心灵的港湾

篇一：心灵的港湾

【导读】当我痛苦的时候，当我无奈的时候，当我在纷杂的环境中感到无助的时候，想起故乡，想起故乡的亲人，想起故乡的伙伴，想起那里的山，那里的水，那里的土地，那里的天空。

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每个人都有自己心灵停靠的港湾，我心灵停靠的港湾是我的故乡，每当我想起故乡的时候，我都会感到很踏实，心里很自在，我感到精神有了寄托，心里更加平静，心情也显得好多了。我会忘记生活中艰难与烦恼，忘记工作的无奈与压力，忘记物欲横飞的社会环境，忘记人世间所有丑恶的东西。

这个时候，我的心仿佛有回到童年，我的眼前不是都市喧嚣的车流，而是故乡清静质朴的村街；不是都市那么多陌生的面孔，而是乡亲们亲切熟悉的笑脸。我感到自己的心灵又找到了停靠的港湾。

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人生最美好难忘的是童年，最淳朴可爱的是故乡；童年的伙伴，故乡的的村街，慈祥的母亲，热情的街坊，这一切都构成我人生最美好难忘的记忆，是我一生也不会忘记的，让我刻骨铭心。

是的，这一切都深深地雕刻在我人生的记忆里，甚至融入我们的身体和心灵，使我拥有朴实憨厚的性格，拥有善良真诚的本性，这些都是故乡给予的，这是我生命的底色，是我做人的基础。

故乡啊，已在我的心灵深处扎下了根，我的心灵就像一只小船抛锚在故乡温暖平静的港湾。

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当我奔波在都市，面对生活和工作的压力，面对着剧烈无情的竞争，甚至面对着暗算和排挤，为什么我还是那样顽强地拼搏？为什么我没有倒下？就是因为我心里装着自己的故乡，是故乡给予我精神的支撑，给我生存的勇气和力量。

在喧嚣浮躁的都市，每一个来自他自己故乡的人都是一只浮萍，脚下没有自己的根，故乡才是他的根，才是他情感的依托，才是他精神的所在，才是他心灵停靠的港湾。在都市的每一个日子里，我也是无不想起自己的故乡，无不思念自己的故乡的。故乡时刻都在我的心中，在他的儿女的心中。

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当我痛苦的时候，当我无奈的时候，当我在纷杂的环境中感到无助的时候，想起故乡，想起故乡的亲人，想起故乡的伙伴，想起那里的山，那里的水，那里的土地，那里的天空，我的心里就畅快了许多，心里就敞亮了许多；我不再感到孤独，不再感到无助，不再感到沮丧，不再感到悲观，故乡给了我山一样的力量，水一样的柔情，给了我生活的勇气，给了我人生的信念。这个时候我才真正感觉到：故乡是我生命的根，是我心灵能够依托、能够停靠的真正的、也是唯一的港湾。

篇二：心灵的港湾

心灵的港湾

远离故土，漂泊在外，心中却时常把她牵挂。我哭时，她会为我擦去眼泪，安抚我那颗受伤的心，我笑时，她会为我拍手鼓掌，和我一起享受这温馨的一刻，我离别时，有爱我的家人、亲朋好友为我送行，我回去时，能感受到什么叫爱，什么叫情，什么叫暖，什么叫窝，什么叫好饭好菜，我不知道能用什么生动形象的语言恰到好处来形容她、描述它，只记得她有一个温柔、响亮的名字，家。

我常常做这样的梦，院子前面是一扇大门，屋子后面是一片菜地，土炕桌上是热腾腾的饭菜，我站在院子里往地上搁放一个爆竹，用一根燃烧着的劈柴点燃它，碰，一声巨响把我的梦惊醒了，而我却还在那真实的梦里回味、徘徊。这里是一个非常普通、简单的院落，这里是我童年嬉戏玩耍的地方，这里留下了我孩提淘气、嬉戏、哭闹的影子和成长的足迹，常常让我的心陶醉于一场美梦之中，永远沉睡于她偌大的怀中。

我到了这个年龄，往往在行走的路程中感到了一丝困惑、一丝无奈、一丝疲倦，面容有点憔悴，步履有点蹒跚，躯体有点疲惫，心情有点沉重。轻轻地闭上一会儿眼睛，她的声音会把我过去的幸福时光唤回，她的亲吻，哦，无穷的亲吻，甜甜的亲吻，让我象从海底深处出浴后的太阳，又恢复了往日的模样，在蓝蓝的天空中上升，上升……

永远如此，在清新的早晨，在撷意的中午，在暖和的晚上，她总是那么的美丽、大方、体贴，那动听的山歌，那凉爽的季节，那茂密的森林，那潺潺的河水，那富饶的土地，那漆黑的夜晚，那无言的心曲，每一样都让我心动，都让我为之感到骄傲和自豪。

我忘不了她，为我遮风避雨，她忘不了我，无论根在哪里，我都是她的儿子，她都是我的母亲，没有人比她更加了解我、关心我、追寻我、保护我，她呀！一想起她，就会禁不住让我泪流满面，我的灵魂与生命都在她的呼吸里，昨天、今天和明天，过去、现在和将来，我的心儿一直都离她很近、很近。

她，家呀，心灵的港湾！她是每一块砖、每一块瓦、每一块石、每一块泥用爱垒砌出来的，远了近了，疲了惫了，惧了怕了，好了坏了，想一想她。东渡的轮船，南飞的燕子，西行的骆驼，北去的列车，我们始终没有离开她的怀抱，我们在她注视的目光中一路前行，路越来越宽，道越来越广，爱越来越深，情越来越浓。

2009年8月4日赵万凯

篇三：走进心灵的港湾

走进心灵的港湾

——血型切入

东高地一中

张炜

2005年9月

德育案例

走进心灵的港湾——血型切入

东高地一中

张炜

有关部门的全国问卷调查结果表明：50％以上的学生学习积极性不高，其中40％的学生感到高中生活枯燥乏味，又无可奈何；10％的学生感到头痛和厌倦，甚至于产生弃学的念头。由此看出传统教育、教学方法的弊端已严重束缚了人才的培养和教育的全面发展。

诸多实践、实验表明健康心理素质已成为学生全面素质不可缺少的一部分。心理健康教育已成为学生其他各育顺利向前发展的前提和基础。

在本文中将概略地介绍我的心理教育的切入点之— ~ 血型与班级管理

一、血型的概略知识：

血型，由于最先发现于血液中，故称之为血型，因此，许多人都把血型误解为仅仅是血液的类型。

60多年前就有人开始根据血型的分类，观察、记录人的行为。目前，一个不可否认的事实和科学现象是 —— 许多专家通过比较观察某一范围的血型群体，明确地发现了ABO血型系统和人性（即人的性格）之间的密切联系。

国外的心理学家和教育工作者已经成功地将血型-性格资料融入到人的心理治疗的矫正过程之中。在我国，尤其在教育界，血型-性格-心理资料对学生的心态矫正还处于开发处女地阶段。

二、学生血型特点及分析：

特别注释：

1、因为我研究的范围有一定的局限性，可能存在片面性，因此下面的学生血型特点仅供参考。

2、为了很好的管理班级问题、管理心理问题生，下面仅简略介绍不同血型所对应的、需要引起教师关注的特点。

O型：

特点之一：细致入微的O型学生：

性格表现为外向，仿佛属于嘴比脑快的“马大哈”型，但是往往被我们所忽视的是有相当一大批O型学生却有着极端的细致感。

教师分析：因其外表表现为“马大哈”，所以许多教师在和这部分学生谈话时会无所顾及。但是由于O型学生内心的“细致感”，因而他们受到伤害时，负

向心理持续的时间会比较长，且心态波动极大。这就要求教师针对这部分学生谈话时一定要有分寸，尤其是可能会贬低、伤害他们的话。

特点之二：会“拘谨”的O型学生

性格外向，广交朋友的他们，在熟悉的环境中可以做到如鱼得水，但是，在进入陌生环境时，多数的他们往往选择的是沉默，表现拘谨，融入新环境的时间段会相对较长。

教师分析：班级新组建时，或从外班（校）有O型学生进入班级时，首先应该给他们创造班级，尤其是个体周边的和谐的小环境，使他们能用最短的时间融入到新的班级中去。

特点之三：“力量”型的O型学生

重视地位和力量的O型学生，在自己生存或生活的环境中有着强烈的当家作主的意识，如果在内部得不到认可，他们会到外界去寻找称王的感觉。

教师分析：一向最敏感自己力量强弱的O型在作为弱者的幼儿期，总是强烈要求父母的保护，大多表现为“好孩子”型。但是15岁以上的O型学生，开始具备自己的个性，独立的意识逐年强烈，对父母持批评态度，重视交朋友。这一段时期，O型学生的叛逆性和反抗性心理最为突出，假如一概压制，O型学生的反抗心理就会固定形成，这是很危险的征兆。

其实他们非常渴望成功，渴望在集体中被认可，渴望得到更高的地位。教师可以适度地给予他们。认真观察、记录他们的言行，寻找他们的闪光点，及时给予肯定，给他们以更高的定位，促其向上攀登。

特点之四：超越极限，“难于自拔”的O型学生

如上图所示，在心理极限之内，O型学生相比较其他血型的学生表现的相当沉稳，超越心理极限后，即当他们走投无路时，他们会突然情绪变化，更多表现为心理的大起大落，处在一种无法收拾和乃至于彻底放弃的混乱状态。

教师分析：压力超过心理承受极限的O型学生，让他们自己从矛盾中走出来，也许要经历漫长的时间，那时已经一误万误了，因此教师要密切注视心理、生理压力都比较重的O型学生，尤其是当他们达到心理极限附近时，要有的放矢的长时间与他们交流，帮他们理清思路，帮他们很好的一点点的解压，扶他们重新上路，如果问题得以顺利解决，其实O型学生对教师是最为留恋的。 A型

特点之一：过度敏感型的A型学生

A型和其他血型相比，是容易受周围环境影响的类型，A型学生对周围和社会的意识极其敏锐——即使是小事也反应敏感。

教师分析：教师应该努力为他们营造稳定、和谐、安逸的周边环境，与学生谈话时要把握分寸，因为一旦A型学生受到伤害，虽然他们自己总希望忘掉，但是对于他们而言那只不过是在伤口上贴了一块伤痛膏，伤痕是一直残留着的，换句话说，A型的学生伤痕和怨恨是难以消失的。

特点之二：两面性的A型学生

A型学生很注意他人的目光，努力在周围人和社会面前，以一种完美的姿态来表现自己，他们会在外表上竭力控制自己，能够服从老师管理，给人的印象是诚实听话，使人放心，不过，这种自制力是表面现象，物极必反，在他们的内心本质中，蕴藏着一股迅猛的爆发力，他们常抱有改变现状，改变自己的想法，在内心深出藏有不听话的因素。（A型学生在熟悉的环境中会瞻前顾后，小心翼翼的生活、学习，但当他们进入到新的、陌生的环境时，他们反而会尽情发挥，表现大胆）

教师分析：A型学生，老师能否理解他们的心理特征，至为关键，若缺乏心灵的沟通，师生会发展到视如路人的冷淡地步。

特点之三：决绝的A型学生

如上图所示，A型学生敏感的特性似的他们在日常的生活和学习中，精神压力越大，心理波动也越大，不过，一但超越心理压力极限值，心理波动的曲线骤然平直，宛如水面一般平静，情绪趋向于单一。若此情绪表现为恶性发展，则他们能做出任何方面的任何事情（例如：自杀、犯罪等）。

教师分析：为了使A型学生自我控制力不至于过度，最重要的是增强学生的自信心，但A型的学生极不愿受他人的灌输和影响。因此，要从他们的长处入手，善于开导和影响他们。（忌讳：不问原由，盲目说骂学生和打学生，或忽视学生的心情，只重结果，应该晓之以理，动之以情，说服他们，要尊重他们的倔强性格，开诚布公地多与他们交流感情）

B型：

特点之一：突出的“个人主义”

如上图所示，B型学生的性格和情绪波动、不太受周围情况和精神压力的影响。因此B型学生较他血型的学生有些个人主义，喜欢以自己的方式做事。从好的方面理解是他们具有创造性和灵活性，能轻松适应任何环境。但是从反面去理解则是他们坚持过于自我的做事方式，不太接受别人对自己的看法和评价，随心所欲的做事，，有时候会因为自己的自私和武断误解乃至于伤害到身边亲近的人。

教师分析：B型学生在班级中表现出来的不好的一面为固执、我行我素，仿佛已经接受了老师的劝谏，其实仍按照自己原有的轨迹前行。因此，教师应充分明确他们的特点，要不厌其烦的、点点滴滴的、时时刻刻的、直截了当的、一针见血的正面从学生心灵深处去导引学生，切忌拐弯抹角和冷嘲热讽。

特点之二：缺乏耐心、稳定性和持久性的B型学生.

又如上图所示，B型学生大多情绪不稳定，其平均情绪波动较其他血型的学生幅度较大。B型学生整体而言性格活泼开朗，做事过程中给他人以看得开、放得下的错觉，其实，相当多的B型学生在办事时好面子，在做事过程中，心态

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