在器乐教学中培养学生合唱合奏能力的研究 Microsoft Word 文档

《在器乐教学中培养学生合唱合奏能力的研究》

课题负责人：苏培庆 一、课题研究的背景

基础教育的新课程体系强调以提高国民素质为宗旨，以培养人的创新精神和实践能力为重点，强调课程要培养有特长的人，促进每一个学生终身发展的需要，并建立起终身学习的愿望。

音乐教育在义务教育阶段，作为实施美育的重要手段和途径就显得尤其重要。而且音乐教育也的确越来越多的得到社会各界人士的重视，音乐教学在经历了传统教学和课程改革的两个阶段之后，音乐教师们更加懂得了如何去更好的发展学生音乐各方面的能力，以及如何努力使音乐教育成为促进学生终身发展的需要。老师们除了在歌曲教学上深入钻研之外，在器乐教学上也进行了大胆的尝试：竖笛、口风琴、小木琴、葫芦丝等小乐件逐渐的走进了音乐课堂，使我们的音乐课堂变得更加丰富多彩，但在实践的过程中也出现了这样那样的问题，例如过于注重器乐的演奏技法而使音乐教学难度增大，扼杀了学生对音乐课的兴趣；例如过于注重演奏结果，而忽视对听觉能力培养和训练的过程；例如器乐教学与歌唱教学不能够有机结合,忽视了培养学生对音乐的表现能力等等。

实际上，器乐教学的开展，不仅仅是为了增强学生对于学习音乐的兴趣，也不仅仅是为了让学生在小学阶段学会演奏一件乐器，而更大的目的在与满足学生今后乃至终生自学音乐的一种需求。因此，作为教师，我们更应该做的是利用乐器促进学生的听觉能力，让学生通过学习乐器，不仅仅学会了乐器的演奏，更开发了对音乐的感知、理解能力以及听辨音高、节奏、音色等音乐要素的能力，从而提高音乐表现力、发展学生的音乐素质和创造性思维，提高音乐鉴赏能力等，从而促进学生合唱合奏的整体学习能力，为终身喜爱和学习音乐打下坚实的基础。

二、课题研究的目的、意义

基于这样的情况，我区以武川小学主要研究基地，承担了《打击乐教学培养低年级学生节奏感的策略研究》的子课题《在器乐教学中培养学生合唱合奏能力的研究》。目的在于，将音乐教学综合化，利用器乐教学更进一步提高学生的音乐听觉能力，提高学生的音乐综合能力和对音乐的整体学习能力。在研究过程中，收到了很好的成效。 三、课题研究的目标和内容

1．探索器乐教学中提高学生听觉能力的方法和策略。 2．以器乐教学促进学生学习兴趣，增强音乐情感体验。

3．通过演奏实践促进学生自主学习、合作学习器乐合奏和探究合唱学习。 4．在演奏实践过程中夯实知识和技能，有效提高音乐综合能力。 四、课题研究的对象和方法 1．实验对象：

武川小学教师及其所任的自然教学班的全体学生。 2．实验方法：

本课题围绕总课题目标，采取边研究，边实践，人人设计，博采众长的方式，结合采用观察法、专题研讨法、实践操作法、分层次实验法、对比研究法、测验问卷法、调查统计法等。 五、课题实验周期及过程： 20013年11月至2014年12月，为期一年 第一阶段：开题阶段（ 2013年5月至2013年7月）

申请子课题、构建研究组织、拟定课题方案、组织培训、配置实验乐器、作好实验工作的前期准备。接着，以《在器乐教学中培养学生合唱合奏能力的研究》为研究的子课题，大家还研讨了如《在葫芦丝教学中提高学生对民族音乐兴趣的研究》《在器乐教学中提高学生音乐表现能力的研究》等辅助子课题供学校教师选择，课题研究具体到了每一个人头，细

化到了每一个问题。

3.召开家长会，讲明了教学实验的目的、意义及学校的课题方案，介绍学校实施方案所采取的各项措施，征得了家长的理解和支持。

4.分年级编写出了初步的实验教材，全面的衡量器乐教学在音乐课堂中的内容比例，确定器乐教学的切入点和最终目标，即培养和提高学生的音乐听觉能力，为学生终身喜爱和学习音乐打好基础。

第二阶段：研究阶段（2013年9月—2014年3月） 1.从兴趣出发，由易到难，树立学习自信心

兴趣是最好的老师，先调动起学习的积极性是我们实施科研的首要任务。确定了目标，各位老师便各自发挥自己的专长，进行初期的实验研究。经过了大约一个月的时间，我组织各位教师进行了集中的研讨，大家各自汇报了自己的具体做法、总结了经验教训，并提出了困惑，最终的结论是：绝大多数学生对口风琴和竖琴表现出了非常大的兴趣，困惑是器乐教学占用了音乐课的大部分时间，冲击了正常的音乐教学。针对这样的结论，我们又研究了下一步的研究方案

2.保持兴趣，逐步引导，巧妙与歌曲结合 器乐是没有生命的，但演奏出来的乐曲却一定要充满着生命的活力，器乐的演奏实际上是在利用器乐特有的音色、运用一种特殊的方式述说出各种饱含情感的故事。正如歌唱和舞蹈，实际上都是一种对于情感的表达，对于故事的描述，而我们的实验研究初期，学生还不能够运用乐器来演奏完美的音乐，若是每天单纯的去重复练习吹奏音符，便是对乐器的一种贬低了，因此我们研讨决定：不要急于求成，在学会几个简单的音符吹奏之后，就开始和歌曲教学巧妙结合，让学生在完美表现歌曲的基础上，加入一些诸如和声、伴奏等方法的乐器演奏，对歌曲教学起到的是画龙点睛的作用，而给学生们带来的听觉感受是极其美好和谐的，这对于培养学生的听觉能力起到至关重要的作用。每节课与器乐结合的时间比例不超过15分钟，这样既不会冲击正常的音乐教学，又使学生对乐器的兴趣逐渐增加，长此以往，有计划的逐步加深器乐演奏的难度，学生对音乐的听觉感受能力便会在潜移默化中得到稳步提高。 经过一个学期的实践，课题组的成员们逐步摸索到了一些成功的经验，我们开展了阶段性的成果展示和研讨活动，选出成员做公开课，大家进行研讨，交流经验，总结行之有效的方法，并讨论解决实践中遇到的问题和困惑。会后大家又积极撰写课例小论文，经验总结等。 3.持之以恒，有的放矢，多种教法相结合

音乐是听觉的艺术，音乐艺术的一切实践都依赖于听觉，听，是音乐艺术最基本的特征。敏锐的听觉能力是捕捉音乐信息和获得音乐感觉的基础。因此，接下来的实验研究阶段便是针对“通过器乐教学培养学生听觉能力”这一具体目标有的放矢的进行实践研究，并且做到持之以恒、循序渐进。在长期的教学实践研究中，我们总结出一些行之有效的教学方式方法： （1）养成聆听音乐的好习惯，培养整体感受音乐的能力

一位音乐家曾说过“如果你要更好地理解音乐，再没有比倾听音乐更重要的了。只要你相信自己的音乐潜能，不断地倾听音乐，你就会越来越多地获得音响美感。”聆听音乐的过程中，由于感知的参与，主体所进行的不是孤立的音高听辨，而是对音乐的整体感受，即从整体上感受、体验音乐要素。我们都知道，器乐演奏者对一首音乐作品的把握首先依赖听觉，多听是获得良好音乐感知的关键。因此，学会聆听，是培养学生听觉能力的有效途径。 针对不同年龄阶段的学生，我们会选择不同的音乐作品，培养学生聆听音乐的兴趣，养成聆听的好习惯，只有通过不断地聆听优秀的音乐作品，了解中外音乐史上不同时期、不同风格、不同作曲家的各类音乐作品，甚至能够鉴别不同版本、不同乐队、不同指挥家和演奏（演唱）家对音乐作品的诠释水平，才能甄别其音乐表现的优劣、体会到音乐作品以音响刺激所带给我们的内心听觉感受，从而进一步引发情绪、情感的共鸣。

（2）进行循序渐进的听觉训练，培养准确的听音能力

很多老师都发现，学乐器的孩子对音高、节奏、和弦的听辨有着超常的能力，为什么呢？其实就是训练的结果，没有经过训练的孩子大多数的听辨能力都是差不多的，因此我们从一开始就对我们的实验研究充满了信心。我们根据学生的年龄特点，设计了多种多样的循序渐进训练听觉的方法，

例如：卡片游戏训练法：（卡片为与课堂内容相结合的单音和旋律短句） 第一阶段：出示卡片，请个别学生吹奏，大家来听对错

第二阶段：一组学生看着卡片吹奏，另一组听辨之后唱（奏）出来 第三阶段：只请一名学生看着卡片吹奏，大家听辨

还有音阶练习法、手势训练法、视唱法、音程合奏法等等，都收到了非常好的效果。 （3）进行音乐记忆力的训练，使听觉能力得以充分发挥 要想更有效的提高学生对音乐的听觉能力，记忆力的训练是必不可少的，良好的音乐记忆也是内心听觉得以充分发挥的手段之一，那些具有良好听觉能力的音乐家往往都有惊人的音乐记忆能力，而背谱演奏又是增强音乐记忆能力最主要的方式。因此，背谱演奏可以使学生全身心地投入到音乐中去，背谱演奏的过程是音乐表现力全面提高的过程。

针对各年级的学生，我们设计了不同要求的背谱计划，有的要求背全谱，有的要求背重点乐句，我们发现当学生真正把曲谱背熟之后，再去听老师示范演奏之后，才开始真正关注乐曲的情感、音色、旋律的起伏等要素，再演奏起来便会发自内心的去表现音乐所带给自己的感受，他们开始更好的控制自身的演奏，脑、心、耳、眼、手这些器官开始完美地配合，最后使思维、情感、听觉、视觉、肌肉、神经达到最理想的协调。 第三阶段：总结、课题结题阶段（2014年9月—2014年12月）

收集过程资料，总结实验经验，整理课题成果，指导学校完成实验研究报告、并撰写结题报告

六、课题研究的成果

1.课题的研究，大大提高了学生学习的积极性，音乐素质明显提高 例如：

武川小学（六二52人）器乐课题实验研究实验前后学情对照表 项目 人 数 提高 前 后 学习 兴趣 30 52 0．73 音高 准确 32 51 节奏 准确 19 35 声音 效果 27 43 识谱 能力 9 34 演奏 能力 14 47 创编 能力 3 29 音乐 表现 35 55 0．2 合作 意识 24 50 1．08 0．59 0．94 0．59 3 0．23 8．6 在课题研究的过程中，在学校每周一的升旗仪式之后，高年级各班都要在主席台上进行口风琴齐奏表演，乐器演奏在校园形成了良好的文化氛围，更为学生终身爱上音乐打下坚实基础。

七、课题研究的几点经验

1．持之以恒、稳中求实 在科研实践中我们总结出，任何一种教学方式和方法都需要一定时间的稳定操作，实实在在地一步一个脚印地去做，关注每一个孩子，关注每一个细节，扎扎实实的打好基础，并不断从中经验积累，总结教训，解决问题，只有做到持之以恒，就没有做不好的事情。 2. 拓宽教学、实中求新

在长期的科研实践中，我们总结出，器乐进课堂的教学方式，有着非常非常广阔的发展创造空间，我们教师可以有想不尽的教学方法来引导学生，而且每一首歌，每一支乐曲，都有着很大的再创造空间，我们既可以用乐曲伴奏，又可以参与合奏，还可以与演唱结合，还可以用在开头结尾间奏等处，总之，器乐教学不但丰富了我们的音乐课堂，更重要的是丰富了学生的音乐思维，拓宽了学生的视野，同时也为学生更好的鉴赏音乐打下了基础。 3. 因材施教、新中求精 在科研实践中，有很多老师都为不能够使每一个学生都掌握很强的能力而困惑，其实我们应该摆正心态，毕竟学生存在个体差异，我们面对的学生不一定各个都能成为音乐方面的骨干力量，但只要他们通过我们的努力能够喜欢上音乐，喜欢上器乐，能够在他原有的基础上有所提高，就是我们最骄傲的事情了。关键是我们一定要做到因材施教，让好的更突出，让差的更好，为每一个孩子铺一条美好的音乐之路。 八、课题的推广、延伸

为了将课题实验的成果推广，进一步普及器乐教学，我区教研室将对全区学校开展动员，积极参加各项艺术比赛，进行器乐的教学展示。力求运用器乐教学培养一大批音乐爱好者，将再对该课题进行为期两年的推广性的研究。

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