第三单元_认识1000以内的数

第三单元 认识1000以内的数

主备人：张燕

第一课时

教学内容：冀教版《数学》二年级下册24、25页

教学目标：

1．经历举出比100大的数，估数、数数、口头数数的过程。

2．能比较熟练的数1000以内的数，能用自己的方法估计物品的数量。

3．在用自己的方法估数、数数的活动中，获得愉快的体验，培养估计意识。

课前准备：电子手表一块。

教学环节

一、创设情景

教师拿出一块电子手表，让学生认识纽扣电池。,

师：同学们，知道这种手表的名字吗？

生：电子手表

师：对，那你们见过电子手表中的电池吗？

学生有的见过，有的说没见过。

师：有的同学没见过，想看一看吗？

生：想。

二、数纽扣电池

1．教师介绍纽扣电池，由这种手表的特点说到包装。然后让学生打开课本，提出数一数，一共有多少枚纽扣电池的问题，让学生自己数数。

师：好，老师现在就让同学们见识一下。

师：这种电池就叫纽扣电池，一个就叫一枚。因为一个比较容易丢掉，所以制作电池的工厂把许多电池封在一个包装袋中。请同学们打开书。看课本24页上面的纽扣电池图。

学生打开书。

师：数一数，一共有多少枚纽扣电池？

2．指名交流数纽扣电池的方法和结果。先请数的较满的同学介绍，再请数的稍慢的，最后请数的最快的同学介绍。

生：我是一个一个的数的，结果是124个。

师：××同学，我发现你数的稍快一些，说说你是怎样数的？

生：我是5个5个数的，结果也是124个。

师：5个5个的数比一个一个的数要快，很好。我们一起数一数。 关注到120后面怎么数。

师：××同学，你是第一个数完的，说说你是怎么数的？

生：师：怪不得你数的这么快！你是发现了纽扣电池的排列规律，10个10个的数真聪明！我们一起数一数。

师生一起数：一十、二十、三十 一百二十、一百二十一、一百二十二、一百二十三、一百二十四。

三、口头数数

１．一个一个的数

（1）教师提出“一个一个的数，从一百数到一百三十”的要求，先让学生自己数，然后指名数。重点指导100开始第一个数是101（一百零一）。

师：数100以内的数，同学们都比较熟悉了，现在咱们从100开始，一个一个的数，从一百数到一百三十，先自己小声数一数。

（2）教师提出“同桌对口数，一个一个的数，从一百三十数到一百六十”的要求。同桌数完后，请几组同学表演。, 师：现在同桌对口数，一个一个的数，从一百三十数到一百六十。

同桌之间数完后，指名几组表演。

（3）鼓励学生自己数更大数。给学生充分数的时间。, 师：刚才同学们数的很棒。现在请给大家数一些更大的数。比如从190数到220

多让学生数数。

２．十个十个的数

（1）教师提出“十个十个的数，从二百四十数到三百二十”的要求，先指名数，再全班齐数。, 师：刚才同学们一个一个的数的不错。如果十个十个的数，你能从二百四十数到三百二十吗？谁想试一试？ 注意学生能否正确数出290后面是300。然后全班齐数。

（2）鼓励学生自己数出更大的数。给学生充分的时间。, 师：像这样十个十个地数，谁能数出一些更大的数？多让几个人数。 ３．用自己的方法数数。

学生可能回答：2个2个的数，5个5个的数。如果学生说出4个4个的数或者3个3个的数等，教师首先给予肯定，然后可讨一下人们常用那些方法。

师：我们知道了这么多数数的方法，现在请同学们选择自己喜欢的方法，从从三百二十四数到四百一十五。自己先小声数一数。

学生自己数，然后全班数。

４．按要求数数

教师提出数数要求，学生按要求数数。接着让同桌互相提要求并数数。最后鼓励学生进行挑战比赛练习。, 师：数得不错，下边我们进行数数练习，我说一个数，请你们按要求说出其他的数。329后边是哪个数？

生：330

师：对，数出568后面的三个数。

生：569、570、571

师：数出800前面的一个数。

生：799

师：现在我们进行挑战比赛，先请一个同学当擂主，同学们都可以向他提问，答错了就换擂主。谁想第一个当擂主？

师生共同参与活动，鼓励学生课下还可以进行比赛。

四、联系生活

教师提出“你知道生活中那些事情要用到比100大的数吗？”让学生进行交流。使学生体会1000以内的数在生活中的应用。,

师：我们学会了数比100大的数，你知道生活中那些事情用到比100大的数吗？谁能举出一个例子来。

教师给学生充分发言的机会，注意学生举例的合理性。学生可能会举出：

●常用的字典的页数

●我们年级有500多人

●爸爸的工资

●一年有365天

如果学生说不上来，教师要以参与者的身份举出有关生活事例。如：我们的数学书有114页。

五、课堂练习

1.练一练第2题，先讨论一下可以怎样估计，再让学生自己完成，最后交流估计的方法和结果。,

师：请同学们看课本练一练第2题，图中有什么？

生：蚂蚁。

师：如果让你估计蚂蚁大约有多少只？你用什么方法？

学生可说出许多方法，如：

●10个10个圈起来

●先数一个框里的

2.练一练第3题，指导学生观察给出的每组数的特点，自己填数，最后全班交流。, 师：请同学们仔细观察第3题中的两组数，自己找规律并填空。

教师巡视，发现错误及时个别辅导。答案：

（1）50、100、150、200、250、300、350。

（2）100、200、300、400、500、600、700、800。

3.练一练第4题，提出题目要求，先同桌互相数，在全班交流。, 师：这节课，我们学习了数1000以内的数。如果从800数到1000，你会用几种方法数。同桌互相数一数。

4.课外练习，把练一练第1题留作课外作业。, 师：老师提一个要求，回家后，拿一个杯子盛一杯黄豆或绿豆、玉米都行，先估计一下有多少粒，再倒出来用自己的方法数一数。

课后反思：学生对于数数容易掌握，但是有部分孩子对于像299这样的数后面的数是多少，不容易知道，需加强孩子们数数的能力。

第二课时

教学内容：冀教版小学数学二年级下册第26、27页。

教学目标：

1．结合直观图一百一百地数正方体，经历认识10个一百是一千的过程。

2．借助计数器认识个、十、百、千等计数单位，知道数位的顺序，能够正确读写1000以内的数。

3．积极参与数学活动，体会相邻数位间的十进关系，增强学好数学的信心。

课前准备：写有四个数位的计数器、数位表、

教学环节

一、创设情境

师：昨天，同学们在家里都实际估计、数豆子、玉米等活动。谁来说一说你数的什么？估计的是多少？数的结果是多少？是怎样数的？ 请用不同方法的人回答，教师给予恰当的评价。

让学生把10根小棒捆成一捆，鼓励学生用自己的话说明捆成的小棒，在学生对话的过程中，的出10个一是一十。,学生操作，教师也捆一捆。

师：谁能用自己的话来说明这捆小棒。

生1：把10根小棒捆在一起。

生2：一捆小棒有10根。

生3：一捆小棒有10个一根。

3. 提出“10捆小棒是几个十？一共有多少根？”的两个问题，再学生回答的基础上得出10个十是一百。, 师：10根小棒还可以怎样说？一和十之间有什么关系？

学生可能会说：

●10根小棒可以说是一个十。

●10个一是一十。

二、探索新知

1. 认识百和千之间的关系。

（1）生：10个百是一千。学生说出来，教师板书并在旁边注上一个“？”，如果说不出，就直接进入下面的活动。

（2）用课件出示一板小方块，让学生观察并提出“一共有多少小方块，你是怎么知道的？”问题，再学生观察交流的过程中，知道一共

有100个小方块。, 师：下面，我们一起探讨一下。同学们看这幅图（课件出示方块图），图中有多少个小方块？说说你是怎么知道的？ 给学生一点观察的时间，再回答：一共有100个小方块。我发现每排有10个方块，一共有10排。10个十是一百，所以，一共有100个小方块。

师：不错，这一板小方块是100个，看看增加一板（课件又出示一板小方块），是多少个小方块？生：200个。

（3）接着一板一板分别出示小方块，边出示，学生边数。数到900时，教师提出：再加一个一百就是几个一百，一共有多少？学生回答后，再次一百一百的数数。最后，讨论得出10个一百是一千。, 师：好！现在跟着课件数

课件一板一板的出示，学生跟着数，一直数到900。

师：900也就是9个一百，（课件出示最后一板），再加上一个一百，现在是几个一百？一共是多少？

生：9个一百再加一个一百就是10个一百，一共是1000。 师：我们一百一百的数一数

师生共同数数：100、200、300 数到1000，数完后，教师操作课件，把10板小方块搭成一个大正方体。

师：把10板小方块搭在一起一共是1000块。1000也可以说是1个千。谁能说一说，1000里面有几个百？百和千有什么关系？ 生：10个百是一千。

教师拿出写有四个数位的计数器，提出：你发现了什么？想到了什么的问题，给学生充分的表达不同发现和想法的机会。,

师：同学们，观察老师拿的计数器，你发现了什么？想到了什么？ 学生可能回答：

●我发现计数器上有个位、十位、百位、千位。

●我发现从右起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位。

●我想到用这个计数器可以表示1000以内的数。

学生如果有其他说法，只要正确就给予肯定。

三、用计数器表示数

1．教师在计数器上拨珠，让学生根据计数器上表示的数，独立写数。

师：如果老是在计数器上拨珠，你能写出这些数吗？试一试！ 教师在计数器上拨出503。

师：请大家把这个数写在练习本上。

生：我看到百位上有5个珠，就先写上一个5，十位上一个珠也没有，就在十位上写0，个位上有3个珠，就在个位上写3。这个数读作：五百零三。

师：谁和他的写法不一样？

如果学生出现先写个位上的3，再写十位，最后写百位的情况，教师首先给予肯定，然后让学生讨论一下，那种写法更好一点。

3．教师在计数器上拨出230，让学生独立写数，并读数。然后，交流学生写出的数，使学生掌握个位上是零的读数、写数方法。, 师：写数和读数一样都是从最高位写起。这个数呢？你能把它写出来吗？自己读一读。

学生写数，读数，教师巡视，然后交流。

学生可能会出现的情况有：

●正确的写法：230。

●错误的写法：把230写成23。

针对学生出现的问题进行讨论。

4．教师请学生在计数器上拨珠，其他同学写数、读数。, 师：下面，请一名同学在计数器上拨珠，其他同学写数、读数。

根据时间，多请几个人拨珠。教师关注学习稍差的学生。

三、用小棒表示数。

1．教师提出在数位表中用小棒表示数的要求，鼓励学生独立操作。, 师：在计数器上同学们能够熟练的拨出一个数，那么，你们能用小棒在数位表中表示出一个三位数吗？试一试！

学生操作，教师巡视。

2．交流学生操作的过程和结果，说说是怎样做的，摆出的数是多少？先请几个人在全班交流，再让同学互相检查。, 师：谁能说一说你是怎样做的？摆的数是多少？

学生可能有不同回答。

生1：我在百位上摆了3根小棒，在十位上摆了6根，个位上一根小棒也没摆，我摆的数是：360。

生2：我在百位上摆了5根小棒，表示5个百，在十位上摆了8根小棒，表示8个十，在个位上摆了1根小棒，表示1个一。我摆的数是581。

3．提出“百位、十位、个位上的1根小棒分别表示多少？”的问题，让学生讨论，使学生理解：百位、十位、个位上的1根小棒分别表示

1个百、1个十和1个一。, 师：同学们都用小棒表示出了数，那谁能说一说，百位、十位、个位上的1根小棒分别表示什么呢？ 学生可能会说：

●百位上的1根小棒表示1个百。

●十位上的1根小棒表示1个十。

●个位上的1根小棒表示1个一。

五、课堂练习

1．练一练第1题，有学生独立完成。教师检查指导。, 师：下面我们看练一练第1题，请大家独立完成。

学生完成后集体订正。

2．练一练第2题，学生独立完成。, 师：接下来请同学们把第2题写在书上。 学生写数，教师巡视，最后集体订正。

3．练一练第3题，学生独立完成后，集体订正。, 师：下面请同学们独立完成第3题。学生天空后集体订正。

4．练一练第4题，学生独立试做，知命汇报。, 师：现在我们看练一练第4题，请同学们试着做一做。

学生写数，教师巡视。汇报是着重让学生说一说十位上一个图形也没有是什么意思？写数时怎么办？

课后反思：学生对于今天所学的内容掌握的还可以，但是对计数单位和数位容易混淆，对于此知识点可以加强练习 。

第三课时 课题：1000内数的组成

教学内容：冀教版《数学》二年级下册第28、29页

教学目标：

1．经历在数位表中摆卡片、小棒和图形表示数的过程，了解1000以内数的组成。

2．知道1000以内的数是由几个百、几个十和几个一组成的。

3．了解可以用不同的方式表示数，体会“数位”在计数中的重要性。 课前准备：小棒，1000个方块的课件，小黑板上画数位表，纸上的数位表每人一张，0、2、3数字卡每人一套。

教学预案：

教学环节, 教学预设

一、创设情境

1．让学生汇报上节课家庭作业完成的情况，给学生充分交流不同数法的机会。

二、用图形表示数

1．教师提出“把小棒换成图形，在数位表中画正方形、长方形或圆等图形表示自己摆出的数”的要求，鼓励学生自主尝试。,

师：同学们能用小棒在数位表中表示数，并且知道了各数位上1根小棒表示的意义。如果把小棒换成图形，你能在数位表中画出等图形表示出你摆的数吗？试一试！

学生自主画图，教师巡视。了解学生学习情况，为下面的交流做准备。

2．交流学生画图的结果。多数学生可能全用一种图形表示。如： 生：我在百位上画了3个○，在十位上画了6个○，个位上一个○也没画。这个数是360，百位上的一个○表示1个百，十位上的一个○表示1个十。

生：我在百位上画5个□，在十位上画了8个□，在个位上画了1个□，这个数是581。百位上的一个□表示1个百，十位上的一个□表示1个十，个位上的一个□表示1个一。

如果学生出现用不同图形表示的，教师安排最后交流，并进入下一个环节。如果没有，教师提出要求。

3．提出“用三种图形分别表示100、10、和1，在数位表中表示出325”的要求，鼓励学生自主学习。, 师：同学们真聪明，能用图形在数位表中表示数。先在老师提出一个比较难的要求：用三种图形分别表示100、10和1，在数位表中表示出325。你行吗？试一试！ 学生操作，教师巡视。

师：谁来说说你是怎样做的？每种图形各表示什么？

4．交流学生自主尝试的结果。让学生说一说是怎样做的，各种图形各表示什么。要给学生充分的展示不同表示方法的机会。, 生：我在百位上画了3个□表示3个百，1个□表示1个百；十位上画了2个○，表示2个十，1个○表示1个十；个位上画了5个表示5个一，一个 表示1个一。

教师要给学生充分展示不同方式的机会，并针对学生的回答，予以激励性的评价。

师：接下来你可以用你自己喜欢的图形在数位表中表示出任意一个三位数。

学生操作，教师巡视。指名汇报。

2．认识数位表。

教师出示小黑板上的数位表。师：我们知道了10个一百是一千。请同学们仔细观察这张数位表，说一说你发现了什么？看看它和我们原来见过的数位表有什么不同？

学生会说到：

●这个表中有4个数位

●我发现数位表中有个位、十位、百位、千位。

●我发现数位表从右数，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位第四位是千位。

●原来我们学过的数位表中只有个位、十位、百位，这个数位表中多了一个千位。

师：同学们观察的很仔细。这个千位就是我们今天认识的一个新的数位，数位表中从右边数第四位是千位。

三、数的组成

1．提出“用0、2、3这3张数字卡片在数位表中摆三位数”的要求，让同桌合作，并边摆边读出来。,

师：现在，请同学们拿出0、2、3这3张数字卡片，把它们摆到数位表中，你能摆出几个不同的三位数，同桌合作，边摆边读数。

学生动手操作，教师巡视，了解学生摆的数，特别注意是否有人摆出032或023。

2．学生说做法和读法，教师在小黑板的数位表中写出来，如： 生：我把3摆在百位上，把0摆在十位，把2摆在个位上。 教师在小黑板上的数位表中板书：

如果学生出现把0摆在百位上的情况。教师进行启发性谈话。

师：用0、2、3这三个数字组成三位数，把0放在百位上摆出的032和023分别只能表示什么的数量？

生1：032只能表示32

生2：023只能表示23

师：那就是说，0放在32或23的前边是没有用的，对吗？ 生：对。

师：所以，在用数字组数的时候，数学上有一个规定，0不能放在最左边。按这个规定，用0、2、3这三个数字可以组成哪几个三位数呢？

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