《小学数学课堂有效性教学策略的实践与研究》课题研究第二阶段既

《小学数学课堂有效性教学策略的实践与研究》课题研究第二阶

段既实施阶段下半年汇报总结

根据《宁夏第四届基础教育教学课题研究过程管理办法》和课题实施方案安排,本学期全体课题组成员经过勤奋工作，努力探索，取得了较好的研究成果。为继续做好本年度本课题实施阶段的一系列研究工作,现将2016年下半年的研究情况总结汇报如下：

一、主要工作

1、6月份课题组总结2016年上半年的课题研究工作，解决课堂教学中存在的问题，促使课题研究常态化

2、7月份课题组召开期末总结会议,讨论交流与本课题有关的先进经验及教学方法。课题成员每周在微信群里向课题负责人汇报一次本校数学教研活动情况。

3、 9月至 10月份课题负责人领着课题成员到原州区张易、官厅、寨科、彭堡等村小进行“送课下乡”，通过“同课一异构”的形式,讨论两位教师上同一内容的各自有缺点;同时给师生发放调查问卷630份。了解教师课堂使用信息技术的有效性和学生家庭作业的有效性。在数与代数领域、空间与图形领域，统计与概率领域研究出了一些创设良好问题情境的策略、学生提出真问题的策略和教师问题设计有效性的策略。

4、11月以点带面，骨干引领，助推课题研究。开展骨干教师示范课活动，而且都是基于课例的小专题研究 “创设良好问题情境的策略研究”和“学生提出真问题的策略研究”。同时按计划课题成员在城区学校开展（三小、五小、六小、七小、西关小学）了“课堂教学有效性”示范课活动，与全体数学教师讨论总结“小学数学有效性课堂教学策略”。骨干教师李凤君执教的《图形的旋转》，于红执教《线段、射线、直线和角》，李杰执教的《24时计时法》课、马金琴老师

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执教的《最小公倍数》，侯谦执教《用含有字母的式子表示数量关系》等，都能从学生出发，让学生自己提出问题、自己解决问题，同时有效地利用电子白板技术突出了教学重点，突破了难点。课题研究成员教师由经验型教师变为研究型教师。

5、12月份课题组成员每人还指导校本数学教师积极探讨“小学数学课堂有效性教学策略与实践经验”,带领校本教师“边研边教，边教边思”。课题组全体成员带领本校教师们参加了各级各类的进优质课比赛，并取得了较好的成绩。按预定计划和要求，本学期课题组成员每人积极听课、评课不少于5节，上公开课三节以上。积极使用交互式电子白板上课，积极做教学课件、写教学心得、教学随笔、教学设计及教学论文。

6、课题组每月召开一次现场会议,讨论交流与本课题有关的先进经验及教学方法。课题成员每周在微信群里向课题负责人汇报一次本校数学教研活动情况。

7、本学期课题组成员通过 “边研边教，边教边思”的实践与研究，使教师明确了“有效性课堂教学”必须具备的“四要素”。既科学性、特色性、创新性、生成性。同时指导校本教师积极探讨“小学数学课堂有效性教学策略与实践经验”。

8、课题组全体成员按预定计划和要求，本学期课题组成员每人积极听课、评课、上公开课在三节以上,积极完成做教学课件、写教学心得、教学随笔、教学设计及教学论文三篇。

二、研究成果

1、通过学习新课程标准，对本课题的核心概念“有效性教学策略”的理解更加清晰；促进了课堂教学有效性的提高；教师的专业成长得到了进一步的促进，使教师明确了“磨刀不误砍柴工”的道理。

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2、通过“一师一优课，一课一名师”的活动，使教师懂得了课堂教学要始终坚持由浅入深，深入浅出的教学结构；对教学重点要始终采用“引、扶、放”的方法；对学生要用“指导、引导、诱导”的方法激励学习兴趣。

3、通过问卷调查与研讨交流让教师明确了：何为“名师”？ “优质课”的特点是什么? 信息技术在课堂教学中的作用是什么？课堂教学目标是否符合学生的年龄特点？是否以学生为中心设计教学过程？是否合理运用教学评价？如何提高小学生口算计算能力？等问题。

4、通过开展了形式多样的教研活动（教法培训、专题讲座、集体备课、校本教研活动、联盟学校基于小专题的课例研讨、骨干教师课例研讨、特岗教师展示课），促进教师不断地在教学中勇于实践，勤于探索，总结出了适合本地区实际情况“有效性”教学策略。

5、在活动中，积极组织执教教师选课，根据校本学期计划的专题研磨课，逐个环节分析及联盟学校“同课异构”授课方式，推敲课堂教学，给予教师们展示、成长、交流学习的机会，拓宽了课题研究的思路。正所谓“他山之石，可以攻玉”。

6、总结与反思是对教师课堂教学查漏补缺有效途径。通过认真总结课题研究中出现问题。明确了小学数学课堂教学有效性体现的特点：

（1）、突出课堂教学的三个字：“实”、“新”、“活”。 （2）、明确课堂教学的基本模式：“提出问题——自主探究——启发解疑——尝试练习——评价反思——学习小结”。

（3）、做到课堂教学的三重对话—— 教师、学生与教材三者之间的辨证关系。

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（4）、懂得要上好一节课,教师必须掌握教材重点知识，处理好“教与学”的辩证统一关系。

（5）、使学生懂得数学知识既来源于生活又应用于生活的道理。 三、存在的问题。

1、教学目标不切实际，使学生要么“吃不饱”要么“吃不了”。不能正确处理“教”与“学”的关系。使课堂教学的重点和难点得不到有效解决。

2、课件成了课堂的“主角”，没有利用电子白板有效发挥信息技术在课堂教学中的作用。教师还处在“受之一鱼”，而不是“授之以渔”；还在“教教材”而不是“用教材教”。

3、过于追求课堂的“花架子”，忽视了数学“双基”训练与“逻辑思维”的培养。

4、不能有效地将教后反思成为教学常态化。由于课题成员自身对教学理论把握不到位，理解不透彻，还不能很好的去指导教师进行课堂教学有效性研究。

四、改进办法

1、继续鼓励教师学习教育教学方法，进一步培养教师教学技能,促进对学生学习过程的有效评价，及时查漏补缺，拓展提高。

2、按照新课标的要求，重视以学生为中心的课堂教学，促进学生的自主学、合作学习与探究学习。课堂中给予学生动手操作（画一画、摆一摆、拼一拼）与讨论交流的机会。

3、培养教师驾于课堂的能力。梳理教学内容，指导学生掌握学习方法；激发学生的学习动机与质疑问难。

4、做好课题结题的准备工作。收集整理课题研究的过程性研究资料，对课题的实施与经验进行全面汇总。分析研究成果，撰写研究报告，圆满完成立项课题结题工作。

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