教材分析与教学设计

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教材分析与教学设计

第一章 绪论

1. 物理教材分析的涵义:指教师综合运用教育学、心理学、教学论、物理学等多方面知识,在教学理论的指导下,结合物理课程标准和学生的身心发展特征对教材的知识系统结构、难点、重点以及其中蕴含的教育困难因素等进行挖掘和剖析的过程。

2. 物理教材分析的基本类型:

按照分析内容:教材知识结构分析、教材思想方法因素分析、教材中知识 的各种价值分析、教材的教育因素分析

按分析的范围大小:整体分析、章节分析

3.物理教材分析的基本要求:

1分析中学物理教材要以物理课程标准为指导,突出物理学科的特征 ○

2以课程三维目标为线索分析教材 ○

3结合学生的基础知识和认知水平分析教材 ○

4.中学物理教材分析的目的和意义: (1)分析教材是选择物理教材的需要 (2)分析教材是教学的基础工作

1分析教材有助于明确编写者的编写意图和教学思想 ○

2分析教材有助于掌握教材的知识结构 ○

3分析教材有助于全面落实课程目标 ○

(3)分析教材是教学研究的基础和重要形式 5.教学设计的一般步骤:

1分析学习者的学习需要,确定教学目标 ○

2选择教学方法和教学资源 ○

3设计教学过程 ○

4设计教学评价 ○

5实施教学评价 ○

6根据教学反馈信息进一步完善教学设计 ○

第二章 课标物理教材概览

共同必修教材

选修1系列教材:共两本,侧重学习物理学与社会科学和人文学科的融合,强调物理学对人类文明的影响

选修2系列教材:共三本,侧重从技术角度展示物理学,强

“人教版” 调物理学与技术的结合,体现物理学的实践性和应用性 选修3系列教材:共五本,主要呈现比较完整和综合性的物

理学内容,展示物理学发展中充满睿智和灵气的科学思维,弘扬前辈物理学家探寻真理的坚强意志和科学精神

共同必修教材

选修1系列教材:主要针对有文科倾向的学生选修学习,教

材语言叙述形象生动,以介绍物理学发展对社会进步的影响为主线,贯穿物理学思想和学习方法的培养

选修2系列教材:从技术应用角度来培养学生学习物理的兴

趣和动手能力,为将来从事工科学习打下基础 “司南版”

选修3系列教材:教材力求使学生比较全面的学习物理知识

和技能,进一步了解物理学的思想和方法,较为深入的认识物理学在技术上的应用及其对经济、社会的影响,该系列最大的特点是突出研究性学习

“粤教版”:包括共同必修和3个选修系列,共12册,教材主要通过栏目设计

来引导学生完成学习活动。

共同必修教材:主要通过学生熟悉的生产、生活中与力学有关“沪科版” 的现象、事实、问题为线索展开,以增加学生对物理的亲近感 选修系列教材:共三系列,10册(P39) 共同必修教材:知识呈现注重“情境创设” 选修1系列教材:在知识内容设计上充分体现了物理学的社会

性和人文性

选修2系列教材:通过章首页图片与导言、节前的引入和节后

的应用等,为学生刻画出许多物理学创设技术、改变世界的美“教科版” 丽图景即技术中的应用

选修3系列教材:使学生在科学思想、科学方法、科学技能和

科学精神等方面受到较为系统的教育,力求用形象直观的方式抓住重点、突破难点

第三章 中学物理教材比较研究

1. 关于教材结构的三种观点:

1) 第一种观点认为教材结构指的是教材的组织构成 2) 第二种观点认为教材结构指的是学科的知识结构

3) 第三种观点认为教材结构是由若干个子系统构成的复杂结构

综合上述观点,从教育实践的角度,我们认为教材结构是组成教材的各要素、各部分相互结合的内在组织形式,其具有组织结构、学科结构和认知结构 2. 新课程对教材的要求:

1) 教材在知识内容的选择上,要注重基础性、把握时代性、体现选择性 2) 教材在知识内容的呈现方式上,要符合儿童的认知和心理发展规律 3) 教材在文化价值观念上,要体现相应学习领域的核心文化价值观

4) 教材在教学观念上,要体现现代教育思想,促进儿童有效地提升学习能力

3. 科学文化观:

1) 科学本质观:人们对科学本质的认识是不断深化的,经历了由“实证本质观”向“探究本质观”的变化

2) 科学价值观:现代科学哲学的研究表明,科学不仅具有社会——经济等功利价值,而且还有认知价值、伦理价值和审美价值等精神价值

3) 科学发展观:科学假说是科学理论发展的一种重要形式,科学发展的历史就是科学假说演化的历史,科学就是‘科学问题—科学假说—科学理论—新的科学问题—新的科学假说—新的科学理论??’的不断交替、循环往复向前发展的

4) 科学家的形象:科学家是人而不是神??科学教育应该给学生介绍一个个全面发展的科学家 4. 物理教学观: 1) 自主学习 2) 合作学习 3) 探究式学习 4) STS教育

第四章

一、中学物理教材分析的基本依据 答:1)物理课程标准与教材分析 2)物理学科特征与教材分析 3)中学生心理特征与教材分析 二、物理课程标准在教材分析中的作用

答:1)根据物理课程标准的基本理念分析物理教材

2)根据物理课程标准的三维目标,准确理解并分析物理教材 3)依据物理课程标准的内容标准,分析并处理教材 三、物理学科的基本特征在教材分析中的作用

答:1)从物理实验的角度分析教材:实验内容多而广;对实验的要求提高;具体实验步 骤

2)从物理学知识体系的角度分析教材 3)从物理学中的数学应用的角度分析教材 4)从物理学方法论的角度分析教材 四、中学生的基本心理特征

答:1、中学生的生理特征 2、中学生的心理特征:心理学一般将中学生的心理现象分 为心理过程、个性心理特征和自我意识三大类。(1)中学生认知能力的特点①感知和观

察力。中学生感知和观察力的主要特点表现在:随着知识经验的累积和发展,中学生观 察水平不断提高,其观察的内容更加丰富。感知和观察富有选择性、理解性、整体性和 恒常性。②记忆力。中学阶段是人记忆力发展的高峰期。中学生记忆的主要特征是:意 义识记占主要地位,机械识记逐渐减少;有意识记忆兼顾无意识记;记忆的容量大,记 忆的质量明显超过少年期的水平。物理记忆要求学生具有较高水平的意义记忆。物理记 忆的特点可概括为:A、物理记忆以表象为支持B、物理记忆以理解为基础C、物理记忆 需要不断组织和升华。③想象力。学生物理学习的想象力有三个特点:A、想象的有意性 迅速增长B、想象力更富于创造性C中学生富于幻想,但随着年龄的增长,他们的想象 越来越向现实方向发展。④思维能力(2)情感、意志与兴趣方面的特点。 三、学生心理特征在物理教材分析中的作用

答:1)结合学生的认知特点分析物理教材 2)结合学生的情感和兴趣特征分析物理教 材

第五章

一、本章中加速度是运动学中极为抽象的概念,赵凯华教授《新概念物理课程。力学》 中明确指出:“这是人类认识史上最难建立的概念之一,也是每一个初学物理的人不易真 正掌握的概念”

二、中学物理教材章节分析

1)分析 章节在教材中的地位与作用 2) 分析章节内容及其呈现方式

3)分析章节内容的重点和难点。重点知识是指“具有既广泛而又强有力的活用性知识”, 是那些主干的、基本的、关系全局的、有生命力的、应用广泛的知识。难点是指学生 已有的知识和新授知识之间衔接不上的地方,难点是相对的,它与学生、教材、教者 有关。

4)确定章节教学目标

第六章

一、教育设计与其他学科一样,其发展大体上经历了构思、理论形成以及学科建立等几个阶 段。

二、教学设计的五种概念 答:1)“艺术过程”的概念 2)“科学过程”的概念 3)“系统工程方法”的概念 4)“问题解决方法”的概念 5)“强调人的因素”的概念 三、教学设计的定义

答:何克抗研究了教学设计的定义,他在综合各种观点的基础上提出:教学系统设计主 要是以促进学习者的学习为根本目的,运用系统方法,将学习理论与教学理论等原理转 换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创 设有效的教与学系统的“过程”或“程序”。

四、教学设计的内容主要包括7个方面:教学内容分析、教学对象分析、教学目标分析、教 学策略分析、教学媒体选择、教学过程设计和教学评价设计(填空)

第七章

一、物理学习内容分析——指对由起点能力转化为终点能力所需要的先决知识、技能和态度及其关系进行详细剖析的过程。

二、物理学习内容的类型:(1)言语信息(2)智力技能:辨别、概念、规则、高级规则

(3)认知策略(4)动作技能(5)态度

三、学习者的一般特征分析: (1)智力差异分析

(2)学习者的学习风格分析:○1场独立与场依存○2冲动性与沉思型 (3)性格差异与学习

四、布鲁姆等的教学目标分类:

(1) 认知学习领域目标分类:○1知识○2领会○3运用○4分析○5综合○6评价。 (2) 动作技能学习领域分类:1感知○2准备○3有指导的反应○4机械动作○5复杂的外○

显反应○6适应○7创新。

(3) 情感学习领域目标分类(分为5级):○1接受或注意○2反应○3评价○4组织○5价值与价值体系的性格化

五、ABCD方法是指一个规范的学习目标应该包括如下四个要素: A——对象(Audience),说明教学对象; B——行为(Behavior),说明学生通过学习后,应该能够做什么; C——条件(Condition),说明上述行为在什么条件下发生; D——程度(Degree),指明上述行为应达到的程度或标准。 六、教学模式

1、 布罗纳发现式学习模式

具体步骤:(1)设置问题情境 (2)提出尝试性假设 (3)推理 (4)验证 (5)结论

2、皮亚杰平衡化过程的学习模式 步骤:(1)产生认知冲突 (2)否定原有图式 (3)分析失败原因 (4)建构新图式 (5)巩固新图式

七、完成教学设计(必修一运动学)

第九章

一、自主学习的特征:○1能动性○2有效性○3相对独立性

二、促进学生自主学习的方法

为促进学生自主学习,在教学中教师要做到: 1、 激发学生内在动机 2、 注重学习策略教学

3、 指导学生对学习进行自我监控 4、 教会学生利用社会性资源

三、合作学习——是指以教学目标为导向,以异质小组为基本形式,以教学各动态因素的互

动合作为动力资源,以团体成绩为奖励依据的一种教学活动和策略体系。

四、合作学习中教师的作用:(1)规范行为,及时引导 (2)观察倾听,发现火花 (3)排除障碍,相互释疑 (4)引导深化,延伸教学效果 五、探究式物理课堂教学设计的基本要求 1、物理探究教学内容的设计

(1)物理概念的探究————以概念的形成过程为主线

(2)物理规律的探究————以物理规律的发现或建立过程为主线 (3)物理问题的探究————以问题解决的思维过程为主线 2、探究活动的基本要素 (1)提出问题 (2)猜想与假设

(3)制定计划与设计实验 (4)实验与搜集证据 (5)分析与论证 (6)评估 (7)合作交流

本文来源:https://www.bwwdw.com/article/hr7d.html

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