于神经—肌肉接头处，肉毒素分布在体液中，应会使人体产生体液免疫，故C错；乙酰胆碱是兴奋性神经递质，肉毒素作用是阻止乙酰胆碱的释放，从而使乙酰胆碱不能与肌膜上的受体结合，也就不会使肌细胞兴奋，故D错；故本题选B。 解题方法1：审题

a、审题要细，理解要准确（认真分析，明确题目要求，抓住问题指向）

b、抓住关键信息并勾画出来（如限定词、特殊物品、数字、图表等） c、明确限定条件，缩小答案范围； d、挖掘隐性信息，分析其与题干的关系； e、排除干扰，把握命题者的命题意图； f、克服思维定势，防止“生路熟走” 解题方法2：解选择题

a、直选法（对于比较简单、答案明显的试题，或者自已十分熟悉、很有把握的试题，可

采取直选法，直接选出符合题意的选项。）

b、排除法（如果对四个选项中的某一个选项把握不准，可以通过对其他三个选项进行判

断分析，排除不符合题意的选项，获得正确的选项；要注意特例的积累。）

c、推理法（指按照正向思维推理、逆向思维推理、横向思维或者假设反证的方法，对试

题进行推理判断）；

d、避陷法（对于有迷惑性或设陷性试题要特别注意。首先要排除题目中的干扰因素，防

止无关因素的干扰；其次注意挖掘题目中的隐含条件；再次克服思维定势，对似曾相识的题目更要加倍小心，审出题目中的变化之处，突破思维定势）；

e、对比分析法（对所提供的四个选项进行对比，或者将四个选项分成两组，分别对两个

相互矛盾的选项进行对比，淘汰错误选项，保留相对较正确的选项，然后再对

（2）非选择题

26题 a、错题订正

b、试题分析，培养学生实验探究的设计思路及解题方法规律。

26.高浓度的铜离子不利于盐藻（单细胞藻类）的生长和色素积累，海藻糖对生物大分子

的活性具有良好的保护作用。某科研小组为了探究铜胁迫下海藻糖对盐藻生长和色素积累的影

响，做了如下实验：

先在1～6组适宜的培养液中加入铜离子，使铜浓度均为200mg/L，每组再各加入适量的浓度分别为0、5、10、15、20、25 mg/L的海藻糖。接种等量的盐藻后，放在适宜的条件下培养，每天计数细胞1次。统计发现第2～6组的盐藻细胞密度都比第1组大，且第4组最大。培养至第10天时，测定盐藻细胞中β－胡萝卜素和叶绿素a的含量，结果如图3和图4所示。

图3铜胁迫下海藻糖对β－胡萝卜素积累的影响 图4铜胁迫下海藻糖对叶绿素a积累的影响

请回答下列问题

（1）接种盐藻后的培养皿应放在适宜的温度和 条件下培养。

（2）测定盐藻细胞的密度一般采用 方法，在血细胞计数板上进行计数。 （3）海藻糖浓度为15mg/L时盐藻的生长最快，原因是：海藻糖在此浓度时，盐藻 的色素 ，此时盐藻的 最大，有利于盐藻的生长。

（4）此实验可得出的结论旨：海藻糖对盐藻的铜胁迫有 作用，此作 用 （有或没有）两重性，原因是 。 解析：（1）题目问的是：接种盐藻后的“培养皿”应放在什么条件下，因该条件要有利于盐藻进行光合作用，影响光合作用的环境因素有光照强度、CO2浓度、温度等，故将培养皿应放在适宜的温度和光照下。

（2）测定较大的单细胞生物的密度常用抽样检测法，或从后面“在血细胞计数板上进行计数”可知应为抽样检测法。

（3）从题目可知“色素”包括β－胡萝卜素和叶绿素a，从图3、4可以看出海藻糖浓度为15mg/L时色素的积累量最多，光合速率最大，从而有利于盐藻的生长；或从“有利于盐藻的生长”推测应为光合速率最大，从而进一步推出色素含量最大。

（4）两重性是指即表现出低浓度促进生长作用，又表现出高浓度抑制生长作用，从“统计发现第2～6组（均添加海藻糖）的盐藻细胞密度都比第1组（没添加海藻糖）大”，可知海藻糖可以减轻铜对盐藻生长的胁迫作用，并且海藻糖对盐藻的生长只有促进作用，而未出现高

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