《说屏》教案

《说“屏”》教学设计

河北省秦皇岛市抚宁县台营学区初级中学 宋学琴

教学目标：

1、了解“屏”的相关知识及文化内涵。 2、学习“分类别”的说明方法及其作用。 3、激发审美情趣, 认识民族传统文化。 教学重点：了解“屏”的相关知识及文化内涵。 教学难点：激发审美情趣, 认识民族传统文化。 教学方法：启发式教学 课型：新授课

课前准备：ppt课件 课时安排：一课时 授课过程： 1、（出示课题）

导语：屏风，从诗意中淡出。 “银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”，杜牧的一首《秋夕》，留下了几多诗意，吟出了几多情趣！可见，画屏秋冷，给人很深的感受。带着这份诗意，让我们走进《说“屏”》一文中，来体味屏风给人带来的无穷魅力吧！

2、师：首先，让我们一起来了解一下这节课的学习目标： （出示学习目标）

学习目标：

1、了解“屏”的相关知识及文化内涵。 2、学习“分类别”的说明方法及其作用。 3、激发审美情趣, 认识民族传统文化。

3、师：为了完成这一目标，我们先来听朗读录音整体感知一下课文。 （出示图片听朗读录音）

4——5、师：先来检查一下大家对字词的预习。 （出示生字） （出示生词）

6、师：请同学们思考以下问题。 （出示思考题）：

（1）、本文的说明对象是什么，它有什么特征？ （2）、作者对“屏”的感情是怎样的？ 7、（2——3分钟后）找学生回答思考题，完成整体感知。

（出示答案）说明对象：屏；特征：实用性与艺术性相结合。感情：赞赏之情。

师：除此之外，作者还给我们介绍了“屏”的种类，按“建造材料”和“华丽程度”可分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。这种说明方法是什么？它有什么作用？同时思考一下“屏”中有什么文化内涵？ 8、（出示研究探讨）

研究探讨： （1）、什么是“分类别”，这种说明方法的作用是什么？ （2）、“屏”中有什么文化内涵？

9、师：请同学们打开书看第三自然段，先找同学给大家读一读，之后我们共同来探讨一下这两个问题。 （找一学生读书）

师：现在，给大家几分钟时间，研究探讨一下这两个问题。相互合作交流。

（2——3分钟后发问）

师：谁知道这种说明方法是什么？它有什么作用？

师（出示图片： “分类别”的定义及作用）总结介绍分类别这种说明方法及其作用。）

10——16、师：下面，让我们共同来直观的欣赏一下这些不同种类的屏风。

（出示从“金屏”——“竹屏”的图片）

17、师：第三自然段中除了向大家介绍“屏”的种类之外，还提到了“屏”的文化内涵，谁能说一说

师生共同研讨，挖掘出“屏”的文化内涵。

预设：3段 锦屏人代指闺中女郎 ——社会时尚

屏的分类 ——雅俗之分、文化差异 （师提示：大家再看看其它段落有没有相关内容？合作探究）

1段母亲吟诗中的屏——令人销魂

读到诗词中吟屏的佳句 屏被赋予诗情画意

心生向往

见到古画中的屏

2段 有书有画 ——艺术点缀

宫廷普遍用屏 ——名位和权力的象征

4段 ——建筑美 5段 ——文化休憩 （出示板书）：

诗情 画意 艺术点缀 书韵 雅俗之别

文化差异 文化内涵 建筑美 文化休憩 社会时尚

名位和权力的象征 师：屏风在三千年前的周朝就以天子专用器具出现，作为名位和权力的象征。尤其是清代皇宫使用的大型座屏风，被看作王权的象征物而受到统治阶段的高度重视，其宏伟气度与精湛工艺，充分显示了皇家的特殊审美情趣。我们可以来欣赏一下： 18、（出示皇帝宝座后的屏风图片）

19、师：老师也收集了几句与屏有关的诗词，我们共同来欣赏一下： （出示写屏诗）

屏风有意障明月， 灯火无情照独眠。

南朝《闺怨篇》 云母屏风烛影深， 长河淅落晓星沉。

李商隐《嫦娥》 水茫茫，平沙雁，旋惊散。 烟敛寒林簇，画屏展。 柳永《迷神引》 月风吹露屏外寒， 城上乌啼楚女眠。

李贺《屏风曲》

师：从这些诗词中，我们既可以看出“屏”这一器物在当时是何等的受人们青睐，又可体味到屏所蕴含的深厚的文化底蕴。各式各样的屏风，凝聚着手工艺人富于创意的智慧和巧夺天工的技术，它与古

典家具相互辉映，相得益彰，浑然一体，成为家居装饰不可分割的整体，而呈现出一种和谐之美、宁静之美。并形成了极具个性的时代特色和中国民族风格。 20、（出示图片：拓展延伸）师：中国文化博大精深，可以说我们每一件传统器物里都浸润着深厚的文化底蕴。屏风只不过是一个例子，仔细观察你会发现好些小小的器物里都有一个迷人的世界。想一想、说一说我们生活中那些物品能反射出传统文化的影子，折射出中国人民的智慧。 预设：（学生说）例如：剪纸、老北京布鞋、草编、藤条编、竹编、根雕、苏州园林、故宫??

21、师：我们共同来欣赏一下这些精湛的物品。 （出示传统手工艺品图片）

师：这些都是我国劳动人民智慧的结晶，我们一定要用我们的聪明才智把他们传承下去，并发扬光大，让世界人民为之惊叹！ 14、作业：拓展练习（见导学案背面） 课后反思：

《语文课程标准》强调“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异”。结合这篇自读课文的特点，我充分尊重学生的主体地位，在语言风格、所运用的修辞方法、语段讲述的内容及描绘的意境等方面，让学生尽情发挥个人的感受进行赏析，适时运用点拨引导法在精彩段落的写作和朗读方法上稍作指导。学生的发言言之有理就给予表扬，对于不当之处给予点拨，训练了学生的语言表达能力。使学生在了解“屏”的相关知识及文化内涵的基础上充分认识民族传统文化，激发了学生的审美情趣。

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