《水分子的运动》说课稿（定）

2011年四川省初中化学新课程说课暨优质课展评活动

教材版本：鲁教版初中化学第二单元第一节

说课内容：《水分子的运动》（第一课时）

参赛教师：蒋和平

指导教师：唐

说 课 稿

兵

鲁教版初中化学第二单元第一节

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《水分子的运动》第一课时说课稿

说课人： 蒋和平

尊敬的各位评委、老师们：大家好！

今天，我说课的内容是鲁教版初三化学第二单元第一节《水分子的运动》第一课时。本节课在《新课标》的指导下，教学设计力求服务于学生的学习活动，通过自主学习和科学探究完成一系列的学习任务，以培养学生用宏观和微观相联系的思维方式看待物质，形成物质世界的微粒观，最终促进学生科学素养的发展。基于这样的理念，我将从以下几个方面进行说课。

一、教材分析

（一）教材的地位及作用

本节内容以水为载体，引导学生从微观角度分析水的三态变化，归纳出分子的基本特征。这对于学生认识宏观物质的微观构成具有重要作用。为进一步探究物质构成的奥秘奠定了基础。

（二）学情分析

我的学生学习热情高，实验探究欲望强。他们已知道了物质能发生三态变化及其变化的条件，但缺乏从微观角度去看待和分析物质变化的能力。为此，我找准了学生的最近发展区，从而确定这节课的教学目标。

（三）教学目标

1、知识与技能：

（1）、 通过分析水分子的运动和水的三态变化的关系，认识分子的基本特征。（2）、通过对分子基本特征的理解，能从微观的角度认识物质的构成，学会用分子的观点解释生活中的常见现象。 2、过程与方法：

（1）、通过四个探究活动，让学生逐步体验宏观现象与微观世界的联系；学习运用生活经验与课本理论相结合的方法，解释生产生活现象。

（2）、通过对不同状态的水中水分子的排列方式的认识，学会从宏观和微观的角度认识物质世界的方法。 3、情感、态度与价值观：

培养学生用宏观和微观相联系的思维方式看待物质，形成物质世界的微粒观。

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4、教学重点、难点

重点是：“理解分子的基本特征”。

难点是：“用分子的观点解释日常生活中的现象”。

二、教法与学法

为了达成以上的教学目标。在教法设计中，我注重了学生知识的获取，更注重学生参与获取知识的过程。因此采用情境激学、引导实验探究、联想推理、多媒体辅助等多种教学方法；让学生积极、主动地参与教学过程，培养学生交流意识与协作精神。良好的学习习惯和学习方法会使学生受益一生。所以根据我校课堂教学改革的要求，在本节课的学法指导中，我引导学生通过“学案导学、自主学习——动手实验、合作探究——交流互动、分析归纳——诊断反馈、分层拓展”来提高学生的综合学习能力。

三、教学过程

针对本节教学内容，我准备采用6个环节来进行:

情境导入→自主学习→ 活动探究→反思归纳→课堂反馈→分层拓展

教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 1、整合教材，体现用教材教而不是教教材的新课程理念。 2、通过美丽自然景象激发求知欲望。 1、明确本节的学习内容。 2、突出学生的主体地位。 3、培养学生良好的学习习惯。 情境导入 【图片展示】（水的天1、 学生观看，思考 然循环）呈现出白云， 细雨，冰雪等美丽变换 的自然景象 【板书课题】§2-1水分2、表达交流，引出学习内容 子的运动 1、 根据学案主动学习教材 指导学生根据导学案自2、 自学过程中，学生很容易知道：①分子很小。（板书）并思考下列问题： ②分子间有间隔吗？③分子在不断运动吗？ 自主学习 主学习教材P28—30页上的内容 教学过程 活动探究 （一）

教师活动 学生活动 设计意图 【创设问题】50 mL水与1、学生猜想（大于100 50 mL酒精充分混合，其mL、等于100 mL、小于3

构成物质的分子间是否有间隔？ 体积如何变化呢？ 教师巡视指导 100 mL） 、 、 、 、 2、引导学生分组进行实验探究（提前准备好实验器材。每四人一小组，分工合作。向一支试管中倒入半试管酒精，然后将余下部分倒满水。用拇指堵住，上下倒置，观察现象） 交流小结（获得结论：构成物质的分子之间是有间隔的）（板书） 1、形象直观，体现了教学的直观性原则 2、培养学生科学探究的能力 3、形成团队意识，利于情感态度价值观形成。 活动探究 （二） 分子间的间隔是否能变化？ 【展示】教材上28页上的图片 【创设问题】设想把封闭在针筒中的少量水煮沸后体积会如何变？为什么？ 【总结结论】在教师的引导分析下形成共识：水受热体积变大是由于水分子间的间隔变化引起的，而水分子本身并没有变。 【强调】从微观角度认识物理变化的本质 教师活动 1、学生观看图片，思考 1、 培养学生的抽2、学生猜想：（水分子象思维能力和变大了，水分子间隔变概括总结能力。 大了，水分子数目变多 了等。） 2、强调物质的变化 是每年毕业会考的 3、引导学生根据教材考点。 P28页上的最后一段讨论，总结得出物理变化的本质 学生活动 设计意图 教学过程 4

【创设情境】1、出示装有无色透明液体的试剂瓶问：这里面装的是什么？ 2、将瓶盖打开 3、“你怎么知道里面装的是香水呢？” 探究活动 （三） 4、“你们坐在座位上，怎分子是否在么能闻到老师这里的香不断运动？ 水味呢？” 【多媒体演示】利用多媒体直观演示三种状态时水分子的运动情况 1、 学生猜想（可能回答：是水或不知道等） 2、 学生感知、交流（回答：是香水） 3、回答：因为闻到了香水的气味。 4、引导学生讨论、分析，总结得出结论：分子在不断运动（板书） 5、引导学生拓展交流（生活中的哪些现象能说明分子在不断运动呢？学生列举：闻到花香、湿衣服变干等。） 6、学生看演示，直观感受分子的运动情况 1、学生交流（如：放在阳光下晒、用火烤、用吹风机吹等） 【创设问题】当你想急引导学生分组进行实着穿刚洗完的湿衣服2、时，你怎么办？你能从验探究（提前准备好实每四人一小组，微观角度进行解释吗？ 验器材。活动探究 （四） 分子运动与能量的关系 教师巡视指导 教师引导迁移 分工合作。将少量品红分别放入两杯体积相等的热水和冷水中观察现象） 3、学生分析得出结论：温度升高，分子能量增大，分子无规则运动速度加快。并进行交流。 4、让学生利用所学知识从微观角度解释前面提出的问题。同时解释生活中与此相关的一些现象。如：为什么湿衣服晾在阳光下比晾在阴凉处干得快呢？（板书） 1、利用生活用品辅助教学。 2、营造轻松愉快的学习氛围 3、体现由生活走进化学，由化学走向社会的课改理念。 4、把文字、声音、动画有机穿插于课堂教学中，不仅调动了学生的积极性和主动性，而且易于突出重点、突破难点。 学生亲眼观察、亲身体会，真切地感受到分子运动的快慢与吸收和释放能量有关。从而让学生准确描述水的蒸发、液化等常见现象中水分子的运动情况。 可根据学生的具体情况确定是否安排分组实验。以体现以学论教的教学原则。 5

教学过程 教师活动 【组织交流】组织学生根据实验探究的结论进行总结归纳 学生活动 1、学生自由描述水分子的运动，归纳总结分子的基本特征。 2、学生用所学知识从微观角度解释【情境导入】中水的天然循环现象。 1、 学生认真完成练习题，并进行交流。 设计意图 1、培养学生的概括、总结能力。 2、前后照应，将所学的知识加以巩固和升华。 反思归纳 课堂反馈 【投影】课堂练习（题附后面） 1、提高学生对知识的理解能力和迁移能力。 2、同桌学生进行交流，2、让学生相互取长各自说出在本节课中学补短，并有助于学到了哪些知识？有什么生间的相互交流以及语言表达能力的疑问？ 培养。 通过三种不同层次的作业练习，由浅入深，体现了面向全体学生，因材施教的教学原则 分层拓展 根据学生具体情况分层布置作业（题附后面） 学生完成作业 四、板书设计

§2—1 水分子的运动

①分子很小

解释日常生活③分子在不断运动 现象

分 特 ②分子间有间隔

征 子 五、反思总结

总之，我在教学中以问题为中心，引导学生按照科学探究的基本步骤进行学习。在教学中突出学生的主体地位；强调学生的参与、实践、创新和老师的启发、点拨、指导，注重学生的知识形成过程和实践能力，创新能力的培养。

六、练习设计：

一、课堂练习题

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1、步入花园，花香四溢；走近正在烧鱼炖肉的厨房，香味扑鼻，这两种现象都说明了（ ）

A、微粒质量变大 B、微粒间有空隙 C、微粒不断运动 D、微粒的质量变小 2、氧气变为液态氧是因为（ ） A、构成氧气的分子大小变了 B、构成氧气的分子间的空隙变了 C、构成氧气的分子的化学性质变了 D、构成氧气的分子本身变了 3、用分子知识解释下列有关问题。

在距加油站一定距离的范围内为什么要严禁烟火？

（设计目的：1、2题主要是了解学生对分子基本性质的掌握情况。第3题主要是让学生学会用分子的观点解释日期常生活中的现象）

二、分层拓展题 1、必作题 （1）、下列现象利用微粒在不断运动这一观点无法解释的是（ ） A、长期堆煤的地面，厚厚的泥土下面也是黑色的 B、大风吹过，尘土飞扬

C、在室内，同样表面积的热水比冷水蒸发得快 D、酒好不怕巷子深 （2）、用酒精棉球在手上擦，会感觉手上十分凉爽，这是因为（ ） A、构成酒精的微粒不断运动，吸收了体内的水分；

B、构成酒精的微粒吸收了人体的热量，不断运动到空气中； C、酒精与皮肤发生了化学反应； D、酒精的微粒由汗毛孔进入了体内。

（3）气体能被压缩，而液体、固体不易被压缩，原因是什么？ （设计目的：巩固学生本节课所学的基本知识点） 2、选作题 （1）、用有关微粒的观点解释：为什么夏天空气潮湿，而冬天空气干燥。

（2）某同学在家做了一个实验：在一个玻璃容器中加入100mL的水，向水中放入一块糖，在外壁沿液面画一条水平线，过一会儿发现糖块不见了，液面比原来水平线降低了。通过这一现象，请你推测分子有哪些性质？

（设计目的：有针对性地对基本知识点进行一定程度的拔高，让学有余力的同学有一个自我发展的空间，体现分层要求的教学原则） 3、课外延伸题

水是无色透明的液体，则构成水的分子也是无色透明的液体，这个说法对吗？为什么？

（设计目的：主要是让优生能得以继续发展。理解只有宏观物质才能体现其物理性质，而微观粒子是不能体现物理性质的）

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