（结题报告）初中语文分点作文训练促进作文能力提升的研究

《初中语文分点作文训练促进作文能力提升的研究》结题报告

郭长霞工作室课题组

“初中语文分点作文训练促进作文能力提升的研究”是我工作室承担的郧县教育科学“十二·五”规划课题，课题组以新语文课程标准、现代写作教学论、教育学、心理学等为理论依据，开展扎实的研究，取得了预期的效果。

一、研究的缘起

学生说：“我最头疼的事就是写作文”。语文老师说：“语文考试120分，作文50分，占约41%，接近一半的百分比，可我们语文老师教一篇作文从拟题、指导、批改、评讲更是头疼，难教”。还有人形象地概括作文教学是：“难字当头，要求太高，读得太浅，写的太少，重写轻说，读写脱节，教不得法”、“学生的作文高度概括性太强了，无奈呀！”。说实话，从记录生命成长、抒发真情实感、留住流金岁月的角度来看写作，它就是人生，简单而又深刻。然而由于种种原因，特别是受考试指挥棒的影响，写作教学被戴上了“功利”的枷锁，影响了学生语文素养的提升培养，为解决这一头疼的问题，众多专家学者进行了作文教学探究，模仿作文法、思维训练法、重现写作过程法等等，这些探究为我们的作文教学提供了丰富的经验。但经验再多，对初中学生来说，写作仍然是让人头疼的一件事。我们觉得这种现象的存在主要受以下几个方面的影响：

1、章法技巧教学多用生命教学。即现在教育形式是以考试

为主要评价手段，所以老师也好，学生也罢在教与学中更多的出于写作章法、技巧，缺乏“抒发真情”的生命教学。

2、过重的课业负担让学生生活单一枯燥。中学生课业负担过重，语、数、英、物、化、政、史、地、生、体都要纳入中考，学生大多在学校、家庭两点一线间奔波，就算路途来也是匆匆，去也是匆匆，无暇与自然、与社会、与生活有亲密接触体验的机会，自然就没有鲜活广博的生活素材。再者，五花八门的训练题已让学生的生活满满当当，他们只能放弃阅读，就无法学到他人的写作亮点。

3、家长不重视孩子的语文学习，更别说作文了，这就决定了孩子写作中的价值取向。有些孩子很长时间没到学校，别的学科考不好，但语文有可能考好，所以很多家长认为语文学科学与不学几乎一个样，在行动中就不支持孩子阅读，不支持孩子去体验生活，不支持孩子写作，他们认为浪费时间，认为是在看“闲书”，这就使中学生缺失了应有的生活积累和文化积淀。

4、语文教师无暇精深地指导学生写作。初中语文教师的教学任务一般比较繁重，且大多数语文教师又是班主任，没空去积累较多的写作素材，更没空写“下水作文”，更多地会出现作文指导和批改不到位现象，学生自然认为老师不够重视，自己也不重视了。

5、语文学科在学校学科教学中的弱势地位影响了作文教学。语文学习，尤其是作文教学，需要潜移默化，长期积累，有些学

校因语文教学收效较慢，语文课时便被压缩，无语呀！

长此以往，中学生的作文出现了这样的现象：一是选材的统一性。如：生病了，爸或妈黑夜背着送医院被感动了，体会到母亲或父爱；朋友吵架后伤心、痛苦，后来有朋友劝说和好了，体会到友情珍贵；妈妈送杯牛奶；奶奶去世伤悲；老师讲题感动自己等等；二是语言空洞干吧。如：她艰难地走着；我伤心极了；她高兴地说；老师好严厉等等；三是结构模式化。如：开始倒叙，然后是事件发生的过程，最后我明白了道理等等。

为了改变这一现状，我们大胆地提出了问题：

1、我们可否把作文分解成几点对学生进行作文训练促进学生作文能力提升？

2、我们可否利用语文教材中阅读文本对学生进行作文训练促进作文能力的提升？

3、我们可否组织活动对学生进行作文训练促进作文能力的提升？

通过过去一年的研究，我校初中三个年级同时进行实验，我们工作室成员所在的学校初中部进行实验，我校和工作室成员所在的学校七八九三个年级学生的作文训练已经进入系统化、规范化、科学化的轨道：

1、我们通过调查报告，探究学生的作文心理，培养学生的观察与思考能力。

2、平时利用阅读文本的课堂教学，教会学生从积累、审题、

拟题入手，为文章开好头、结好尾。

3、在平时的作文训练、评讲时，培养了学生写作构思与立意的能力，获得选材、谋篇布局的方法。

4、通过作文竞赛、作文教学公开课等培养了学生的作文创新能力，使文章更有文采。

5、一年来，我校和工作室成员所在的学校学生养成了良好的写作习惯，具备了一定的写作素养。

二、对课题的界定和研究的理论依据 （一）对课题的界定

1、分点训练：指把构成一篇应考作文（以后的都是指应考作文）的几个重要的方面分成专题进行训练，化整为零，步步为营，从而求得全面提高学生的写作水平的教学方式，具体的做法是将作文训练分为审题、立意、拟题、构思、选材、语言、开头和结尾共8个方面，逐一训练促进学生作文能力的提升。这样的目标具体明确，简单易行，学生易于也乐于接受，也方便教师指导。

2、写作教学：写作教学通常地理解是作文教学，作文是衡量学生语文水平的重要尺度，阅读教学与写作教学共同构成语文教学的主要内容，且担负着培养学生语文素养的重要任务。通过写作教学，学生能具体明确，文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活的需要运用常见的表达方式去写作。

3、分点训练促进作文能力的提升：利用分点训练的方式进

行作文教学，提升学生作文的审题拟题能力、观察思考能力、构思立意能力、选材创新能力、开头结尾能力、语言运用能力。

（二）研究的理论依据

1、一般的写作规律：客观世界的多种因素对写作主体的刺激，以及由此而产生的复杂、多样的感受是写作的基础，而写作主体具备的多种素质、能力是形成文章的基本条件，只有将写作客体和写作主体的众多因素综合作用和有机统一，才会产生优秀的文章，这符合多元因素同一律。

2、新课程理念：《新课程程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我进行创造性表达的过程，写作能力是语文素养的综合表现。”这句话不仅内涵丰富，而且适应时代和人的自我发展的需要，为写作教学改革提供了重要的理论依据，而分点训练是足以激发学生认识世界，认识自我，利用文字进行再创造的过程。

3、发现学习理论：布鲁纳的“发现学习”教给学生较大的学习自主权和实际锻炼的机会，通过学生自己独立学习、思考去发现问题和解决问题，有利于培养学生学习能力开发创造性，分点训练能从学生的实际出发，充分发挥学生的能动性，引导学生去发现问题、解决问题、改进问题，促进自己不断提升。

4、心理学理论：中学生正处于12岁-15岁之间，具有较强的模仿性，还有强烈的表现欲，更有极大的创新性，在分点训练的教学实践中，我们通过学生的写作更多地看到他们的多彩心灵

历程和济且富有创造力的表达。

三、课题研究的目标和内容 （一）课题研究的目标

1、通过对新课程标准的学习，让初中语文教师明确新课程理念下，初中作文教学的方向和目标，明确“注重发展个性，提升作文能力、培养创新精神”是作文教学的核心。

2、通过调研分析，找出目前我们作文教学中存在的问题和偏差，引导师生查漏补缺，纠偏补弊。

3、通过课例及送教活动、研讨活动，学习交流先进的作文教学理念和新颖科学的作文教学方法，使师生学有目标，赶有方向，用名家理论引领教学，用课改新法指导实践。

4、通过课堂教学方式研究和案例综述，探索提高学生写作情趣的途径，引领师生注重培养学生的写作兴趣和信心，养成良好的写作习惯。

5、通过作文实战演练，探索作文教学的先进的教法和学法，从培养学生的想象和联想能力入手，摒弃作文教学模式化现象，把培养学生的语言能力和发展学生的思维能力结合起来，有效提升学生的作文能力。

（二）课题研究内容： 1、怎样激发学生的写作兴趣。 2、作文分点训练技法探索。 3、作文分点训练促进作文能力提升。 四、研究过程的具体措施

我工作室的《初中语文分点作文训练促进作文能力提升的研究》课题以激发学生的写作兴趣和积累素材为基础，以培养学生的写作能力为核心，以作文评价为动力，以分点训练为抓手，对学生进行作文训练，达成提升学生作文能力的目的。

我工作室成员通过一年多的研究，我们主要通过调查、讲课、探讨、开展学生作文比赛、专题讲座来展开研究工作，具体如下：

（一）研究激发学生的写作兴趣的方法。 1、培养学生观察能力，激起生活多彩的浪花

生活是创作之源，也是培养学生感悟能力的一块沃土。我们让学生通过日记，把自己耳闻目睹，亲身经历的事情记下来。并告诉他们，生活中的许多现象，许多事情往往是颇富哲理的，需要仔细观察，用心体悟，反复琢磨，便会慧眼独具，从中悟出值得阐述并给人以启迪的哲理。比如，面对中秋明月，苏轼写了“但愿人长久，千里共婵娟”的感慨。再如，朱自清看到父亲的背影，领会到“父亲对儿子的真挚情感”，作者的这些感悟都来源于他们对生活的观察，而且是用心的观察。所以平时就要求学生有一双观察生活的眼睛，社会的发展、家庭的变化、同学苦读、集体劳动、名胜古迹、虫鱼鸟兽、花草树木、春雨秋风，这些都是我们观察生活的范围。同时还要在注意观察时，不仅要“身入”事物，而且还要“心入”事物。也就是不能只是纯客观地搜集材料，而应该使我们从微小平凡的事物中感受伟大与不平凡的东西，经过长时间的训练，我们的感悟能力就会大大提高，甚至也能像名家那样写出不仅能感动自己也能感动别人的文章。3

2、拓展学生阅读视野，奠定作文创作基础

教育学生，多读课外书籍，特别是那些名著，甚至自然科学知识，也要了解一些。开展读书班会和阅读兴趣小组，让学生交流读书心得体会，或以讲故事，开辩论会等形式来锻炼口才。学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精位，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料，通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊”而苦恼。4

3、模仿名家布局谋篇，提高学生写作技巧

模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。对于初学写作的学生来说，我们应该积极提倡模仿和借鉴范文，模仿名家布局谋篇及谴词造句。模仿是创新的一步，但不能一味地模仿，开始求“与古人合”，其后必须“与古人离”，所以我们必须强调模仿时还要加以创新，正如画家齐白石说过：“学我者生，似我者死。”搞艺术离不开一个借鉴模仿的过程，但不能生吞活剥，生搬硬套，作文也是如此。

4、培养学生丰富情感，展开想象翅膀

想象是在已有经验的基础上，在头脑中产生各种表象并重新予以组合，形成新的表象的过程。想象往往是伴随着强烈的情感而产生的喜、怒、哀、乐都会刺激大脑皮层，引起表象的运动，从而产生想象和联想。所以教师要教学的过程中，要善于抓住学生的年龄特点——好奇心，适时加以指导，激发学生的情感，让他们的思维尽情驰骋，想象出更丰富的内容，写出更感人的文章。

5、遵循语文教学规律，激发表达，以说促写

“说”在实际生活中实践较多，而“写” 却较少，我们强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养学生口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来。这样说说写写，写写说说，不仅提高了学生的口头表达能力，还提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确，条理清楚。

6、巧设撩拨情思之题，诱发学生创作欲望

我们在布置作文时总题目上做文章，避免盲目性和随意性。比如《我的家乡》是公认的传统题目，但学生并不喜欢，假如改成《请到我的家乡来》，题目就有了写作兴趣的诱惑力。又如写教师，命题《我的老师》、《老师太辛苦了》之类就老生常谈，味同嚼蜡，望而生厌；而像《老师，你并不穷》、《老师兜中的“白条”》则叫人兴趣盎然。写夏秋景色，《夏天美景》、《秋天的景色》的命题远没有《遥望星空》、《停车坐爱枫林晚》撩拨情思。8

7、创设多样作文形式，发挥个性扬长避短

为使学生的自由写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主命题，少写命题作文，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。在作文训练时要创设多样作文形式，如话题作文为主，其他形式为辅。话题是以为引进作文的话题，话题作文是让学生根据提供的话题（材料），请你以为题写一篇有字数限制的文章。自选角度，自选文

体，自立文意，自由表达，这样作文的 已经跳出可记叙文、议论文、说明文的 束缚，可以写散文、诗歌、小小说、童话、日记、书信、寓言等多种文体，让学生尽情发挥自己的才华和写作优势。

8、引发现代教学手段，创设情景激活体验

应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。我们选用视听媒体创设情景，强化学生情感体验，激发学生的写作兴趣。如在“三八”妇女节前，让学生写《夸夸我的好妈妈》、《妈妈，我想对您说》等，但容易写空话、套话。为此，安排在《世上只有妈妈好》的乐曲声中，让学生看从VCD碟片中转录的《懂你》，那朴实而真挚感人的画面及凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的感官，学生的写作欲望被激发，完全进入角色，纷纷拿起笔，将心中对妈妈的爱尽情地写出来。这样按学生习作的心理特点，适时选用录象的形、声、色并茂的特殊功能，调动学生的视觉、听觉、触觉等各种感官，使学生的信息认知渠道多元化，解决了学生脑子空洞，无话可说，无从下笔的大难题，而且还激发了学生的写作兴趣。

9、开放民主教学之风，培养学生自改能力

作文教学要目中有人，把学生当成一个个具体的、活生生的生命实体，容许他们自由地观察、思考、表达，即使幼稚、肤浅，相信它也是真诚的、美的，如同带露的鲜花，有什么比这更可贵的呢？为了发挥学生的积极性，激发他们作文的兴趣，培养他们

修改作文的能力，从而提高作文水平，我们在作文评改方面，除了本人评改外，还采用学生互评或自评的形式，具体做法是：课前教师浏览了学生作文，找出作文中的优缺点，课堂上进行审题分析，指出此次作文的优缺点，示范评讲两三篇文章，列出批改的标准，然后让学生批改，可互评，可自评，先找出优点，再找出缺点，重在鼓励，然后教师收上来再阅，贴出优秀习作。这样，学生亲自参与了文章批改，所以对本类作文的写法要求理解得更深刻。作文教学不但要教会学生“写”，更要锻炼学生会“改”，把“改”的权利交给学生 ，让学生主动去发现自己作文中存在的问题，会比教师评改效果佳。1

10、激励学生大量创作，发表佳作激发兴趣

在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣，而推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法，每次作文，我们要求学生认真对待，选出一些较佳习作，编写作文专刊，或张贴出来，或投到一些网站刊物发表，或参与竞赛，这样以点带面，让学生感受到作文的分量，能大大提高他们创作的积极性。

（二）作文分点教学的实施：

1、罗列训练点。一周训练一个训练点，长期历练，形成写作的系列化，全面训练作文和思维，可以涉及审题、拟题、结构、立意、选材、语言、开头、结尾8个训练点。这样来做，降低写作难度，是让中下等学生也能够可以试着去争取有作文高分的关

键一环。应该说，教师对训练点的安排和设置，大可以兼顾学生的感受、反应和反馈回来的信息，有必要的时候要作适当的调整。

附训练点样式：

周记逐次要求（每次的“话题”与对应的“要求”要让同学抄写下来，以供写作时参考）

1周要求：用3个比喻句到文章中去。第1个比喻只消本体与喻体之间有1点相似处即可，要用1条横线在文字底下标画出来；第2个比喻要让本体与喻体之间有2点相似处，要用2条横线在文字底下标画出来；第3个比喻要让本体与喻体之间有3点相似处，要用3条横线在文字底下标画出来。达成目标获得90分以上的分数。否则，要返工重写。

2周要求：用3类排比形式写到文章中去。第1类为拥有3个以上的排比词，要用1条横线在文字底下标画出来；第2类为拥有3个以上的排比句，要用2条横线在文字底下

标画出来；第3类为拥有3个以上的排比段，要用3条横线在文字底下标画出来。达成目标获得90分以上的分数。否则，要返工重写。

3周要求：文中用上3处前后照应的写法。1是总领词与总结词语的前呼后应，要用1条横线在文字底下标画出来；2是主体

中前段中句子与后面段中句子的前后呼应，要用2条横线在文字底下标画出来；3是首段段落与末段段落的遥相呼应，要用3条横线在文字底下标画出来。达成目标获得90分以上的分数。否则，要返工重写。

4周要求：以物品来拟题，内容则借物述怀，由写事写物来写人及抒发感情，要写出新鲜意思和趣味来。凡是写到物的句子都要用1条横线标画出来。达成目标获得90分以上的分数。否则，要返工重写。

5周要求：以记叙、描写、议论、抒情、说明多种表达方式综合进行运用，写一篇文章，以记叙、描写为主。也即，记叙、描写是最起码要用来写的。记叙句的文字底下用1条横线标画出来，描写句的文字底下用2条横线标画出来。达成目标获得90分以上的分数。否则，要返工重写。

6周要求：用三重以上的对比手法来写记叙文。不同三类的对比用三类不同的标号法将对比明确地标示出来。达成目标获得90分以上的分数。否则，要返工重写。

7周要求：先倒叙，中有插叙，写出人物的至少两个以上鲜明的性格特征来叙事写人。插叙成分要用1条横线在文字底下标画出来。达成目标获得90分以上的分数。否则，要返工重写。

8周要求：以写自己不好、后来有所转变、再后来相当优秀的进程来写记叙文。三类进程的文字分别用三类不同的符号在文字底下标画出来。达成目标获得90分以上的分数。否则，要返工重写。

9周要求：以只有与你相关和别人不会雷同的事来写话题作文，要有细节的真实感。细节段要用1条横线在文字底下标画出来。达成目标获得90分以上的分数。否则，要返工重写。

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（每次周记定1个“话题”，配1个周次的作文细化“要求”，认真写练，稳健提高作文水平。“要求”在用完后可以循环使用。）

小结：由于初中生再只练一个点会太单调，可以结合话题来制造一些难度和新颖性。甚至还可以让优秀学生结合前一次的要求多写一个训练点来强化提高，当然这只是鼓励朝这个方向去做。

按师与生所拟有难度或乐意写的主题、题目（话题）来写，字数少的作为话题，长的作为题目来处理。每个周末，要科代表将练笔话题和本次要求用文字形式在黑板上布置下去。下一周周一及时收上来教师批改。必须坚决又及时地做到这极为重要的一步。

附话题（题目）样式：如：写作自练话题：

关于写作——（一）、写作角度：深写、厚写、精写、美写、趣写、新写、联写、逆写。（二）、写作理念：将一个点写透，将一篇文章写美，将一个系列写新。（三）、写作技法：强化技法创新，优化结构处理，简化文章思路，细化人物活动，诗化作品语言，美化修辞手法。

动感题目：1、感悟“明天” 2、五星红旗的联想3、可“畏”天下父母心 4、某某小传5、我眼中的标点符号 6、在那一刻7、金钱?权欲?腐败 8、友情在雨中9、转弯的地方 10、雪融化了11、手拉手 12、在2008年13、爱“撒谎”的同桌 14、我的199岁生日15、谁说她没人情味？ 16、丢失的蓝色17、快乐的初中时光 18、生命的畅想19、内心世界 20、浅水湾里的故事21、一条鱼在天堂门口的报到 22、还我清清世界23、生命是一个圆 24、今年我17岁25、有限的力量 26、对生命微笑27、蓝蝴蝶 28、感动29、众神峰会 30、心债31、生活的色彩 32、对手33、锁 34、和猪一起失眠35、我不想过年 36、夜校37、春芽 38、小室39、幸福在于创造 40、坐上理想的飞船41、快乐的来访 42、梦醒时分43、与海有约 44、母亲最后的话45、叹为观止的《红楼梦》46、状告寂寞47、在山的那一边 48、为自己辩护 49、32号的到来 50、狂的思考51、杯子摔碎以后 52、同桌的你53、长大的路上我不哭 54、告别55、寻求 56、快乐每一

天57、观望 58、人生感悟59、寻母记 60、幸福为何总那么遥远？61、爸爸的护士 62、景美63、最后的考试 64、父母心65、病中的老师 66、初三的烦恼67、母亲的老师 68、读《某某某某》有感69、人与猴 70、奇迹71、伟大的父爱 72、成功的背后73、小草 74、校园的爱情生活75、烦恼中的喜悦 76、感动一瞬77、早恋会影响学习吗？78、忘记遗忘79人需要沟通 80、那一片蓝色81、理解 82、我的最终目标83、纯真年代 84、大地的儿子85、某某，我想对你说！86、孔乙己后传87、可恨的某某 88、轻读春天的“心声”89、走进生活 90、两堂精彩的某某课91、两堂讨厌的某某课 92、闲时乱弹93、“孔方兄”鸣冤 94、再识蚂蚁95、窗外 96、掌声又一次响起来97、飞翔 98、顽童老爸99、“死亡”边缘 100、老练小孩

2、以圈点勾画法反复地启动及运用某个训练点，强化之。达成某一样式风格的文章，造成强烈刺激，使学生对该类写法再总是驾轻就熟，不惧怯。

用线条标示出来，对学生是强刺激，让教师找点来批阅检查是否达标及是否给高分，也就极为醒目，相对容易，可以提速，并减轻批改负担，不合要求的，给低分警示，譬如可以考虑只给100分中的40——50分。在点评时，强调一定要将符号标识出来。这样做的好处就是让学生自己去对譬如“对比”训练点的对比去加以多次理解和深刻研究，另一点如前所述，对教师的减少

批改的量极为有益。这个标示一线多线括号圆圈的方法，在前三次一定要拿下，养成习惯，以后的训练就水到渠成了，轻松批改是一个目标，让学生增加强刺激，达成本次训练的目的，是根本性的最为终极的渐进目标。

这一步务必下狠心做好，因为正是它才是降低教师批改工作量却不牺牲作文水平的重中之重的一个环节。

需要格外提及的是要学生将话题及本次训练点的要求都要工整地抄写在左边上方的眉头，可以随时校正核对，不然，容易出差错。

因此，一开始就要强调达到的意义，对圈点勾画法没标注即达不到基础目标的学生，要求重新去写，以示不容忽视。用强刺激来规范学生的写作行为，养成这一种习惯。请注意，无论如何要重视这一步的操作，因为它是减轻教师批改作文负担的奥秘所在。

3、评点激励形式要多样化。

在分点训练之初，就要注重正面肯定、鼓励和宣传。 口头点评激励。挑选所任教两个平行班中的中规中式周记作为范文来肯定，对本人是鼓励，对他人是让他们学有方向，不画标识的不给评分，写得再好也挑不上他们，以强硬的强制的手段

来促成标示习惯的养成。选写字课或作文课专门范读评价，可以扩大表扬面。因为每次只把握一个训练点，相对地难度就有了很大的降低，中下生们也就有可能享受优秀学生作文的待遇被挑中进行表扬。对于普通话标准的中选人，也还可以让他们自己读给同学听，用来进一步激发当事人的自信。

在教室的学习园地内张贴上训练点达成及语言也优美的周记范文，导向写作必须认真合要求，且能在语言运用上去有创意的进行表达。这又比口头表扬类的范读更能产生长久的激励作用。由于批改相对容易了许多，也就为学习园地内张贴的优秀作文，常贴常新提供了便利条件。并要求学生能够抽空去看看读读，以期进一步有所提高。

誊印发表点评激励。抽样选取中等及优秀周记若干篇，誊写到作文纸上，油印后发给同学赏读。师生共同每篇起码给出三点优点，评出一点缺点，并写在中缝的点评栏内。对于好文章还可以再多指出几点优点，但为了精益求精，使被改评同学也能有提高，还必得给指出除错别字、字数不够之外（不必每次总指出这些）的构思、照应等方面的某个缺陷来，当然，学生能够找出来的另几个缺点也可以写出来。对于只是达成训练点文质属于大路货的文章，为了帮助本人和训练大家的能力，可以将手术动得大一点，即欠缺多指出几处来，并特别要针对欠缺的地方作出修改，以展示修改的方式方法，能让学生知道怎样去自改作文。这就不

是单单从一些形式上去训练，而是扎扎实实在训练和培养学生的谋篇布局的能力啦。

学习小组交流互评，相互帮助，共同提高，打造大面积作文丰收的平台。因为虽然有多数同学已经能够按训练点去操作，但是也并不能排除还是有学生操作不熟练，甚至说还不会。以学习组长带动，做法即同一小组成员每人都要写过同一话题，再选下一话题来练写，让强者更强，让弱者也可以有仿照的样式，以至于大家都有提高。

进入自评阶段的训练，教师有意识做成没时间来评改的局，捧去让学生各人自己按一贯坚持的方法进行评改，品定分数。这样按一个“要求点”来写作的能力是应该具备的，

对今后的终身发展也是很有利的。日后，又偶尔要他们自评自改作文，收放结合，使他们的行文水平迅速提高。

自己能够突出一个写法，抓住一点写透了，不写成四平八稳的“老套文”，反而就有了新意，或者自我向外投稿，或者请教师看了把关后，再向外投稿，用发表于刊物上的激动来增加他们自己写作的兴趣。

经过这种全方位的、铺天盖地式的分点式初中作文教学训练，学生的写作能力能够得到系统的循序渐进的提高。实在的，单独拿一场写作来衡量，可能学生的作文水平并不是那么见得好，要

看长期，要有耐性，要顶得住压力。不然，很有可能会因为学校领导抓教学质量的急功近利及家长们的不理解后的反对行为举止而夭折，这就需要我们教师要有对名利的暂时的淡定，还要有对作文教学改革的勇气和毅力。

五、课题研究取得的成果

（一）形成了分点作文训练的系列、策略。

分点作文训练能有效落实《语文课程标准》中：让学生易于动笔，乐于表达的要求，促进学生作文能力提升。因此，分点作文训练的理念和方法在新课改中有重要的现实意义。

1、文本仿写、续写策略。

文本仿写、续写策略是模仿课文选择材料的特点，组织教材的特点，写作角度的特点，语言风格等进行训练。学生将在阅读例文时所学的知识点及时迁移运用，从而提高了学生的语言表达能力、思维能力。如：仿写运用排比修辞方法的句式，仿写表现人物的方法，仿写场景描写??，使学生在借鉴范文的过程中加深对作者的各种表达方式的理解和记忆，在实际的操作中形成写作的思维组块，以形成一定的写作能力，针对仿写、续写文本型的分点训练的特点和目标，我们在研究指导训练时，注意了以下问题：一是精心设置阅读教学。我们在阅读教学中加强对文本的理解、积累、鉴赏的过程，帮助学生真正地理解作品的独到之处，从而形成鲜明的印象，通过训练变为自己的东西，使学生形成正确的内部思维。如：仿写《老山界》一文中夜宿雷公岩一段对声

改，只有这样，才能做到有的放矢。写作是一种创造性的劳动，写作的快乐应该是心灵的快乐。对学生而言，培养写作的兴趣，快乐命题，快乐构思，快乐表达，自然就能快乐的写作，这是何等得

受益终生的体验啊！为此，我们会继续研究，不懈努力。

参考文献：

1. 《曹文轩中考作文训练(新课标)》，曹文轩。2. 《创新作文训练序列》，王建军。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/hsqd.html