高中物理学科核心素养下的实验教学探索

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高中物理学科核心素养下的实验教学探索

作者：黄丽春

来源：《学校教育研究》2018年第21期

传统实验教学基本是教师演示学生模仿，学生不明确为什么要做、为什么要这么做？这并不符合当今素质教育，教师需要根据新课改的要求，体现学生学习主体地位，注重学生参与探究实验，而这一切都要基于物理的核心素养。因此，教师需要发挥主导作用，寻找优化物理实验教学的有效方式，让学生在实验探究中获得学习物理的兴趣和成功。 一、高中物理核心素养的基本概念 1.概念

物理学科核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质，是学生科学素养的关键成分。高中物理学科核心素养主要包含物理观念与应用、科学思维与创新、实验探究与分析能力和科学态度与责任。核心素养强调顺应现代社会发展和实际生活运用，不仅是理论知识，还包括科学实践的过程，是学生综合素质提升的科学导向。由此可见，高中物理的核心素养是培养学生科学观和社会认知的决定性条件。 2.重要性

学生在学校教育形成的解决实际问题的能力才是进行物理实验的动力，而教师培养学生的核心素养，将非常有利于学生的求知欲增长。现在的高考实验考查的比例已经提高到占14%，考查的方式也不再是简单的验证性实验，要求学生在熟知实验原理的前提下会设计实验、分析实验数据和误差等。因此，基于核心素养的高中物理教学，才是正确的物理教学方向。 二、基于核心素养的高中物理实验教学方法 在核心素养背景下，高中物理实验教学方法如下： 1.开展小组合作

正值青春期的高中生缺乏有力有效的方向引导，小组合作的教学方法适用于高中学生，也适用于实验教学。例如，在《电流表的改装及内接外接法》实验教学中是小组合作教学的，每组分一名学习能力强的学生，要求这名同学在实验中不动手操作，而是指导小组其他成员亲手操作；并要求小组成员之间相互交流探讨电流表的改装知识，以及内接外接法等知识。这样可以为学生营造良好的学习氛围，也可以培养学生的团队协作能力，在学习物理知识的同时也提高了学生的素质水平。

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