荷塘月色试讲教案

荷塘月色

朱自清

教案设计： 陈亿兰

一、教材与教学对象分析

《荷塘月色》是一篇写景散文，也是一篇抒情散文，作者以朴素、典雅、充满诗意的语言将描写荷塘与描写月色巧妙地结合起来，突出优雅、朦胧、幽静的物境之美，在写景中抒发出淡淡的忧愁和淡淡的喜悦之情。学生是容易入景的，但入情即难，而且对语言和景物层次的精妙之处难以感悟，因此在教学时先详细叙说文章写作的时代形势和作者的复杂心境，让学生通过联想产生历史的想象，再紧扣作者情感的变化揣摩语言的运用和意境的美。 二、教学目标

1、 领悟作者的思想感情；

2、 学习作者运用语言的技巧 （炼字、修辞、对比阅读） 三、教学重点 1、 结合语境揣摩词语、语句的含义，体味作品语言精练优美的特点及表达效果； 2、 感悟景语和情语浑然一体的妙处。 二、四、教学程序：

三、请看画面，我们的眼前出现了一大片碧绿的荷塘。面对此等美景，杨万里赞叹道：

毕竟西湖六月中，风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

──《晓出净慈寺送林子方》

写出了荷花的艳丽的色彩。

泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

──杨万里《小池》 写出了荷花的动态。

周敦颐却看到了它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁品格！面对这样的景色，朱自清又是如何抒写心中的情怀的呢？下面就由老师带领大家去领略朱自清笔下独具匠心的，别有一番风味的《荷塘月色》。 作者简介：

朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实。 1898年出生于江苏东海

1916年考入北京大学预科班。

1903年随家定居扬州，自称“我是 扬州人”。 1923年发表长诗《毁灭》，震动当时的诗坛。 1925年任清华大学教授。 1948年出版散文集《背影》，成为著名的散文家。

1948年8月病逝于北京。 课文背景：

本文写与1927年7月，正是蒋介石发动“四·一二”反革命政变之后，白色恐怖笼罩着中国大地。

朱自清先生是一个在“五四”新文化运动中涌现出来的知识分子，他信奉民主主义，富有正义感和同情心，可又与时代斗争的旋涡保持一定的距离。他只是一个民主型的战士，虽不满现实，可又缺乏信心和勇气去抗争，只能努力使自己暂时忘却现实中的一切，结果又无法忘却。作者这种矛盾的情绪，是一种难以言传的微妙幽深的情绪。但作者还是惟妙惟肖地“言传”了出来。靠什么言传呢？靠写景，传朦胧的淡淡的哀愁与喜悦之情，使我们沉浸在一种苍茫、淡雅、如诗如画、如梦如幻的朦胧美之中。

课文分析：

全文共8个自然段，可以分为3段，请同学来分：

第一部分（第 1 段 ）写“夜赏缘起”（情）——“心里颇不宁静 ” 第二部分（第2—6段）写“漫步荷塘”（景）——“另有一番样子”

月色下的荷塘 ----------→水墨荷叶图

荷塘月色图 荷塘上的月色 ----------→光影素淡图 荷塘四周月色 ----------→蝉唱蛙鼓图

第三部分（第7—8段）写“月下遐思”（情）——“到底惦着江南”

详细赏析：看课文第4自然段：曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水

很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。

月色下的荷塘

荷塘 荷叶 荷花 静态

曲曲折折 田田 袅娜羞涩 ↓

清香 颤动 脉脉 动态

再来看下一段：月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着青纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。

荷塘上的月色

月光 月影

如流水泻在叶子上 像画在荷叶上 ↓ ↓ 流动之美 倩影之美 ↓ ↓

素淡朦胧 参差斑驳

另外，看看，作者朱自清对于写散文，写得美好之处，除了对于美的画面之美，还有炼字的精到之处。 “泻”“浮”二字的审美情趣：（讨论）

为什么说“泻”“浮”二字点活了月光和雾气呢？可否用“照”替代“泻”，用“漂”替代“浮”呢？

?泻”──一个“泻”字，月辉照耀一泻无余之景，顿时化静态为动态，写出了月光的流动感。再加上修饰语“静静地”，准确地写出了月光既像流水一般地倾泻，但又是绝无声响地幽静幽美，这就创造了一个安谧的氛围，意境相当优美。（“照”字直白，是如实地写，不是描绘，淡而无味。另方面与“如流水一般”不相配，失去和谐感。）

?浮──浮”写出了雾的轻飘状态，突出了恬静朦胧，一个水气迷蒙、月色轻笼的境界呼之欲出。（而“漂”给人流动的感觉，不能妥帖地道出雾的轻柔。）

课后作业：弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上的。为何用画不用印？

参考答案：“画”──仿佛有无形的手在展纸描绘一般，富有情趣，表现了作者的喜爱之情。（“印”不能写出美）

读第6自然段和第2自然段：荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树，而杨柳最多。这些树将一片荷塘重重围住；只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾；但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出。树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是它们的，我什么也没有。

沿着荷塘，是一条曲折的小煤屑路。这是一条幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。荷塘四面，长着许多树，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些杨柳，和一些不知道名字的树。没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。

问题一：第6自然段写了荷塘四周的景色，与课文第2自然段照应，试比较两段写景的异同（阅读比较后回答）

相同：都写了荷塘四周景物，都写了树、小路

不同：第2自然段重点写了小煤屑路的寂静、阴森，写得简略而第6自然段则以树为着眼点，由近及远，写了树色、烟雾、远山、灯光，再由静到动，写到蝉声、蛙声 问题二：第6自然段写月下荷塘的景色，作者选用了一些叠字叠词（如远远近近、高高低低、重重、阴阴、隐隐约约等），试结合语境，说说这些词语的妙处（学生阅读后回答）

参考：远远近近、高高低低——写出了树的错落有致，既开阔又有立体感，用语平实自然

重重、阴阴、隐隐约约——传神地描述出特定环境中的景物特点，不仅写出了树木之多，而且加强了叶色的浓重气氛 小结：

叠字叠词的运用，不仅传神地描写了事物的特征，而且照应了第2段中“蓊蓊郁郁”的树，“阴森森”的小路读起来节奏鲜明，韵律协调，富有音乐美

（再来看看文中的特殊的新的修辞手法）

思考：以下两个句子有何特点？（提示：从感觉入手）

1.微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼渺茫的歌声似的。

2.塘中的月色并不均匀，但光和影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。 答案：这两句是两种感觉的相通，即使用了“通感”的修辞方法。

清香（嗅觉） ← 相通 → 歌声（听觉） ↓

时断时续，隐隐约约

光影（视觉） ← 相通 → 名曲（听觉） ↓ 和谐

答案：通感：人们在描述客观事物给人的感受时，依据生活的逻辑，把听觉、视觉、嗅觉、味觉和触觉等沟通起来，凭借各种感觉的相通，互相映照，互相补充，从而具体表达感受，以增强语言艺术感染力的修辞方法。

总结：荷塘月色中的画面是美丽的，气氛是宁静的，格调是雅致的。总结为三个字“美”、“静”、“雅”。

作业： 思考

在文章中，作者的思想情感有没有变化？如果有，请找出相关的句子，总结变化的过程。

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