班班通

合理利用“班班通” 提高数学课堂效率

来源：233网校论文中心[ 12-08-20 11:45:00 ] 作者：张志玉 编辑：studa090420

“班班通”设备的应用，使得教学手段、教学方法、课堂教学结构、以及教学思想都发生了变革。合理使用班级中的电教媒体能够有效地为学生提供感性材料，化静为动，化抽象为具体，能充分展示数学知识的形成过程和思维过程，有利于学生新知的获取,有利于学生智力的开发,有利于学生能力的培养,促使学生在“知其然”的基础上“知其所以然”，这必将有力地提高数学课堂效率。 一、“班班通”设备的应用提高了学生学习数学的兴趣。

在数学教学中，培养学生的学习兴趣，是我们广大数学教师必须十分重视的一个问题。“班班通”教学所表现出来的新颖、生动、直观、有趣的知识形象，正好适应学生的心理特点，对学生的吸引力极大，它能激发他们在学习中的各种心理因素，引起他们的好奇与联想，产生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲，从而调动起学习的积极性。结合学生实际，结合教学内容，在文字呈现教学内容的同时，利用Flash设计多媒体课件，不断变化的图、文、声、像，在深深吸引学生注意力的同时，能创设良好的学习情境，极大的提高学生学习的积极性和课堂教学效益，学生的学习状态由被动变为主动，增强了学习成功的可能性。如教学《平移》时，通过多媒体，把图形平移的过程逼真地在屏幕上展现出来，深深地吸引了学生，使他们情不自禁地萌生喜爱数学的兴趣与参与数学活动的强烈愿望。 二、应用“班班通”设备有利于教学重难点的突破

学《图形的旋转》时，就可利用课件演示图形的旋转过程，从线段的旋转到图形的旋转，由浅入深，学生在课件的引导下，通过动手操作，明白了旋转的三要素，并通过课件的演示探究出画旋转后的图形的基本方法，突出了重点，突破了难点。学生始终沉浸在愉悦鼓舞中，上课情绪紧张而高效，这种高效是传统教学远远不能实现的。再如，研究一枚硬币的正反面出现的机率与抛掷次数之间的关系，如果用人工来投的话，由于时间的限制，投掷的次数往往不够大，而利用抛掷硬币的课件，可实现较多次数的投掷，从而更能揭示其正反面的出现机率所固有的规律。在演示的过程中，可利用课件的可控性和交互性，积极引导学生参与试验，由学生来设定其抛掷速度和次数，由此得出相对合理、可信度高的试验结果。这样，极大地调动了学生学习的主动性和学习的热情，使感性认识上升为理性认识。

三、运用“班班通”，有利于发挥教师的主导作用和学生的主体地位。 多媒体的运用，可以让学生自主学习，并从学生的经验出发，突破传统的课

堂教学形式，通过观察、比较、交流等活动，促进学生知识与技能、情感态度与价值观的整体发展，使教师的主导作用和学生的主体地位得到充分的发挥。教学过程充分体现了“学生为主体”，教师把知识的探究过程留给学生，问题让学生去发现，共性让学生去探讨，规律让学生去揭示，成果让学生去分享，充分挖掘了学生的潜力，激发了学生学习数学的兴趣与热情，让学生充分体验到数学的价值和魅力。

四、运用“班班通”有利于分类教学的进行 学生认知差异和原有水平的差异，影响了学生学习方式、速度、数量、巩固程度和迁移，所以设计有层次性、体现个性需要的练习是促进学生在原有基础上不断发展的要求。运用“班班通”能较好的实现这一要求。学生根据自己的需要和知识水平自由选择难度相宜的题目后，不懂的地方可以点击“自主学习”板块，重温本节课的知识要点，即使答错了，也不会伤及他们的自信心；还可以在网络的提示下获得解题帮助，进而掌握所学内容。这样，不同层次的学生都体验到成功的快乐，激发了学生参与学习的热情与动力。 五、运用“班班通” 有利于开启学生思维 在数学课堂教学中合理运用新颖、先进的网络环境及多媒体信息技术，可以在知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，优化课堂结构，改革陈旧的教育教学方法。较好地把握好学生的思维导向，开启学生思维，提高学生理解能力。适当创设“问题情境”提出疑问以引起学生有意注意和积极思维。如七年级《平面直角坐标系》中，点到两个坐标之间的距离，学生总是分不清到X轴，Y轴的距离，这时用电脑作动态演示，分别向X轴，Y轴作垂线，学生就能立即想到答案了。数学问题的“难”并不在于知识本身的难，而是在于知识推导过程的难。合理运用网络及多媒体信息技术，就可以具体形象地演示知识的推导过程，化“难”为“易”，使学生加深对知识的理解，牢固地掌握知识的内容。在数学课堂教学中，由于时空限制，很多生活情境难以在课堂再现，而“班班通”为数学课堂带来无限活力。数学教学中，科学、合理、恰当的运用班班通教学手段，能激活学生的思维，增强学生学好数学知识的信心，使他们想学数学，乐学数学，进而提高数学教学效益。 总之，“班班通”安装以来，在数学教学工作中发挥了巨大的作用，让我们不再局限在“粉笔+黑板”单一的上课模式里，难以提高教学质量。现在，我们能随时和名师面对面，吸取宝贵的教学经验，从中能得到优质的教学资源，充实课堂，能采用多样化的教学形式，最大限度的提高课堂效率。

“班班通”提高数学课堂教学魅力

[大] [中] [小] 发布人：圣才学习网 发布日期：2013-05-21 09:44 共124人浏览

摘要：“班班通”教学在现代数学教学中起着越来越重要的作用，其教学手段的直观性，内容的丰富性，特别是在许多无法用实物教学的课程中起着无可替代的作用。它能极大的激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛；便于多方位的提高学习效果；在数学教学中能克服许多常规教学中无法解决的困难；便于在短时间内复习大量内容。

关键词：学习兴趣 学生思维 声色兼备 练习的层次性 直观

“班班通”以其形象直观，活泼生动的特点，进入数学教室，受到了师生的一致好评。它不

仅对学生更具感染力和吸引力，将学生带入五彩缤纷的世界。而且开阔了学生的数学视野，发展了学生的形象思维能力，取得了良好的教学效果。在数学教学中“班班通”的运用还能让学生更好地理解数学，表现数学，创造数学，使数学教学更具魅力，主要表现在以下几个方面：

一、运用“班班通”有利于提高学生的学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”由于“班班通”的特殊性，教师可以把整堂课的设计存入电脑，在教学过程中，可以让教师的板书更加清晰，并具整体性和系统性，可以把多层次、多方位的思维集中在一起进行比较，同时也可以使数学知识更富趣味性。如在教学七年级《平移》一节中，通过多媒体，把图形平移的过程逼真地在屏幕上展现出来，深深地吸引了学生，使他们情不自禁地萌生喜爱数学的兴趣与参与数学活动的强烈愿望。

二、运用“班班通”有利于开启学生思维

“学起于思，思起于疑”数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段。在数学课堂教学中合理运用新颖、先进的网络环境及网络及多媒体信息技术，可以在知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，优化课堂结构，改革陈旧的教育教学方法。较好地把握好学生的思维导向，开启学生思维，提高学生理解能力。适当创设“问题意境”提出疑问以引起学生有意注意和积极思维。如七年级《平面直角坐标系》中，点到两个坐标之间的距离，学生总是分不清到X轴，Y轴的距离，这时用电脑作动态演示，分别向X轴，Y轴作垂线，学生就能立即想到答案了。数学问题的“难”并不在于知识本身的难，而是在于知识推导过程的难。合理运用网络及多媒体信息技术，就可以具体形象地演示知识的推导过程，化“难”为“易”，使学生加深对知识的理解，牢固地掌握知识的内容。借助多媒体无声地传递了教学信息，而且有吸引力，有启发性，使学生感觉不到由于思维产生障碍可能带来的心理压力，反而让学生在思考的过程中轻松获取知识而感到快乐。

三、运用“班班通”有利于学生积极参与学习

课堂教学是师生信息交流的过程，在这个过程中，教师起主导作用，学生占主体地位。教师的主导作用体现在对知识信息流向，流程的控制上。课堂教学不仅是教学生学知识，更重要的是要让学生学会学习，善于学习，积极主动参与学习。在传统的数学课堂教学中，教师的教学活动主要依靠一张嘴、一本教科书、一块黑板、一支粉笔再加上几张插图来完成，展示的大多是静止的场景。而很多数学问题却是动态的，动用实物进行直观演示又不太可能。这时就可以利用信息技术，化“静”为“动”，不仅可以解决传统媒体难以解决的问题，而且激发了学生的学习兴趣，使学生有更强的参与度，更能发挥学生的主体作用。促进了教学目标由\授人以鱼\向\授人以渔\的转变，极大地提高了数学课堂效率。如在教学\圆面积公式的推导\时，一般用实验的方法，通过把圆割补成近似于长方形的图形推导出来的，圆的面积计算公式不是近似计算公式，这一点学生很难理解，运用多媒体进行动画演示，把一个圆进行平均分割，分割的数量从4份、8份、16份、32份到任意份，每次分割后计算机便很快把它们拼合起来，并在屏幕上展现出相应的近似长方形。通过对这几个近似长方形的分割拼合演示的观察、学生的自我动手试验，从不同的角度，用不同的方法分别推导出圆面积的计算公式。引导比较，学生不但直观地感受到，而且也深刻的理解到分割的份数越多，拼成的形状就越近似于一个长方形。这样的教学将一个复杂的化圆为方、化曲为直的问题通过分割、拼合展现出来，减缓了学生思辩、推理的难度，有利于突破教学难点。也为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架设了通道。在这一教学过程中，学生尝试到了独立

思考的乐趣，培养了学生的发散思维能力，使学生不但知其然，而且知其所以然。

四．“班班通”有利于突破难点

由于多媒体形象具体、动静结合、声色兼备，并且具有一定的可控性和交互性，所以如能加以适当应用，可以变抽象为具体，把死知识变活，使得在教学中一些说不清、道不明的难点就迎刃而解了。在教学过程中，教师经常会遇到一些重点难点问题，它们有的是“只可意会，不可言传”、有的是纯理论的，在现实生活中找不到这样理想的条件。对于这些问题，应用传统的教学方法很难突破，而多媒体恰恰能弥补这一缺陷。如在现实生活中，由于存在着空气阻力，抛出的物体的轨迹并不是数学中所说的抛物线，在展示抛物线（二次函数图像）的形成的过程，用传统方法难以胜任。而通过Flash、几何画板制作软件，则可利用其函数功能，轻松实现各种函数的图像演示。再如，研究一枚硬币的正反面出现的机率与抛掷次数之间的关系，如果用人工来投的话，由于时间的限制，投掷的次数往往不够大，其结果的可信度相对差一些。而利用抛掷硬币的课件，可实现较多次数的投掷，从而更能揭示其正反面的出现机率所固有的规律。在演示的过程中，可利用课件的可控性和交互性，积极引导学生参与试验，由学生来设定其抛掷速度和次数，由此得出相对合理、可信度高的试验结果。这样，极大地调动了学生学习的主动性和学习的热情，提高学生的感性认识，并使之上升为理性认识。

五、运用“班班通”有利于练习的层次性

学生认知差异和原有水平的差异，影响了学生学习方式、速度、数量、巩固程度和迁移，如果在教学中用同一目标要求学生，必然与相当一部分学生的学习能力不相适应，所以设计有层次性、体现个性需要的练习是促进学生在原有基础上不断发展的要求。运用“班班通”能较好的实现这一要求。如在执教《正、负数的认识》练习课中充分利用信息技术，采用菜单式自主选择学习模式。在巩固应用的“数学超市”里为学生准备难易程度不同的三套习题：普通题、提高题、智力题，学生在浏览全部题目之后，可自行点击一套适合自己的题目进入。而且在下进行教学，知识的传递是多向的，它创造了一个个可供个性化学习的交互式环境。所以当学生根据自己的需要和知识水平自由选择难度相宜的题目后，不懂的地方可以点击“自主学习”板块，重温本节课的知识要点，即使答错了，也不会伤及他们的自信心；还可以在网络的提示下获得解题帮助，进而掌握所学内容。这样，不同层次的学生都体验到成功的快乐，激发了学生参与学习的热情与动力。

“班班通”教学所表现出来的新颖、形象、生动、直观、有趣的知识形象，正好适应学生的心理特点，对学生的吸引力极大，它能激发他们在学习中的各种心理因素，引起他们的好奇与联想，产生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲，从而调动起学习的积极性。苏霍姆林斯基说过：“我深信，数学的美是思维丰富的源泉。”对此，我也有同感。在数学中灵活、适时地采用多媒体教学手段，对培养学生对数学的兴趣、开发思维、发展能力有着积极的促进作用。

【内容摘要】：

“班班通”随着现代信息技术的飞速发展，一计算机为媒介的多媒体已广泛被用于学校教学活动中，尤其是班班通多媒体辅助的教学活动，推动教学方法的革新，甚至可在很大程度上改变了现有的教学模式。提高了教师专业发展，作为教学工具，教师可以用它来开发并向学生 提供更为丰富的教学资源，创设互动模式的问题情境，呈现多媒体化得数据信息 、互动操作、练习和评价，为师生带来新的教学理念，提高教育教学效果。 【关键词】： 班班通 教学 自主学习 应用

我们都知道，在传统的教学过程中一切都是有老师决定 ，从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是老师事先安排好的。学生只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。而在当今社会，信息技术与课程整合已经成为教育改革中的一个亮点，信息技术为课程改革带来了新的生机。小学信息为小学数学学科的教学提供了良好的学习环境，让学生在课堂上的主体学习地位得以真正确立，使终身教育和学习社会化成为 可能。下面就结合现代信息技术“班班通”在“小学数学课”中的具体实践，谈谈“班班通”在小学数学教学中的合理应用。

一、借助“班班通”优化了教学情境，激发了学生学习兴趣。恰当的教学情境能唤起学生强烈的求知欲望，使他们能保持持久的学习的学习热情，而“班班通”的应用正好可以帮助我们营造一个良好的教学环境。充分利用“班班通” 各项设备，能在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，使学生积极主动地学习，积极主动地思考，并且有积极主动地参与意识。通过“班班通”屏幕呈现教学内容、展示学习目标、提高思考与讨论的的问题，学生有针对性地进行阅读、思考、讨论并做出回答，对学生的学习情况与回答及时迅速地给出判断，能最大限度的发挥学生的主体作用， 促使学生积极主动的学习，同时还便于课堂的及时反馈、知识的迁移和能力的拓展，进而培养学生的创造精神和创造能力，尤其是练习设计容量大方便。实现课堂教学的大容量、多信息多趣味和高效率。 例如在“分数的基本性质”一课中，一上课老师就说：“同学们，今天我给大家讲一个故事”，一边说一边出现了画面，学生一下子被屏幕上的有趣的画面吸引了，随着屏幕的演示，老师继续讲故事：猴山上的小猴子最喜欢吃猴王做的那些又香又甜的大饼，一天猴王做的大饼刚出炉，它的三个孩子吵着说“我要吃饼，我要吃饼。”于是猴王把三块大饼分给三只小猴子吃，它先把第一块饼平均切成四块，分给老一一块，老二嫌小吵着说“一块太少了，我要两块”，猴王便把第二块饼平均切成八块，分给老二两块；老三更贪了吵着说：“两块太少了，我要三块”，于是猴王把第三块饼平均切成十二块，分给老三三块。同学们，你知道哪只猴子分到的饼多吗？因为有形象的故事情节，有多媒体计算机生动有趣的图象动态显示，学生智能的发展也都是在无意识下完成，特别是小学低年级，学生处在直观形象思维阶段，因此创造学习数学的愉快情境尤为重要。

二、借助“班班通”的直观演示，帮助学生突破重点和难点。 其实在我们教学中每科每节课都会有许多重点、难点，有时单靠教师讲解，学生理解起来费力。主要原因是因为小学生生活面窄，缺乏社会经验，对事物的观察很局限，考虑问题也很片面，抽象思维能力较差，而老师对知识讲解与渗透中所采用的方法又过于单一。而利用“班班通”教学，形象、直观、它可将抽象的知识形象化、

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