教案八年级生物下册基因在亲子代间的传递

义务教育基础课程初中教学资料

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第二节 基因在亲子代间的传递

教学目标：

1、知识与技能：描述染色体、DNA和基因之间的关系；描述生殖过程中染色体的变化；说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。

2、过程与方法：通过观察分析图片资料、录像资料，引导学生理解性状的遗传是基因在亲子代间传递的结果。教给学生把基因传递的复杂问题转化成研究染色体传递的简单问题，把抽象的问题具体化。

3、情感态度与价值观：通过介绍科学家发现生殖细胞中染色体减半的事实，对学生进行科学史的教育。 教学重点和难点：

1、基因、DNA和染色体的关系。 2、基因在亲子代间的传递。 ：

教学过程 学生活动 第二节 看着像 教师活动与意图 看一副照片（一个三口之家的照片），这个小男孩是这对夫妇所生的吗？ 那你是通过什么来判断的？ 我们知道，亲子代之间的相似性叫做遗传。那这位妈妈是把她自己的眼睛、脸型这样的具体性状传给孩子了吗？ 祝福您及家人身体健康、万事如意、阖家欢乐！祝福同学们快乐成长，能够取得好成绩，为祖国奉献力量祝福您及家人身体健康、万事如意、阖家欢乐！祝福同学们快乐成长，能够取得好成绩，为祖国奉献力量

基因在亲子男孩的眼睛、脸型都像妈妈 代间的传递 不是 染色体、DNA是决定性状的基因 和基因 染色体经生学生提出相关问题 殖细胞的传传下去的是什么？ 如基因是怎样传的？基因通过什么传递 递？基因在传递过程中有没有变异？今天我们就来研究基因在亲子代间的传递（板书） 基因经生殖父母传给孩子的是一样多吗？ 围绕这样一个课题你想知道什么问题？ 细胞的传递 学生带着问题看录像 1

生殖细胞 蛋白质和DNA 没有

解决学生关心的问题 提出探究的问题：

时间所限，这节课我们就来解决以下三个问题：1、基因在哪里？2、基因通过什么传递？3、基因是

观看录像，讨论、分析、推理三者的怎样传的？4、父母传给孩子的是一样多吗？ 关系

亲子代之间的桥梁是什么？

动手画出来

以人为例，我们先找一下父母与孩子联系的桥梁。 认真观察、思考

放受精过程的录像

染色体都是偶数，都成对存在

亲子代间的桥梁是什么？

成对的染色体大小、形态差不多

基因和染色体都在细胞核里，那基因和染色体什也应该成对 么关系？看书第29页，染色体是由什么构成的？ 学生思考，回答问题，不足之处互相你在这张图上找到基因了吗？ 补充

我们再来看一段录像，看谁能从录像中找出染色做画图练习，即在果蝇的生殖细胞、体、DNA和基因的关系？（板书） 受精卵中分别画出相应的染色体。

请你用图解、表解或漫画的形式表示出来。

学生回报

哦，原来基因在染色体上，基因太小了，在光学学生讨论交流，最终表述出来。学生显微镜下根本看不到，研究起来不方便，而染色自己得出结论 体是可以看到的，这样的话，我们研究的“基因在亲子代之间的传递”问题是不是可以转化为研既像父亲又像母亲。 究“染色体在亲子代之间的传递”的问题啊？

把抽象的微观的问题具体化

观看多种生物的染色体数的表格，找出特点。 什么样的染色体称为一对？

出示人的染色体图片，让学生了解人的染色体数 既然生物体细胞中染色体是成对的，那么基因是怎样的？

同种生物的染色体数一定一样，不一样就会出现性状差异。

2

出示正常人的和多或少一条染色体的患者的染色体图片，让学生明白染色体在生殖过程中必须保持稳定。

那它是怎样保持染色体稳定的呢？ 给学生介绍科学史

（出示果蝇）果蝇的体细胞中染色体少，且生活周期短，所以是做遗传实验的好材料。今天我们研究一下果蝇的染色体传递的问题。出示果蝇体细胞染色体图，找学生数一数染色体有多少个多少对，谁跟谁一对？成对的两个染色体有什么特点？

果蝇在有性生殖过程中是怎样保证染色体稳定的呢？开动脑筋，自己设计，看谁做得又快又好。 给予评价，有错的纠正。

我们搞清楚了染色体在亲子代之间的传递，谁能说说基因是怎样传递的？

子代拥有了父母传下来的基因，是不是就长出了和父母相似的性状了？（出示基因传递的课件），加以总结巩固。

这节课的问题是不是都解决了？你又有哪些新问题了吗？包括刚上课时同学们提的那几个问题带到课下去思考。

让学生懂得学习是一个延伸的过程，它并不随着下课而结束。

本节课能从学生的实际出发，倡导探究性学习，分析资料，创新设计，并结合录像、课件的展示，引导学生讨论、交流，步步推理，层层深入，思路清晰，逻辑性强，达到了很好的教学效果。

典型例题

例题一、人类精子和卵细胞的染色体数目分别是：（ ）

A、12 12 B、23 23 C、46 46 D、92 92

选题角度：考察染色体在有性生殖过程中的变化规律。

3

分析与提示：生殖细胞中染色体数目减少一半。

解题过程：人的体细胞中有46条染色体，生殖细胞中减少一半是23条。答案是B。 易错情况分析：学生容易忘了减半的情况。

例题二、下列哪种细胞内的基因，不是成对存在的：（ ）

A、肌细胞 B、神经细胞 C、卵细胞 D、受精卵 选题角度：考察基因在有性生殖过程中的变化规律。 分析与提示：生殖细胞中基因减半，成单存在。

解题过程：体细胞中绝大多数基因是成对存在的，生殖细胞中基因减半，不成对。答案是C。

易错情况分析：学生可能因不清楚基因在有性生殖过程中的规律变化而判断错误。

习题精选

（一）选择题

1、人的基因存在于（ ）

A.所有细胞的染色体中 B.体细胞的染色体中 C.生殖细胞的染色体中 D.生殖细胞的细胞质中 2、人的生殖细胞中含有的染色体的情况是（ ）

A.46条，46种形态 B.46条，23种形态 C.23条，23种形态 D.23条，1种形态 3、遗传物质的基本单位是（ ）

A.染色体 B. 生殖细胞 C.细胞 D.基因 4、从亲代到生殖细胞再到子代，染色体数量的传递规律是（ ） 2n

5、水稻体细胞内含有12对染色体。当水稻传粉受精后，其受精卵内染色体数目为（ ）

A.24条 B.12条 C.22条 D.36条 6、下列哪种细胞中染色体成单存在？（ ）

4

A.受精卵 B.肌肉细胞 C.神经细胞 D.精子 7、染色体与DNA的关系是 （ ）

A.染色体即是DNA B. 染色体是DNA的基本单位 C.染色体是DNA 的主要载体 D. 染色体是遗传物质，DNA也是遗传物质 8、对基因的正确叙述是（ ）

A.基因是染色体的片段 B.是有遗传效应的DNA片段

C.基因的化学成分是蛋白质和DNA D.基因的化学结构不会发生变化 9、下列关于染色体、DNA、基因之间的关系的叙述中不正确的是（ ） A.DNA主要在染色体上 B.基因在DNA上 C.一个DNA上有多个基因 D.一个染色体上有多种DNA 10、在进行有性生殖时，亲代的性状如何传递给子代？（ ） A.由精子和卵细胞共同遗传 B.由提细胞遗传

C.精子遗传 D.卵细胞遗传 （二）填空题

11、基因大多有规律地集中在细胞核内________上，而且每一种生物的细胞内染色体的__________和________都是一定的。

12、除生殖细胞外，生物体的体细胞中，染色体是______存在的，基因也是_____存在的。它们一半来自_______，一半来自______，因此，后代个体具有___________的遗传物质。

13、在形成生殖细胞的细胞分裂过程中，成对的染色体要________，分别存在于产生的__________中。

14、生物体细胞中的基因是_______存在的。受精卵内含有____________的基因，这些基因组成了未来生命的_________。 （三）判断题

15、生物体内所有细胞中的染色体都是成对存在的。 （ ）

16、马的体细胞中有64条染色体，驴的有62条，马和驴交配的后代是骡，骡的体细胞中染色体是63条。（ ）

5

17、由于生殖细胞中染色体数目是体细胞的一半，所以子代的染色体数目比亲代要少一半。（ ）

18、各种生物的细胞内都含有相同数量的结构不同的染色体。（ ） 19、每对染色体只含1对基因。（ ）

20、基因在染色体上，而生物的体细胞中染色体是成对存在的，所以基因也是成对存在的。（ ） 参考答案 （一）填空题

1、A 2、C 3、D 4、D 9、D 10、A （二）填空题

11、染色体 形态 数目 方 13、分开 生殖细胞 14、成对 （三）判断题 15、 16、 17、a

5、A 6、D 7、C 、成对 成对 父方 父母双方 蓝图 18、 19、

6

8、B 母方 父母双、

12 20

17、由于生殖细胞中染色体数目是体细胞的一半，所以子代的染色体数目比亲代要少一半。（ ）

18、各种生物的细胞内都含有相同数量的结构不同的染色体。（ ） 19、每对染色体只含1对基因。（ ）

20、基因在染色体上，而生物的体细胞中染色体是成对存在的，所以基因也是成对存在的。（ ） 参考答案 （一）填空题

1、A 2、C 3、D 4、D 9、D 10、A （二）填空题

11、染色体 形态 数目 方 13、分开 生殖细胞 14、成对 （三）判断题 15、 16、 17、a

5、A 6、D 7、C 、成对 成对 父方 父母双方 蓝图 18、 19、

6

8、B 母方 父母双、

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