学生评价论文写作,大班额条件下的中学英语差别教学参考范文解读

学生评价论文写作,大班额条件下的中学英语差别教学参考范文

内容导读：学生，班级中不缺少聪明的学生，缺少的是的眼睛。教师应乐于、挖掘每学生的优势智能，并给予的和欣赏，树立学生的自尊和自信，使每个学生是的，优秀的；，教师要学生的生活经验。学习简单的知识转移和传递，经验所的或思维的比较持久的变化，不同的学生所处的社会环境不同而不同的生活经验。，教师还要学生学习方式的差别性，给予学生选 摘要：素质教育是尊重学生个性的教育，实施素质教育必须“尊重个性，进展个性”。本文探讨了如何在差别教学论述指导下，立足于学生个性的差别，在大班额教学条件下实施差别教学，以满足个体学生的需要，推动初中语文教学论文每个学生在原有基础上得到充分的进展，以而提高中学英语教学效果，实现学生英语水平的共同提高。

关键词：个性差别差别教学共同提高

一、差别教学的基本内涵和作用小学数学教学论文

差别教学是近年来在借鉴因材施教、个别化教学、分层教学等多种论述的基础上提出的，是指在班集体中立足于学生个性差别，满足个别学生的需要，以推动初中语文教学论文每个学生在原有的基础上得到充分进展的教学。其核心内涵是“为了差别进展”“以差别出发”和“实施有差别的教学”。

学生的个性差别是指不同个体之间行为方面相对稳定的不同相似性。学校环境中学生的个性差别主要包括学生的智力差别、学习风格差别和社会文化背景及性别差别。正是有了这些差别，同一班级中有的学生学得又快又好，有的学得既慢又未能真正掌握；有的学生积极主动参与学习，有的却体现迟缓。然而，在目前学校普遍有着的班额大，学生人数多的情况下，很多教师在班级教学中只是按照多数学生水平安排教学内容，把学生作为一个整体，按同一内容、同一进度、同一要求上课，导致有些学生“吃不饱”、有些学生“吃不了”、有些学生根本不知以何“入口”的弊端，严重损伤了师生双方的积极性。

其实，大多数学生，不管他们是否是“天才”，只要具备有利的环境，一种能够让他们体现出自己强项的环境，他们就会体现出以前未被发现的天分。也就是说，只要有适宜的课程和学习环境，每个学生都能得到良好的进展。因此，只要我们充分考虑到每个学生的特点，尊重每个学生的个性，确立有差别的目标，在教学过程中充分照顾差别，就一定能够培养学生的学习英语兴趣、积极性和革新能力，以而整体提高英语课堂教学效果。 二、在大班额条件下实施中学英语差别教学的一些倡议 1、转变观念，多方面关注和理解学生的差别

要实施差别教学，教师必须要转变观念，学会以多方面关注和理解学生的差别。首先，教师要关注学生智力的类型，“多一把尺子”去量学生，班级中不缺少聪明的学生，缺少的是善于发现他们的眼睛。教师应乐于、善于挖掘每一个学生的优势智能，并给予充分的肯定和欣赏，树立学生的自尊和自信，使每个学生相信自己是唯一的，优秀的；其次，教师要关注学生的生活经验。学习不是简单的知识转移和传递，而是由于经验所引起的行为或思维的比较持久的变化，不同的学生由于所处的社会环境不同而有着不同的生活经验。此外，

教师还要关注学生学习方式的差别性，给予学生选择适合自己的学习方式的权利，并视学生的这种差别为一种教学资源，通过不断革新初中英语教学论文课堂教学来满足学生的多样化教育需求，尽可能帮助所有的学生达到课程的目标要求。总之，教师应该主动、自觉、尽可能地为每一个学生量身打造适合他们的教学策略教学论文，或者帮助学生找到适合他们自己的学习策略教学论文，促使其优势智能的展示和进展，并帮助他们将优势智力领域的特点迁移到弱势智力领域中，实现其个人价值。

2、充分了解学生的个性差别，设立有差别的教学目标

英语教学质量的提高不单纯是教师的辛勤劳动和学生刻苦的结果，而与学生的人格特点息息相关，受学生人格特点的制约与调节。个性是影响学生课堂体现和他们学习的主要因素之一。一般认为，性格外向有利于语言学习，性格内向不利于语言学习，因为内向的同学，在课堂上总是小心翼翼，羞于开口，他们害怕出错，害怕在老师和同学面前“丢脸”，这样因自我约束太多而失去很多参与语言学习的机会；而外向者积极参与语言学习活动，他们不怕出错，通常能用基本的语言流利地表达自己。但是，探讨表明，在英语综合能力方面，性格内向者和外向者不分上下，只是所擅长的不一样而已；在英语技能方面，内向者在阅读上有较大优势。因为内向的同学更善于静下心深思小学英语教学论文、浅析，他们能够置身于阅读材料的情景中。相反，外向的同学比较容易被别人感染，常常根据自己的感觉来判断理由。但是外向者在听力测试上往往能取得好成绩。因为外向型同学往往反应较快，在听力测试中易于冒险，能以最快的速度回答理由，即使他们对某一理由或某一项并未完全听懂，他们也能快速选择答案；内向型的同学喜欢在回答理由前仔细考虑，他们经常在这有限的时间内，对答案的选择犹豫不决。

因此英语教师要做个有心人、细心人，通过课堂观察、课后交流、问卷调查、诊断性测试等来了解学生的个性，在尊重学生的个性的基础上，确立有差别的教学目标。既要立足基础，让多数学生通过努力基本能达到目标，又要变单一目标为多元目标，允许个性不同的学生在某个方面超标，让不同的学生在英语上得到不同的进展。此外，在同一个教学环境中，也要注意目标既有统一的一面，又有不统一的一面。既要针对学习基础较差、学习水平较低的学生提出基本教学目标，又要针对学习基础较好、学习水平较高的学生提出提高性和进展性目标，使目标具有一定的弹性。比如，教师在上对话课时，总的目的是让学生掌握话题功能，能够在真实的语境中运用。我们可以对不同的学生提出不同的教学目标，学习基础较好、学习水平较高的学生要求他们自己创设情景进行实践练习；学习基础一般、学习水平中等的学生要求他们根据老师提供的一定的情景进行实践练习；而对学习基础较差、学习水平较低的学生，只要求他们把课文中的对话掌握就够了。

3、在教学过程中充分照顾差别，兼顾不同学生的需要

在传统的教学过程中，总是要求学生适应老师，尤其是班主任常教导学生：一个班这么多学生，要老师适应学生是做不到的，学生应该学会适应老师。殊不知“教师适应学生是教学过程的核心”，特别是大班集体教学中，教师要尽可能地适应各个学生的教育需要。不同的学生有不同的学习方式，有的善于通过读（看）来学习，有的善于通过听来学习，有的善于通过做来学习，还有的最善于通过谈来对概念性的材料进行分类、组织和比较。这就要求教师在课堂教学活动中兼顾学生的不同特点，采用多样、灵活的教学策略教学论文

和手段。如可以采用孟照彬教授创建的有效教育（MS-EEPO）中的要素组合方式，把七个基本要素“听、看、讲、想、做、动、静”单列或加以适当的排列组合和有序转换，组织成各种不同的活动，为学生提供不同的学习机会,这样就能充分尊重学生的个性差别，极其巧妙地满足学生的心理需求，大幅度地提高学生学习的主动性，有效地避开教学活动中的强化疲劳，使学得快、学得慢、有特点的学生互相推动初中语文教学论文，师生、生生之间的互动、主动和能动得到充分的发挥，让课堂成为学生展示差别的舞台。教学中还应照顾到学生的实际学习程度的差别，每一节课的内容应该有共同基础内容和扩展内容，有实践性活动和创造性活动，有个体活动和团队活动，这样可以让每个层次、每个类别的学生都有所收获。同样，无论是课堂作业还是课外作业，都应根据差别来安排，或者采用作业自选法，即将作业分为基础性的、提高性的、综合性的，允许学生根据自己的需要和意愿在教师指导下作出适当的选择。

一个优秀的英语教师应以学生的进展为本，以学生的“最近”进展区为依据，善于发现学生的个性差别，选择不同的教学方式，充分挖掘学生的学习潜力，使他们在不同的学习阶段能够充分发挥各自的天赋才能，张扬个性，使不同的学生都能在原有的基础上有所提高。例如，在进行小组活动、对话练习、角色扮演等活动时，我们可根据学可能性不大，学生的个性差别有着，大班教学情况下的个性差别是造成两极分化的理由，起着抑制英语学习的作用。，抑制作用是克服的，学生的个性差别是兼顾的。，英语教师在课堂教学中兼顾学生的个性差别，差别教学，使每个学生的潜能挖掘开发和个体优势发挥，才能推动初中语文教学论文每个学生在原来的上进展，后进者有进步，优者更优，提

生的学习态度和兴趣、特长、性格、语言水平区别对待，对不同学习态度、不同语言水平、不同性格的学生提出不同的要求，分配不同的任务，让每个学生都有事可做，都学有所得，以获取最佳的教学效果。比如对基础扎实，自学能力强，兴趣浓厚，英语水平较高，性格外向的同学，我们要求他们组织、领导活动，解决活动中遇到的理由，并给予同伴及时的语言和专业上的帮助，而对于学习不主动，英语水平偏低而性格又比较内向的同学，可以只要求他参与到活动中去，能与同伴进行基本对话即可，或者让他与另一位学习较好的学生搭档，进行两两对话，让他说一些简单的句子，让他能感受到获取成功的喜悦。比如在下面的对话中，可以让他充当Jim的角色。

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Teacher: Jim!

Jim: Yes, sir?

Teacher: Is this your shirt? Jim: Yes, sir.

Teacher: Here you are. Catch! Jim: Thank you, sir.

4、注意评价策略教学论文的多样性和灵活性，实行差别的评价

评价是英语课程的重要组成部分，是英语教学的杠杆，是英语新课程革新初中英语教学论文成败的关键。以往的评价比较强调评价的甄别和选拔功能，新课程标准强调评价功能要转向激励、反馈与调整。由于心理进展的不成熟和认识水平低，学生对教师的评价较为敏感。因此，教师对学生所持的态度，所做的评价都会直接影响学生对自己的评价和认识，最终影响学生正确自我认识的形成。如上文所说，学生有学习态度和兴趣、特长、性格、语言水平上的区别，因此英语课程的评价策略教学论文要具有多样性和灵活性，既然为不同的学生设定了不同的教学目标，就应该实行有差别的评价，因人、因时、因境，作出针对性的评价，采用不同的评价方式，扩大评价范围，实施鼓励性评价，使学生有成功的体验。

在英语教学中，教师应努力发现学生在学习英语中的“闪光点”。学生总有他擅长的一方面，有的记忆能力强，有的表达能力强，有的思维能力强等，因此老师要有一双慧眼，在每个学生身上发现他最强的一面，加以表扬与鼓励。评价时要考虑学生的个性与能力，如对学习能力强的学生除了肯定其学习的成绩外，应更多地指出他学习上的不足与努力方向，使其更加明确自己的学习目标；而对学习能力弱的学生，应更多地发现其学习上的闪光点，善于抓住并及时表扬他们哪怕是一点一滴的进步，在课堂上提一些适合他们知识水平的理由，激发和培养他们表达自己思想的胆量和能力，使他能看到自己的进步，以而对自己的学习充满信心，对自己的前途充满希望。对学生学习的评价坚持形成性评价和终结性评价并重的原则。评价的方式除了考试、测验、作业以外，应更多地采用诸如观察、面谈、调查、作品展示、项目活动等开放的及多样化的方式。新课程也指出，关注学生在课堂教学中的体现应成为课堂教学评价的主要内容，包括学生在课堂师生互动、自主学习、同伴合作中的行为体现、参与热情、情感体验和探究、深思小学英语教学论文的过程等等。

随着英语教学革新初中英语教学论文的进一步深入，中学课程标准的实施对中学英语教师的要求也越来越高了。根据我国目前的教育经费投入，要在中

学实行英语小班化教学的可能性不大，学生的个性差别肯定有着，而且这种大班教学情况下的个性差别是造成两极分化的重要理由之一，起着抑制英语学习的作用。但是，这种抑制作用是可以克服的，学生的个性差别是可以兼顾的。因此，英语教师必须在课堂教学中兼顾学生的个性差别，实施差别教学，使每个学生的潜能得到挖掘开发和个体优势得到充分发挥，才能推动初中语文教学论文每个学生在原来的基础上得到进展，后进者有进步，优者更优，共同提高。

参考文献

1、陈琳 王蔷 程晓堂，《全日制义务教育英语课程标准解读》[M]，北京师范大学出版社，2002

2、陈敏，《学生性格差别对英语教学的影响及应对》[J]， 教学与管理（论述版），2010.（8）

3、顾骁南，《学生性格差别与英语教学对策》[J]，沈阳工程学院学报（社会科学版），2008（1）

（本论文为广西教育科学“十二五”规划课题《农村高中实施英语新课程革新初中英语教学论文的困难与对策探讨 ——以钦北区高中为探讨个案》（2011C0118）的阶段性成果）

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