《1000以内数的认识》教学设计
更新时间:2023-05-24 21:57:01 阅读量: 实用文档 文档下载
《1000以内数的认识》教学设计
泊头市齐桥学区五军寨小学潘蕊一、教学内容
新课程标准实验教材小学数学课本二年级下册第五单元《10000以内数的认识》中的《1000以内数的认识》第一课时(见教材P67-68页)。
二、教材分析
本单元内容是万以内数的认识,包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、近似数以及整百、整千数的加减法。数的概念是学生学习数学的基础,学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”,本学期将认数的范围扩展到万以内。为了使学生更好地掌握本单元内容中一些重要的数的概念,教材根据儿童已有的经验、心理发展规律按从易到难螺旋上升的编排原则优化知识结构,编排教学内容。先教学1000以内的数的认识,再教学读写和组成,然后教学数大小的比较。把认数和简单的整百、整千数估算有机结合,认数和用数表达、用数交流信息相结合,不断发展学生的数感。密切数与学生生活的联系,培养学生的数学意识。本节课教材创设了一幅体育馆这样一个生活场景,让学生在的生活情境中感受更大的数,掌握数的概念,体会数学与生活的紧密联系,感悟数学的价值,激发学生学好数学,用好数学的愿望和信心。在实践操作过程中培养学生的思维,提高学生的学习能力。数的认识由100扩展到1000,数目大了,内涵丰富了,抽象程度也更高了。
三、学情分析
在现有基础方面:学生通过以前的学习以及家长的一些教学,部分学生对1000以内的数已十分熟悉。在学习动力方面:二年级学生处于智力开发的初级阶段,自觉性很差,动力明显不足,需要激发学生学习的主动性和积极性,培养学生学习数学的兴趣。在学习能力方面:二年级的学生学习时间不长,他们思考、观察、表达、练习、概括的能力尚未形成,需要在教师的引导下逐步培养。四、教学依据
新课标指出,在教学数的认识时,小学生能说出各个数位的名称,识别各数位上数字的意义;结合显示素材感受大数的意义,并能进行估计;能结合具体情境初步理解数的意义,能认、读、写数。
五、教学目标
1、经历动手实践、动脑思考等数学活动过程,初步理解相邻计数单位间的
十进关系。
2、能结合生活实际感受1000以内的数,逐步发展学生的数感。
3、培养学生的合作能力、学习数学的兴趣和自信心。
六、教学方法
1、动手操作,引导探索,发现规律。
2、寓学于乐,逐步提高。
七、教学重点
理解计数单位千和相邻计数单位间的十进关系
八、教学难点
能结合实际估计1000以内的数,初步发展数感。中间有零、末尾有零数的写法和读法。
九、教学准备
课本主题图、多媒体课件
十、教学过程
(一)创设情境,引入新课。
师:同学们,你们喜欢体育比赛吗?老师也很喜欢体育比赛。今天老师给大家带来了精彩的篮球比赛片断。你们想看吗?
播放有篮球比赛的片断,停止在观众席上。
师:这么精彩的比赛吸引了很多人,把体育馆里都坐满了,那么你能不能估计估计体育馆有多少人呢?
师:大家估计的数都是比我们已经学过的一百多得多,今天我们就来学习比一百多得多的数,学习1000以内数的认识。(板书:1000以内数的认识)【设计意图】课始,教师从学生感兴趣的体育比赛入手,激发了学生参与学习的热情,同时,在多媒体课件的生动展示下,让学生初步感知大数,并体会到数学就在我们身边。
(二)探究新知,引导发现。
1、(出示十个小方块)
谁来数数,有多少个小方块?
说说你是怎样数的?(一个一个地数,两个两个……)
10个一,是多少?(10个一是十)【板书】
十里面有几个一?(10个一)
(出示把100个小方块)
这又是多少个小方块?请同学们自己数一数。
你是怎么数出来的?(十个十个地数……)
数出10个十是多少?(10个十是一百)【板书】
一百里面有几个十?(10个十)几个一?(100个一)
2.如果小方块的数量非常多,要继续往下数,怎样数比较快?
(出示1000个小方块)
先请大家猜一猜,这里有多少个小方块?
再动手来数一数。
九百里面有几个一百?再添上一个一百是几个一百,是多少?(10个一百是一千)【板书】
【设计意图】当学生面对数学现象或是需要解决的数学问题时,都会产生猜想,有时虽然是错误的,但它是学生思维活动的显现,是学生学习数学的重要组成部分。教师在这里让学生说出自己的猜测,并引导其进行验证,学生经历了“猜想——验证”的学习过程,在学会知识的同时,也学会了数学探索的方法。
噢!今天我们又认识了新的计数单位——千【板书】
一千里面有几个一百?(10个一百)
(鼓舞精神)学生齐读:10个一是十,10个十是一百,10个一百是一千。
通过数数,同学们有什么新的发现?
每两个相邻的计数单位都是满十进一的十进制关系。
3.带着我们已经掌握的数数知识,一起去“森林运动会”看看吧!(课件出示)
(1)小猴代表队的运动员号是从985~1000,咱们一起来数一数吧!
请同学们先在自己的计数器上拨出985,咱们全班同学一起来一边数一边拨
数。
(拨到989时)暂停一下,现在我们拨出989,再数一个数是多少?为什么?
个位满十,向十位进一。
继续来数,来拨。(990、991……)
现在我们已经数到999了,再数一个是多少呢?怎么拨?
(个位满十,向十位进一,十位满十,再向百位进一,百位也满十,再向千位进一。)
咱们一起把刚才拨的数,再数一遍吧!(课件出示,学生数)
(2)小狗代表队的运动员号,请大家同桌合作,一个人拨,一个人数。
说说你们在刚才数数过程中遇到了那些困难?
咱们全班再数一遍,请看大屏幕。(课件展示)
(3)这次的号码,可以自己试着数一数吗?比比谁数的又快又好。
全班再来数一遍。
4.同学们数数数得又快又好,那读数呢?(课件出示:表示126的计数器)(1)谁能看计数器读出这个数?(一百二十六)
你是怎么知道的?(演示每一数位上的数怎么读)
谁会写呢?上来写。学生讲解
咱们一起来说一说。这个数写作:(126)读作:(一百二十六)
(2)第二个数,百位上有3个珠子,读作……十位上没有珠子,读作零……
看看怎么写呢?假如十位上的0不写,会怎样?
所以数中间的0,读、写都要注意。
(3)谁能读出这个数?
说一说怎么写?
(4)(出示三个数的集合图)请大家说一说,读数时我们应该注意些什么?
读数时从高位读起,百位上是几就读几百,十位……中间有0,就读零;末尾有0,不读。
那写数时应该注意什么?
写数时从高位写起,百位上是几就在百位写几,十位……哪个数位上一个数都没有,就在哪一位上写0。
(三)课堂练习,拓展延伸。
师:小博士看到同学们把数学知识应用得这么好,也想和同学们比一比呢!
小博士数学游戏。
1、判断对错,用手势。指名改错。
2、指名填空。
3、猜价格。
4、组数练习,读零不读零的,让学生说。
【设计意图】小博士数学游戏充满了童趣,并体现了层次性、开放性和挑战性,练习中充分发挥小组合作学习的优势来解决问题,培养了学生的团队精神和协作能力。
师总结:这节课我们一起学习了1000以内数的认识,动口我们学会了数数,动手我们学会了写数,动脑筋思考我们知道了数学与生活的联系。老师希望在今后的学习中,同学们能多动脑思考,相信同学们一定会有更大的收获!
十一、课后反思
建构主义学习理论告诉我们:数学学习是一个学生自己主动建构数学意义的过程。在这一过程中,学生借助自己已有的知识和经验,通过主动与教学材料、教师等产生交互作用,形成了新的数学知识、技能与能力,良好的思维品质,发展了积极的情感与态度。因此,关注学生的学习过程,使学生更好地经历学习过程,融情感态度的培养于丰富多彩的数学学习过程中,成为我执教的《千以内数的认识》教学的首要任务。
课中我创设了“数方块”这一情景,具体做法是:先后让学生数出10个、100个小方块,然后追问是怎样数的?要求每位学生能通过动口、动手等操作活动来勾起对10个一是10、10个10是100的旧知的回忆,这样既复习了旧知,又唤起对新知学习的欲望,“数100个方块到底有什么作用?”学习动机的正确把握是理解1000这个数的含义的关键。我乘胜追击,让学生数出1000个小方块。学生的活动是:1个百、2个百、3个百。。。10个百地活动开了。简单的小学具,通过实物展示,感受到1000就是通过一百一百地数,数出10个而得到的。与一年级建立的10的概念,100的概念的方法一样,只是今天学的数要比以前的多得多。课件出示:从1个小方格变成10个小方块,再10个10个地变成100个,
再100个100个地成为了1000个。此时的多媒体的直观演示,让学生对1千这个数是怎么得到的进行了一次清晰地梳理,重点的落实到位,渗透了十进制数之间的进率。
对1000这个概念的构建是合理的,有效的。“数”方块贯穿于整个概念学习的学习过程中,在一定程度上,学生掌握了学习数学的思考方法,初步建立数感,发展了学生的逻辑思维和形象思维,让学生经历了1000数概念建立的过程,并切实感受到数学的严谨性。
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