苏教版语文一年级下册第一单元《识字1》教材分析及教学

苏教版语文一年级下册第一单元 《识字1》教材分析及教学设计

教材分析：

《识字1》是《国标本(苏)语文》一年级下册的教学内容 它以词串识字的形式出现

围绕\春天\这个主题勾画出了一幅春光旖旎、鸟语花香的春景图 全文共12个词语 分为四组

每一横行又从\气象\、\草木\、\动物\、\花朵\不同的方面揭示了春天的特征 所以教学时我们不能为了识字而识字 要通过朗读、想象去体会、感悟 要让学生由词语想到具体的事物 由词串想到特写的画面

由整篇课文想到春天特有的场景

要让学生在脑海中留下一组关于\春天\词语的记忆板块 为今后的阅读和写作做必要的储备

教学建议：

词串识字都有押韵合辙的特点 读起来朗朗上口 由此

\以读为本

读中感悟\成为本课教学的重要手段之一

通过多种形式的朗读帮助学生理解、感悟语言 从单个词儿的认读 到每行词串的连读 最后词串成文的诵读 由易到难 循序渐进 在反复诵读中

读出词语间的停顿和整个词串的诵读节奏 掌握诵读的技巧

为今后诵读诗歌奠定了基础

教学三维目标： 在教学中

我充分挖掘词与词之间的间歇、空白 引导学生凭借已有的知识和经验 通过想象进行补充和扩展 在学生们的相互讨论中 原本貌似独立

实际具有相似关系的词语整合成一个\春天\的模块 在进行反复诵读、积极记忆后

一幅鲜活的\春天\画面就以模块形式建构、存储于学生脑海中 为学生日后激活、选择、匹配、重组相似模块提供了资源

教学重点、难点： 识字和记忆词串 教学准备： 小黑板 磁带 教学过程： 1、激趣学文 送走了冬爷爷

我们迎未了美丽的春姑娘（出示春景图) 你看

春姑娘真像一位神奇的魔术师 她把大自然打扮得多美呀!看 一群小朋友到田野找春天来啦! 2、联系画面 整体感知

（1）结合春景图 播放歌曲《找春天》

（2）学生交流

从哪些地方找到了春天?

随机出示：课文四组词串

（3）借助拼音 学生自由朗读

（4）指名练读 正音

(逐个词儿读 词串连起来读 )

[借助画画帮助学生建构完整的词串模块 使抽象的词儿和形象的事物整合在一起

3、逐行认读 深入感悟

（1）让学生思考

春天的风吹在身上是怎样的感觉?

你知道春天的雨是怎样的吗?点击\春雨\处 让学生们体会春雨细细的 像牛毛一样

出示\春天春风春雨\ 谁来读好这一行词?

你是怎么想的?你好像看见了什么?(春天到了 我好像感觉到了春风暖暖地吹在身上 舒服极了

又好像看到细细的春雨正在绵绵的下着 万物都在迅速地生长 )

[让学生一边读

一边去想与这个词语相对应的事物图像 可以把表面上孤立的图像整合为一体

在他们的头脑中建构、存储起日后解决问题时能迅速激活、选择、匹配、重组的模块 ]

指名读 师点拨

注意停顿和整个词串的诵读节奏

（2）师：春天的柳树、小草、嫩芽是；怎样的呢?小朋友昨天已经跟他们交上了朋友 有的小朋友用手轻轻地摸了他们 有的小朋友在草地上打了个滚 有的小朋友还和他们说说话呢!

谁愿意向大家介绍一下你的朋友呢?在学生介绍时伺机逐个点击\柳树、小草、嫩芽\展现春天柳叶吐翠 小草茵茵

嫩芽破土而出的画面

小朋友这么喜欢自己的朋友?那你能读好它们的名字吗? 出示\柳树小草嫩芽\一行词语

指名读

师评：听了你的朗读

我仿佛看到了柳条垂在河面上 风儿一吹

河水漾起了层层波纹......你们呢? （3）出示\布谷鸟\

展现布谷鸟在田间边飞边鸣的镜头 同时讲述布谷鸟的传说

再逐个出示燕子飞行、蜜蜂采蜜的画面

师画外音：燕子、布谷给我们带来了春的喜讯 连小蜜蜂也嗡嗡地赶来

在花丛中忙着采蜜呢!一派热闹的景象

(谁来招呼这些可爱的小家伙？)

春天还会有哪些动物呢? [学生凭借已有的知识和经验 对动物这一模块进行补充和扩展 从而加深对春天的感性认识 ]

（4）小蜜蜂为什么这么高兴?(点击蜜蜂在花丛中飞行采蜜的特写近画面) 让我们做个深呼吸 摆动臂膀 跟着蜜蜂

一起到花的海洋里去邀游吧!(录像展示\花的世界\其中有梨花、杏花、桃花 )

[伴随着生动活泼的画面

孩子们挥动着双手学着蜜蜂在教室内自由跑动 既带来一种身临其境之感 同时又达到了做课间操的效果 起到很好的调节作用 ]

在花的海洋中

你最喜欢什么花?为什么?

(学生小组交流后集体汇报

教师随机点击\梨花\、\杏花\、\桃花\的多媒体图片 )

出示\梨花杏花桃花\ 指名读 学生评价

（5）总结全文 延伸拓展 小朋友 春光明媚 鸟语花香 春天多美呀

难怪古人说\一年之计在于春\希望小朋友珍惜春天美好的时光 好好学习

将来为我们的祖国增光添彩

课后

小朋友去找一些有关\春天\的诗歌或成语 读一读

班队课上我们一起来交流 看哪组小朋友找的最多

板书设计： 识字1

春天 春风 春雨 柳树 小草 嫩芽 梨花 杏花 桃花 第二课时

一、教学过程： 1、创设情境 激发兴趣

（1）小朋友

春姑娘悄悄来到了我们身边 她给大地万物带来了生机 春天在哪里呢？今天

老师和你们去郊外、去田野找春天 好吗？

（2）播放《春天在哪里》的歌曲 学生闭上眼睛边拍手 边唱歌

（教师同时在黑板上贴出大幅情境图） 2、图文结合 熟记词语

（1）语言过渡

睁开眼睛看看四周的景色 美吗？是呀

春天给大地披上了绿装 到处生机勃勃 春意盎然 小朋友 春天在哪儿 你能找到吗？ （2）熟记词语

随机出示四组词语

（教师随着学生的回答相机出示词语卡片 让学生读一读字音 在图上指一指

唱一唱有关小动物的歌儿 说一说花儿的颜色 有关事物的特征等） （3）巩固字音

刚才这些词语是我们上节课学习的内容 （板书：识字1）打开书

你们看

它们正排着队

等着小朋友去认识呢！请小朋友读一读这些词语 比较难读的可以多读几遍 也可以请小组中的同学帮帮忙

（学生自由读）谁来当小老师领着大家读？（指名领读）请小朋友开火车读 好吗？（小组内开火车读） （4）生生互动 游戏内化

小朋友

刚才我们在柔和的春风中 在柳树的绿叶中 在布谷鸟的叫声中

在花儿灿烂的笑脸上找到了美丽的春天

你能把这些词语贴到它的朋友身边去吗？请拿出词语卡片 同组的小朋友互相合作 来贴一贴

贴好后再一起读一读

看哪一组完成得又快又正确 （播放《春天在哪里》的磁带） 3、读中悟情 美文试笔

（1）语言渲染

春天来了 春风轻轻地吹 春雨淅淅地下 柳丝吐翠 小草茵茵 嫩芽破土

大地葱绿；燕子、布谷、蜜蜂飞来了

为春天增添了几多生趣；梨花、杏花、桃花张开笑脸 为春天增色添彩！ （2）学生诵读韵文 边诵读边想象 达到熟记积累

你愿意美美地读一读吗？写一写吗？让小朋友们把自己的感受写下来

4、分析字形 指导书写

（1）认读要求书写的生字并口头组词

（2）认识3个新偏旁 （\日\字底 \木\字旁 草字头）

（3）学生看笔顺图自学生字 描红课本上的生字

（4）说说是怎么记住生字的

（5）说说书写注意点

（6）教师在田字格示范书写

（7）学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字 教师巡视指导 二、小结： 课后

小朋友去找一些有关\春天\的诗歌或成语 读一读

班队课上我们一起来交流 看哪组小朋友找的最多 ?? ?? ?? ??

你如果认识从前的我，也许会原谅现在的我。

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