跨学科教学设计.doc

涉及学科

科学、 数学

所需课时 1 课时

所需资源分组实验材料： 小铁管， 一块 40 厘米宽、100 厘米长木板； 一地塑料地毯， 机械表芯。

记录表单。

活动目标

一、 知识与技能目标：

对同一高度且同一长度的不同斜面， 其表面越光滑，物体在斜面上的运动越快， 物体通过斜面的时间越短。 相反，物体表面越粗糙， 物体在斜面上运行时间就越长。

二、 过程与方法目标：

运用实验材料设计实验， 并通过对实验数据的操作和分析， 跌寻找一定的规律， 进行逻辑归纳推理形成解释，达到 数学和科学的相关跨学科的 貌 联系的学习。

三、 情感态度与价值观目标：

在实验 、 操作、 记录的过程中培养学生细致、 实事求是的科学态度， 激发学生的思维， 增强学生对自 然科学的热爱。 升预期结果学生在教师的引 导下， 通过亲手操作实验获得正确的数据， 再通过对数据的整理分析最终得出结论。

活动过程

一、 要求讲话

1． 展示地毯， 请同学比较地毯正反两面的不同。

2． 学生猜想： 如果将地毯铺在斜面上， 让小铁管在斜面上运动， 小铁管在哪一面上运动的快些呢？ 异学生根据自己的经验提出本组的假设。

3． 引入研究： 怎样来证明你的想法是 厂 正确的， 并用数据来说明呢 ？

二、 探索和调查

1． 学生讨论、 设计实验方案。

指导 要点：

实验的方法和步骤？小组中 4 个人怎样分工？

1 个人释放铁管， 两个人记录时间， 另一人记录。

为什么要让两个人记录时间？ ， 保证测出的时间更接小铁管在斜面上滚动的时间。

怎样做才能使测量的数 据科学？

a 用同一个小铁管 ；

b 用相同长度的斜面且斜面的高度相同；

c 只是斜面的粗糙程度不同。

我们怎样做才能更准确呢？ 用实验三次取平均值的方法。

2学生实验并记录实验的情况。

教师提供记录表

三． 分 盔 析和总结：

1． 组内数据计 算：

分别求得小铁管在光滑斜面和粗糙斜面上通过 用时的平均值。

运用条形统计图描述数据， 得出组内结论。

2． 运用 Exce表格统计全班数据， 对数据做整体分析。

3． 得出研究结论。

评价方案

本课评价主要涉及两个方面， 一个是学生的学习态度； 二是学生在学习过程中 ， 运用相关技能能力的评价 。 对于学习态度的评价主要是通过学习过程中的观察来实现， 如学生在小组内是否积极参与讨论， 是否认真细致， 合作是否协调， 是否对活动有兴趣等。 对于相关技能的评价主要有以下评价内 容。

1、 对实验设计的能力。 观察各组学生是否能够设计出合理的实验方案。

倡 对于实验方案存在问题的教师要及时处理， 通过讨论等方式帮助学生完善。

2 对数据的整理能力。 本课中的数据获得要求运用到一些数学技能， 如计时、 计算 、 制图等。 教师对这些技能的评价主要是看得出的数据是否科学正确， 计算是否准确，制图是否完整正确， 单位确定是否合理等。

3 对数据的分析能力。 主要 是评价学生能否根据整理好的数据获得正确的结论

4、 实验总结： 教师对实验结果进行小结， 同时对各小组学生在实验的过程中不同的表现进行总结， 对设计，操作， 合作， 记录， 积 极， 兴趣较高的学生或着小 组进行表扬， 相反要适当给以批评。

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