浅谈初中物理课堂探究性教学实践

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浅谈初中物理课堂探究性教学实践

作者：杨宇

来源：《新课程·中学》2015年第01期

新课标理念是注重科学探究，提倡学习方式多样化，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化。笔者以八年级物理教材中《声音的特征》一节内容实施探究性教学，主要由学生自主探究影响声音强弱和高低的因素，使学生初步领略探究性学习的过程，促进学生的自主性学习，提高课堂学习效率。

一、提出问题

提出问题是探究性学习的首要环节。本节课笔者创设情境，播放不同乐器演奏不同音调的乐曲，提醒学生注意体会，要有所发现。有的学生发现乐曲的音量时大时小，有的学生发现二胡演奏的音调时高时低等等。笔者充分肯定了学生的发现，并鼓励学生提出各种问题。学生中有的提出：“为什么不同乐器会发出不同的声音？”有的提出：“声音为什么有强弱之分，声音的强弱是由什么原因引起的？”有的提出：“声音的高低是由什么原因引起的？”等等。问题的提出既调动了学生的学习热情，又引发了他们解决问题的强烈欲望。

二、猜想推测

猜想与推测是探究性学习的核心环节，笔者根据之前学生提出的问题，鼓励他们进行大胆的猜想与推测，并为他们的猜想铺设了下面的台阶；声音是由物体的振动产生的，而声源的振动有时快，有时慢，振动的幅度有时大有时小，你们从中领悟到什么？有的学生猜想声音的强弱（即响度）可能与振动的幅度（即振幅）有关，有的学生猜想声音的高低（即音调）可能与振动的快慢（即频率）有关，也有其他不同的猜想。这样能使学生真正成为探究活动的领导者。

三、设计实验

设计实验是探究性学习的重要环节，本节课笔者以“扶”的方式让学生“学走路”，也就是帮助学生设计实验，确定实验步骤，提出注意事项，要求学生控制什么因素，观察什么现象，记录什么数据，从而进行正确的实验探究，少走弯路，避免漫无目的、不知所措地去做实验。

四、实验探究

实践是检验真理的唯一标准，实验探究是探究性学习的中心环节，教师应大胆放手让学生动手实验、自主探究。本节课笔者让每两个学生组成一个实验小组，探究两个问题，一个是“探究音调与频率的关系”，一个是“探究响度与振幅的关系”，并适时给予点拨、指导。

五、归纳交流

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