雪落在中国的土地上

雪落在中国的土地上教学设计

教学目标：

1.赏析诗中的人物形象及风、雪等意象。

2.通过诵读，感受诗人忧国忧民的赤子情怀，增强青年学生的爱国意识。

3.初步学会鉴赏现代诗歌。

教学重难点：

1.赏析诗歌中的人物形象及风、雪意象。

2.感受诗人忧国忧民的赤子情怀。

一、导入新课

我们中国的这片沃土，它起伏的曲线折射过光辉也包容过灾难

它凛凛的骨架是丰足的内涵，更是走过苦痛的坚强。

卢沟桥的炮声激励着每一个爱国同胞，爱国将士们拿起枪杆子，将一颗颗子弹射入敌人胸膛，以此来抗击苦难；爱国诗人艾青也拿起了笔杆子，用诗篇来铭记中华民族的苦难。

二、整体感知

1.课前，我们已经让同学们充分诵读了诗歌，思考:你从中感受到作者怎样的感情？

明确：对祖国命运的深沉忧患，对这片土地的热爱。所以诗歌感情基调是悲苦、忧郁的。

找同学诵读诗歌，并进行诵读指导。

2.请快速浏览全诗，看看全诗写了什么内容？

明确：抒写了残暴的侵略战争使中国人民蒙受的苦难。

3.作者是怎样来写侵略战争使中国人民蒙受的苦难的呢？

明确：通过“风、雪、农夫、少妇、母亲、垦殖者”等意象来描写。

三、合作探究

（一）人民像

1.各小组请选择最震撼你的一幅画面进行讨论，用四个字概括每个画面的内容，

并说说这些画面的意义和内涵，然后也用四个字概括。（请各小组派一名代表上黑板书写）

师总结：诗人通过一幅幅画面逼真地再现了残暴的侵略战争使祖国和人民

蒙受巨大的痛苦和无尽的灾难。也是这一幅幅画面撞击着一个个有良知的中国

人的心灵。

2.再找一找，诗中涉及的人物，诗人是用什么样的人称去称呼这些人物的？

你、你们我、我们他们

3.按一般道理，诗人的主体内容并没有变，那么人称就应该是一致的。可是为什么同一首诗中人称却在不断地变化呢？回顾《大堰河，我的保姆》也是如此，这变化当中是不是就有诗人情感的奥妙呢？

（1）一学生读第一个画面，看看读的时候发现有什么别扭没有？（你中国的

农夫）尝试用朗读处理一下这个“你”。并说说为什么这样处理。（重读还是

轻读？）

——好一个“你”，这一声“你”，我们仿佛听到了诗人内心的焦灼和痛

楚已像这大雪一样纷纷扬扬了啊！（再看下面这个“你”）

（2）一学生读第二幅画面，请问，这里也是“你”，又该怎样读？

——这里的一声“你”，是柔情万转的一声“你”，是千回百折的一声“你”啊！这一声“你”，百经历沧桑或是洞穿人生之人不能读得到位的啊。（3）一学生读第三幅画面，从这变化了的“我们”中你读出了什么？

（同样是面对女性，爱母亲和爱姐妹总还是有些不同吧？该怎么用朗读来

表达这个不同呢？）

（4）读第四幅画面，“我们”，多么热烈多么挚诚的称呼啊，诗人为什么不把这个称呼坚持到底，突然又换成了——他们？

虽然，同是战争的受害者，但我们分明感受到诗人了对垦殖者的同情、关

切和内心的巨大痛楚，分明感受到诗人站在历史的对人民命运的关注，对祖国

前途的担忧和探索。

4.作者为何要描写这四类人物形象？

明确：诗人选择的人物形象具有代表性，有北有南，有老有少，有男有女，有个体有群体。诗人通过描绘这些人物形象来写当时广大人民的苦难。由于日寇的铁蹄践踏中华大地，他们无可去之处，无安身之所，无归宿之地，无生存

之根，他们境遇悲凉凄楚，是当时广大苦难人民的缩影，也正是他们承载了中华民族的苦难。

（二）风雪境

1.这些人物形象生存的中国是怎样的中国？诗人是怎样描绘的？

分析意象：风和雪

风雪：“风”和“雪”既是对大自然景象的如实描写，也是对当时中华大地惨遭战乱的艺术写照，不仅仅表现了自然界寒冷，更是对政治气候和民族命运的暗示。

2.“雪落在中国的土地上，在封锁着中国呀”这一“主旋律”诗句反复出现，在诗中起什么作用？

在感情的表达上：它是诗歌的感情线索，悲凉压抑的感情贯穿全诗；同时这种反复的咏叹更加深了这种感情。读来令人心酸落泪。

在篇章结构上，这两句诗也是全诗的骨架，多种形象的刻画，都是沿着这两句诗展开的。它串连了多个画面，如：大雪的林间，雪夜的河流，雪夜的草原等。同时还具有象征意义：既指现实中的风雪，更指中国所处的艰难恶劣的局势。

（三）诗人情

1.面对这片贫瘠的伤痕累累的土地，面对面这土地上痛苦挣扎的百姓，他是一促什么态度呢？（找出表现诗人情感和态度的段落，并读出诗人所抒发的情怀）你觉得此诗是否太过压抑消沉，从而使这首诗显得消极悲观？为什么？（找此诗中的诗句或其他的诗人和诗句来佐证你的观点）

“告诉你/我也是农人的后裔------”诗人把自己与祖国和广大农民的苦难命运联系在一起。诗人不仅是苦难的见证者，也是苦难的经历者，这样抒情更加

真实感人。

“中国的路，是如此的崎岖——”“中国的苦痛与灾难/像这雪夜一样广

阔而又漫长呀！”主旋律诗句不断重现，将诗人悲苦、忧郁、沉痛的情感逐

渐推向高潮，沉痛的直抒胸臆，表达了强烈的忧国忧民的情怀。

“中国，我的在没有灯光的晚上——”诗人用那颗赤诚而滚烫的心，温

暖祖国苦寒的大地，希望能给苦难的祖国和人民带来温暖。表达了对祖国前途

命运的忧虑和呼号。

2.在这首诗中，包含了诗人哪些情怀？

对祖国遭蹂躏的痛心

对父老兄弟凌辱压迫的怜惜

对自己不能为国雪恨的惭愧

对残酷的侵略者的愤怒

——由于时代和国家民众的灾难太沉重，诗人的作品中总带有一种浓重深沉忧郁和悲哀，但这种情怀不但消沉的，正如艾青自己所说的那样：“把弥漫在广大土地上的不平、愤懑、渴望集合拢来，浓密如乌云，沉重地移行在广大的土地上”而且能够激起一个哀伤民族渴求解放和奋起的意志。

这一切的情怀源于什么呢？（这样一个雪夜，为什么我写下如此的诗句？）

——在《我爱这土地》中，诗人告诉了我们：“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉——”

3.再读全诗，从悲壮、悒郁中感受诗人浓厚的爱国爱民的美好情怀。

拓展延伸：

战争是残酷的，它总是让人民流离失所，家破人亡。所以我们很庆幸，我们生活在一个美好的时代，一个热爱和平的国度！作为儿女，我们有责任也有义务让我们的母亲永远健康、安宁！下面就请同学们拿起笔，写下你心中对祖国的爱。不必多长，有情足矣。

请学生分享作品

主题总结：综观全诗，诗人以“雪夜”为背景，以人民受难图为全景，以满腔的忧郁、悲愤、哀伤和对祖国无限的赤诚和与忠诚为线索，真切地再现了当时中国人民所遭受的非人的折磨、伤害，再现了中国的痛苦与灾难。尽管有忧郁、有悲哀，却给人一种振聋发聩的力量。艾青的忧郁与悲哀，是与时代的风云紧密联系的，同人民的感情血肉相连的，所以诗歌读来才具有震憾人心的力量。

结语：感谢艾青，激发了同学们的爱国之心，更感谢同学们的精彩发言，激活了今天的课堂。最后，让我们在一首歌中结束今天的课堂，祝福我们的祖国更加繁荣昌盛。

播放歌曲《祖国，我的母亲》

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/hpv1.html