四年级语文上册高效课堂教案

单元备课：第一单元

四年级语文备课组 授课人：

一、教材分析：

1、教材内容：自然奇观这一组由四篇课文组成。《观潮》选自《喜看今日钱塘潮》，描写了大潮的奇特、雄伟、壮观；《雅鲁藏布大峡谷》，作者用具体准确的数字来证明它的大，还用了好多优美的语言文字写出了它的神奇美丽；《鸟的天堂》是著名作家巴金的作品，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，展示了一派美丽动人的南国风光。《火烧云》是著名女作家萧红的作品，描写了一幅多姿多彩的火烧云图景。 2、课时安排

本单元教学用13—14课时。

《观潮》 两课时 《雅鲁藏布大峡谷》 一课时 《鸟的天堂》 两课时 《火烧云》 一课时 语文园地及作文 六课时 二、教学目标：

1、认识27个生字，会写27个生字，能读记文中词语。

2、以4篇课文为研究材料，寻找景物描写的一般方法和规律。 3、通过词语、句子的积累，增加语言储存，为语文学习奠定基础。 4、引导学生学习描写景物的方法，能够运用自己的语言描述大自然的景物。 5、感受大自然的魅力，热爱大自然。 三、重点难点：

1、认识27个生字，会写27个生字。 2、有感情地朗读课文，积累词语。

3、引导学生学习描写景物的方法，能够运用自己的语言描述大自然的景物。 四、教学建议：

1、培养学生整体学习单元内容的能力，使知识更加系统化，各篇课文联系更紧密。

2、增强自主学习的能力，用一篇课文学会的方法自己学习相关的课文，举一反三，学习更灵活，兴趣更强。

3、引导学生边读边想象，从作者生动的描写中想象画面。重视学生语言的积累，课文中的精彩片断让学生熟读背诵。

4、强化口语表达和写作实践。语文学习的重要目的就是让学生学习语言。言语训练是语文学习的必要途径，因此对口语交际、习作等进行精心设计，让学生在听说写的实践中切实感受语言，学习语言，发展语言。

课题：1、观潮

四年级语文备课组 授课人

【教学目标】

1、认识7个生字，会写15词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。

3、边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。 4、感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。

【教学重点】感受钱塘江大潮的壮观景象，受到自然美德的熏陶。 【教学难点】体会文中描绘钱塘江大潮景象的语句并想象。 【课时安排】2课时 【教学过程】 一、课前预习：

自学教材2-5页内容，完成下列问题：

1、读课文，标出自然段，能说出课文的主要内容。

2、自学生字词语，给生字注音组词，查工具书了解词语意思。。

3、尝试完成第4页的研讨与练习二、三题。 4、搜集反映钱塘江大潮的文章和图片。 二、检查反馈：

（一）预习评价：

（二）存在问题： 三、课堂展示：

（一）自主学习展示：

1、板书：观潮

A、题目中，出现了一个“观”字，课文中，还出现了一个“观”字，翻开书，小声读一读，找一找。（板书：天下奇观）

B、比较：“观潮”的“观”字和“天下奇观”的“观”字的意思一样吗？在理解了“观”字意思的基础上，再去理解“天下奇观”。

C、小结：同一个字在不同的语言环境中的意思是不一样的，读书的时候，要一边读，一边想，这样才能感受到祖国语言的丰富多彩。

2、出示词卡，朗读词语。

（宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、风平浪静、水天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、依旧、恢复）

3、指导书写“贯”。 （二）合作探究展示：

整体感知，理清脉络 1、说说这篇课文的主要内容。

2、通过你们的学习，已经把课文读成了几句话，由厚读薄了。能不能把这篇课文读得更薄一些，把整篇课文读成一句话？ （钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观”。）

3、指导朗读：（１）要突出钱塘江大潮的历史悠久；（２）突出它是天底下美丽而罕见的景象。

4、在这篇课文中，作者是按照什么顺序来描写钱塘江大潮的？

按照“潮来前——潮来时——潮过后”的顺序，分三大组朗读课文，教师朗读课文第一自然段。

【设计意图】通过读课文，引导学生理清课文脉络，初步感受钱塘江大潮的壮观和奇丽。 四、回顾反思：

（一）知识梳理：

（二）学习评价： 五、当堂检测：练习册第1页1、2题 六、布置作业：

1、课堂作业：抄写词语

2、预习作业：内容详见下节“课前预习”。 七、板书设计：

1、观潮

宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、风平浪静、水天相接、 沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、依旧、恢复

第二课时

一、复习导入：

1、作者一开篇，就点出了对钱塘江大潮的评价。作者是怎样说的？ 2、作者是按照什么顺序描绘这“天下奇观”的？ 二、课堂展示：

（一）自主学习展示：

1、大潮到来之前，钱塘江是怎样一番景象？读一读，描写大潮到来前钱塘江景色的句子。

2．、品味“横卧”。

Ａ、这两句话中哪个词语用得好？好在哪？

Ｂ、看看“卧”字，左边一个“臣”，又边一个“卜”，表示“人”。“臣”像什么呢？（上下排列着两只眼睛。）人的眼睛是左右排列的，那么什么时候人的眼睛才是上下排列的？（趴或是躺。）“卧”是什么意思？

Ｃ、作者说，钱塘江横卧在眼前，就是想突出什么呢？（一动不动，没有动静。）与后面哪个词语是呼应的？（平静。）

3、作者在潮来前还抓住了哪些景物？突出了它们什么特点？

Ａ、理解“屹立”，来了解“古塔、中山亭、观潮台”的特点：高耸，稳固 Ｂ、小山：若隐若现

4、镇海古塔、中山亭、观潮台是多么的高耸，多么的稳固，它们屹立在宽阔的钱塘江江边，远处还有几座小山。你觉得这是一幅怎样的画面？（朦胧、美丽、和谐、壮观??）

5、此时此刻，高耸、稳固的镇海古塔、中山亭、观潮台被笼罩着一层蒙蒙的薄雾；宽阔的、平静的钱塘江被笼罩着一层蒙蒙的薄雾；远处的几座小山被笼罩着一层蒙蒙的薄雾，这幅画面让你感受到了一种怎样的美？ （二）合作探究展示：

自读课文，找出三、四自然段中描写精彩的句子。 1、哪部分内容最让你感受到大潮最雄伟、最壮观？

2、你来读一读三、四自然段，把你认为描写得精彩的句子用括号标注出来，再多读几遍，努力读得精彩一些。

3、指名朗读学生认为写得精彩的句子。 指导朗读：

Ａ、什么样的响声呢？隆隆的响声，把这种声势读出来。

这响声响亮吗？（不响亮。）为什么——好像闷雷滚动。哪个字突出了响声不响亮？

Ｂ、有人告诉我们说，潮来了，说这话的人会是怎样一番心情？读出人们内心中的惊喜。

Ｃ、看到白线后，人群又沸腾了，人群怎样沸腾？咱们演一演，怎么样？ 提示：人们听到了远处传来的隆隆响声，看到了东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来了。人们会说些什么？做些什么？

沸腾了，刚才的场面还可以用一个词语形容，那就是——人声鼎沸。 一个人读，显然读不出人声鼎沸的感觉，得大家一起读。 Ｅ、气势越来越大，你的心情就越??，读出你内心中的激动。 Ｆ、多么壮观啊！读出大潮这澎湃之美来。 Ｇ、谁来读，让大地颤动起来。

4、听读段落，感悟作者的表达顺序。 Ａ、我们把精彩的段落打乱了顺序去朗读，实际上作者在描写大潮时是有顺序的。你听我来读一读，仔细听，看看缺少了哪些词语？ Ｂ、你知道作者是按照什么顺序来描写大潮到来时的景象吗？ （作者由远及近地观察，随着位置的转变和时间的推移描写潮水的变化。） 5、自读三、四自然段，感受“变化”。 Ａ、作者在描写大潮到来时的景象时，之所以把它描写得生动，形象，富有感染力，那时因为作者突出抓住了它的“变化”，作者都突出了它的哪些变化呢？ （1）潮声（越来越大）：隆隆——越来越响——如同山崩地裂 （2）潮头（越来越高）：白线——水墙——白色战马 （3）潮势（越来越猛）：逐渐拉长、变粗——翻滚——浩浩荡荡 Ｂ、作者把潮声、潮头、潮势三方面内容巧妙地结合在一起写，让我们如临其境，如闻其声，如见其景啊！ 6、当大潮奔腾西去后，作者仍旧描绘出了它的变化？两丈来高，大约是６、７米，相当于三层楼那么高？此时此刻，你想说些什么？ 【设计意图】采用以读代讲的形式，让学生通过不同形式的朗读进行体会，交流感受。 三、回顾反思： （一）知识梳理： （二）学习评价： 四、当堂检测：练习册第2页第五题 五、布置作业： 1、课堂作业：按一定的顺序，写一个描写景物或景观的片断。 2、预习作业：内容详见下节“课前预习”。 六、板书设计： 1、观潮 潮来前 风平浪静 一条白线 潮来时 白浪翻滚 山崩地裂 天下奇观 潮过后 漫天卷地 风号浪吼 七、课后反思：

课题：2雅鲁藏布大峡谷

四年级语文备课组 授课人 【教学目标】

1．了解雅鲁藏布大峡谷的自然生态情况，感受大峡谷的壮丽奇异之美。 2．有感情地朗读课文。 【教学重点】了解雅鲁藏布大峡谷的自然生态情况，感受大峡谷的壮丽奇异之美。 【教学难点】学习作者表现事物特点的写法。 【课时安排】1课时 【教学过程】

一、课前预习

自学教材6-9页内容，完成下列问题：

1、读课文，标出自然段，能说出课文的主要内容。

2、认读课文中的课文的生字，圈出四字词语，借助工具书理解词语意思。 3、读课后资料袋，收集雅鲁藏布大峡谷的资料。 二、检查反馈：

（一）预习评价：

（二）存在问题： 三、课堂展示：

（一）自主学习展示： 1、导入新课

《观潮》一课向我们呈现了一种壮丽的美，今天，我们一起走进雅鲁藏布大峡谷，看看那里是怎样一道风景线。

2、交流雅鲁藏布大峡谷的图片和资料，感受它的美、险、奇。 3、抽读生字词语。

4、说一说，听了读了课文对雅鲁藏布大峡谷的介绍，你觉得哪个词最能体现它的特点？再读读课文，看看有没有合适的字？

梳理归纳出“壮丽”“奇异”

5．默读全文，找一找课文哪个自然段的内容在写雅鲁藏布大峡谷的壮丽。哪些段落在写它的奇异。

壮丽（ 2自然段 ）奇异（ 3-4自然段）

（二）合作探究展示：

1、齐读2自然段，读一读，哪些句子最能说明雅鲁藏布大峡谷的壮美。 海拔：3000米 长5044米平均深：22686009

从这些数字中，我们深切地感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮观。这种方法叫──列数字。

2、除了列数字外，作者还运用了做比较的方法，找一找在哪儿？ “美国的科罗拉多大峡谷??一争高下”（齐读）通过对比你发现了什么。你想说什么吗？

3．指导朗读，强调气势。

4．齐读3-4自然段，找一找，你认为哪些现象最能体现出雅鲁藏布大峡谷的奇异。

奇异：山异 （热带雨林、冰川） 水异（涓涓细流、滔滔江水） 生物的多样性 5．指导朗读

6．雅鲁藏布大峡谷的发现，是意味着什么呢？齐读5自然段。为什么说它是上个世纪人类最重要的地理事件之一呢？大家交流资料，了解雅鲁藏布大峡谷的历史意义。

四、有感情地朗读全文

【设计意图】充分发挥学生自主学习的能力，以自主学习代教师讲解，引导学生在读中体会、在读中感悟。 四、回顾反思：

（一）知识梳理：

（二）学习评价： 五、当堂检测：练习册第五题 六、布置作业：

1、课堂作业：练习册第三、四题

2、预习作业：内容详见下节“课前预习”。 七、板书设计：

2、雅鲁藏布大峡谷

（西藏）

神奇的大拐弯 奇观 世界峡谷之最 瑰丽的自然博物馆 “地球最后一块秘境”

惊叹不已 不可思议 鬼斧神工 无与伦比

八、课后反思：

课题：3、鸟的天堂

四年级语文备课组 授课人

【教学目标】

1、认识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个生字，能正确读写“应接不暇、不可计数”等20个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵描写最美的或自己喜欢的部分。 3、感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。

【教学重点】感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。 【教学难点】感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。 【课时安排】2课时 【教学过程】

一、课前预习

自学教材10-13页内容，完成下列问题：

1、读课文，标出自然段，能说出课文的主要内容。 2、自学生字词语。

3、尝试完成第13页的研讨与练习。 4、搜集有关鸟、树的词句。 二、检查反馈：

（一）预习评价：

（二）存在问题： 三、课堂展示： （一）自主学习展示：

1、导入，板书课题：鸟的天堂

现在就让我们和巴金爷爷一起走进这鸟的天堂，细细的去品位这迷人的风光吧！（简单介绍本文作者巴金）

2、认读词语

3、师范例难写的生字。 （二）合作探究展示：

1、读了这篇课文后你都知道了什么呢？

2、课文写了作者几次到鸟的天堂？每次去的感受怎样？ 3、全班交流，说说你初读了这篇课文后的感受。

【设计意图】在解决这些问题的基础上，让学生理清作者的写作思路和课文的脉络层次，初步体会作者的思想感情。 四、回顾反思：

（一）知识梳理：

（二）学习评价： 五、当堂检测：练习册第4页第二、三题。 六、布置作业：

1、课堂作业：抄写词语

2、预习作业：内容详见下节“课前预习”。 七、板书设计：

3、鸟的天堂 第一次 （清晨） 第二次 （黄昏）

第二课时

【教学过程】 一、复习导入

1、同学们，昨天我们同巴金老先生一同去了鸟的天堂，谁能说说课文主要讲了什么？

2、作者去了鸟的天堂，发出了怎样的感慨。（这美丽的南国的树。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！）分别是在什么情况下有感而发的呢？谁能与作者心通，有感的读出作者的心声。

3、“鸟的天堂”到底指的是什么呢？我们一起去看一看这棵神奇的树。 二、课堂展示：

（一）自主学习展示：

1、指名读5-9自然段，思考这棵榕树有什么特点？

2、默读思考：作者是怎样写出这棵大榕树的特点的？把你感触最深的句段多读两遍，在旁边写上你的体会。

3、交流

4、师小结：人常说“独木不成林”，但这棵却覆盖整个小岛，形成独木成林的奇观，她是那样安详、优雅、自然、宛若一个隔离尘世的人间天堂，难怪作者这样赞叹——这美丽的南国的树。（齐读） （二）合作探究展示：

1、指名读11-13自然段，想一想，作者第二次来到鸟的天堂看到了什么？听到了什么? 2、交流汇报

3、从中我们发现鸟的天堂有什么特点？(种类多，数量多，鸟快乐。) 4、指导朗读。

5、默读第14自然段，谁能火眼金睛发现问题？引导学生理解为什么前面一个“鸟的天堂“加了引号，而后一个没有？。（第一个“鸟的天堂”加引号，指的是茂盛的大榕树。第二个不加引号，是用天堂来比喻这里对鸟儿的栖息繁衍再合适不过的地方，是名副其实的鸟的天堂。）

6、“鸟的天堂”里有许多鸟，可作者为什么只具体写一只画眉鸟呢？这就是我们曾经说过的点面结合的表达方法。这只画眉鸟就是这里的点，许许多多的鸟就形成了面。以一只画眉鸟展示鸟儿们的自由快乐，让我们感受到了群鸟欢腾的壮观景象，这又叫动态描写。那么前面的大榕树就属于（静态描写）。动静结合是本文的又一表达方法，在今后的写作中，同学们要善于运用这两种表达方法间是黄昏，鸟都栖息了，再加上大榕树的枝叶繁茂，所以没有看到。而第二次是早晨去的，鸟都欢快地飞出来。作者见到的确实是鸟的天堂

7、学完了课文，谁能告诉我这里为什么成了“鸟的天堂”呢？ 是啊，大自然多么的神奇、美丽，我们应该学习这里的人们，保护鸟类、保护环境，让我们的地球母亲成为人间的天堂。

【设计意图】通过对课文的学习，找出作者对大榕树的描写核对中鸟纷飞的描写的句子，通过分析、朗读、品悟、进而感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷

飞的壮观景象 三、回顾反思：

（一）知识梳理：

（二）学习评价： 四、当堂检测：

如果你是鸟的天堂里的一只小鸟，你会怎样向别人介绍你的家园呢？以榕树上一只小鸟的身份写一篇导游词。 五、布置作业：

1、课堂作业：练习册第5页第五题

2、预习作业：内容详见下节“课前预习”。 六、板书设计：

3、鸟的天堂

叶：多密绿

第一次（清晨） 榕树 大而茂盛

枝干：枝上生根数不清 种类-----多

第二次（黄昏） 到处 到处-----多而快乐

数量-----多

七、课后反思：

课题：4、火烧云

四年级语文备课组 授课人

【教学目标】

1、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

2、了解课文是按火烧云的“出现----变化----消失“的顺序叙述的。懂得客问一遍为主线，突出火烧云变化的多和快。 3、学习生字词，积累好词佳句。 4、有感情地朗读课文。 【教学重点】

了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。 【教学难点】

体会火烧云变化的多和快。 【课时安排】1课时

【教学过程】 一、课前预习：

自学教材14-16页内容，完成下列问题：

1、读课文，标出自然段，能说出课文的主要内容。 2、自学生字词语。

3、想象火烧云有哪些绚丽的色彩和多变的形态。 二、检查反馈：

（一）预习评价：

（二）存在问题： 三、课堂展示：

（一）自主学习展示： 1、导入，板书课题。 2、指名认读生字。 3、指名分段读课文。

4、师提问：课文是按什么顺序火烧云的？

按照火烧云上来了──烧起来了──下去了这样的顺序来写的。 （二）合作探究展示：

自由读课文第一自然段，说说火烧云上来时的情景。

1、师：火烧云上来了，在霞光的照耀下，大地呈现出绚丽的景象。不过，更壮观的景象还在后面呢！

2、学生自由快速读第三自然段，看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。 3、指名说出天空中有哪些颜色。

4、师：除了这些颜色外，你还能想像出有哪些颜色？ 5、指导学生感情朗读此段并试着背诵。

6、师：火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的形状也是千变万化，让我们也一起去看一看吧！

7、说说天空中火烧云的样子，并试着表演出来。 8、指导朗读，培养语感

【设计意图】引导学生边读边想，有感情朗读自己喜欢的文段，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和形状。 四、回顾反思：

（一）知识梳理：

（二）学习评价： 五、当堂检测：

模仿作者的写法，想象天空中的火烧云还像什么？写下来。 六、布置作业：

1、课堂作业：练习册第五题。

2、预习作业：内容详见下节“课前预习”。 七、板书设计：

4、火烧云 颜色多

变化快

形状多

八、课后反思：

单元备课：第二单元

四年级语文备课组 授课人：

一、教材分析：

本组教材中的两首古诗和三篇课文都是围绕“观察和发现”这一主题编排的，专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教育价值与时代感，又突出学习语文的特点。本组教材中还安排了与专题想关的“阅读链接”与“资料袋”，有趣的口语交际“比眼力”，以及引导学生留心周围事物、写观察日记等内容将所有语文活动有机地整合在一起，对于提高学生的语文素养是很有利的。

二、教学目标：

1．学会本单元生字。

2．能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语，积累好词好句。

3．借助以前学习古诗的方法，自主学习，理解诗句意思。体会诗中所蕴涵的哲理。

4．学习作者认真观察事物的方法，领悟作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。

5.培养观察的兴趣，养成留心观察周围事物的好习惯。

6.学习观察的方法，增强爱自然保护环境的意识。学写观察日记。 三、重点难点：

重点：学习生字新词，培养观察的兴趣。

难点：学习作者认真观察事物的方法，领悟写作方法，学写观察日记。 教学建议：

在本组文章中作者并没有直接告诉大家他作了长期的观察，而是通过语言文字来体现这些，所以品析语言、体会文章里的重点词语是非常重要的学习活动。

五、课时安排：

本单元共安排四篇课文和一个语文园地，教学时间大约需要11课时： 5 古诗两首??????????????????????2课时 6 爬山虎的脚?????????????????????2课时 7 蟋蟀的住宅?????????????????????2课时 8*世界地图引出的发现?????????????????1课时 语文园地二??????????????????????4课时

课题：5.古诗两首

四年级语文备课组 授课人：

【教学目标】

1．认识3个生字，会写4个生字。

2．有感情地朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》。

3．理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。 【教学重点】

引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。 【教学难点】

体会含有人生哲理的诗句。 【课时安排】 2课时 【教学过程】

第一课时

一、课前预习：

自学教材22-24页内容，完成下列问题：

1.读古诗，认会生字，尝试书写田字格生字。 2.搜集有关诗人的资料。

3.借助注释和工具书理解诗句的意思。 4．尝试完成第24页的第2题。 二、检查反馈：

（一）预习评价：

（二）存在问题： 三、课堂展示：

（一）自主学习展示： 1.导入 同学们，我们伟大的祖国有着五千年的悠久历史和灿烂文化，其中诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。诗这种体裁，语言精炼，所表达的情感却十分丰富，读起来还琅琅上口，所以深受大家的喜爱。今天老师还要和大家一起学习一首古诗，宋代苏轼写的《题西林壁》。（板书课题）

2.读题、解题。

齐读课题。结合书下注释帮助学生理解“题”“西林”的意思。 3.简介作者苏轼及写作背景。 师生共同交流收集到的资料。 4.初读课文，感知美

师：通过汇报资料，相信你们对作者苏轼又有了进一步的了解。那么他写的这首《题西林壁》为什么被历代的人们所喜爱呢？这就是我们这节课所要研究的。

（1）学生自由反复读古诗。说说诗中的庐山给你留下了怎样的印象？ （2）学生读后谈感受，初步感知庐山的美。 【设计意图】给学生足够的时间读书，让学生在反复感受语言文字的基础上走近庐山，感知庐山的美。

（二）合作探究展示： 1.分组自学，理解美。

（1）根据我们以前学习古诗的经验，大家说说我们该怎样学习这首诗呢？ （2）分组合作，引导学生选择自己喜欢的学习方式细读古诗，遇到问题自己想办法解决。

2.汇报交流，感悟美。

（1）交流第一、二行诗句

a、学生汇报对这两句诗的理解。

b、结合“横看”和“侧看”的不同感受，让学生发挥想象并用自己的语言去描绘庐山的“岭”和“峰”是什么样子的，感悟庐山的美。 c、指导学生有感情朗读这两句诗，读出庐山的不同姿态。

d、引导学生发现这两句中三组反义词（横----侧，远----近，高----低）的运用，体会作者用词的精妙。 （2）交流第三、四行诗句。

a、学生自由表达对这两句诗的理解。

b、针对学生理解上遇到的困难，帮助学生选择“只”“缘”在诗中的正确意思。

c、结合“真面目”字面的意思，讨论：为什么看不清庐山的真面目？怎样

才能看清庐山的真面目？从而帮助学生体味诗所蕴含的道理。 d、引发创造。引导学生像诗人那样用诗句说明怎样才能看清庐山的真面目。 （3）议一议：从这首诗你能感到作者苏轼是一个怎样的人？

（4）说一说：联系实际并结合诗中所表达的哲理，说说在生活中我们该怎样看人、看事、看问题呢？ 3.个性诵读，表达美。

(1)师：假如你就是苏轼，看到庐山峰峦奇丽，云雾缭绕，山中溪水潺潺，鸟语花香，宛如仙境一般，你的心情怎样？怎样读才能表达出自己的情感呢？ (2)背诵《题西林壁》。 4.总结全文，升华美。

师：这是一首写景诗，又是一首哲理诗。前两句写作者看到的景色，（板书：看景）后两句是作者由景所悟出的道理。（板书：悟理）作者借欣赏庐山的感受，告诉我们无论看人、看事、看问题都要多角度，多侧面地去观察、去体会，这样才能得出一个比较全面、公正的评价。 5.拓展延伸，积累运用

古往今来，多少文人墨客游览过庐山、赞美过庐山，除了这首诗之外，你还知道哪些诗人写过庐山? 四、回顾反思：

（一）知识梳理：这节课你有什么收获呢？

（二）学习评价： 五、当堂检测：

1.小练习册第9页第二题左边。 2.小练习册第10页第三题。 六、布置作业：

1.课堂作业：小练习册第10页第五题第1题。

2.预习作业：内容详见下节“课前预习”。 七、板书设计：

题西林壁 横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。 看景 不识庐山真面目， 悟理 只缘身在此山中。

第二课时

一、课堂展示：

（一）自主学习展示：

1.复习导入。

上节课我们学习了苏轼的《题西林壁》，我想检查一下同学们会不会背诵这首诗（个人背——齐背）。

2.今天，我们学习第二首古诗《游山西村》（板书课题），作者是陆游，你们都读过陆游的那些诗呢？能谈谈你对诗人陆游的了解吗？

3.山西村在什么地方？山西村只是一个山村，作者去一个山村游玩会有什么新的收获呢？请同学们先自由读一读这首诗，要求把诗读通，读正确，读出诗的节奏。

4.指名读。注意在读的时候注意节奏要分明一点，不能读断。出示古诗（标明节奏）师范读，生自由读，生齐读。

5.学习“豚”“疑”。注意:不要在“豚”的上面加点。指导书写“疑” 。 （二）合作探究展示： 1.理解诗意。

（1）回顾上一首古诗的学习方法。 （2）学生自主学习。 （3）全班交流。 2.品读悟哲理。

大家有没有发现我们这首诗跟《题西林壁》有一个共同的地方，是什么呢？那就是既有美丽的景色描写，又蕴含着深刻的哲理。这首《游山西村》里的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”说明什么道理呢？

3．熟读成诵。 同学们，你愿意把这首千古流传的古诗永远留为自己的记忆吗？请赶快把他背下来。

二、回顾反思：

（一）知识梳理：这节课你学会了什么？

（二）学习评价：

三、当堂检测：

1.小练习册第9页第一题。 2.小练习册第9页第二题右边。 四、布置作业：

1.课堂作业：小练习册10页第四、六题（2）。 2.预习作业：内容详见下节“课前预习”。 五、板书设计： 游山西村

莫笑农家腊酒浑， 丰年留客足鸡豚。 叙事 山重水复疑无路， 写景

柳暗花明又一村。

六、课后反思：

课题：6.爬山虎的脚

四年级语文备课组 授课人：

【教学目标】

1.认识5个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。 3．了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。

4．学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。 【教学重点】

通过对词句的理解了解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。 【教学难点】

通过对词句的理解了解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。 【课时安排】 2课时 【教学过程】

第一课时

一、课前预习：

自学教材25-27页内容，完成下列问题：

1.读课文，标出自然段，说出课文的主要内容。 2.画出课文的生字、优美的句子。 3.尝试完成第27页的第2题。 二、检查反馈：

（一）预习评价：

（二）存在问题： 三、课堂展示：

（一）自主学习展示： 1.激趣导入。

爬山虎是一株软软的藤，它能往高处爬，爬到墙上、屋顶上、岩石上。哪些同学看见过真的爬山虎？你们平时看见的是爬山虎的什么？那你们仔细观察过爬山虎的脚吗？叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。

2.板书课题， 齐读课题，学生质疑。 (1)板书课题，指导书写“虎”。

（2）齐读课题，想一想，你如果是作者，你会从哪些方面去写？叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢？让我们走进课文。

【设计意图】置换角色，从课题质疑，可激发探究的兴趣，又可抓住课文主要内容。

3.整体感知课文，理清文脉。

请同学们自由地朗读课文，想想课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？

4.检查交流：

（1）认读生字新词。

嫩绿 舒服 均匀 重叠 空隙 漾起 拂过 叶柄 蜗牛 紧贴 蛟龙 枯萎 逐渐 牢固

（2）你读懂了每个自然段写了什么？ （二）合作探究展示： 学习课文一、二自然段。

1.读第一自然段，你从“满是”“一大片”中体会到了什么？ 2.读第二自然段，你觉得叶子美在什么地方？ 预设交流的句子：

那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。（静态美）

一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。（动态美）

3.叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的？ 4.叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来？ 四、回顾反思：

（一）知识梳理：这节课你有什么收获呢？

（二）学习评价： 五、当堂检测：

小练习册第11-13页第一、四（1）题。 六、布置作业：

1.课堂作业：小练习册第11-13页第二、四题。 2.预习作业：内容详见下节“课前预习”。 七、板书设计：

叶子：嫩红 嫩绿 一顺朝下 均匀 爬山虎的脚 脚

第二课时

一、课堂展示：

（一）自主学习展示： 1.复习导入

听写词语：均匀 重叠 叶柄 逐渐 2.回顾课文

课文围绕爬山虎的脚先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么？ （二）合作探究展示：

1.爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？

（1）谁能说说爬山虎的脚长在什么地方？脚的样子像什么？颜色是怎样的？课文是怎么写的？

（2）再读一读。把脚的样子比作什么？把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。这么细的脚，作者都仔细看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观察得很仔细多具体啊！作者写爬山虎的脚更能看出他观察十分细致了。 2.爬山虎怎么爬的？

（1）在第四自然段中，作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程？（触、巴、拉、贴）

（2）“一脚一脚”换成“一步一步”有什么不同？ 3.爬山虎的脚有什么变化呢？

（1）谁能汇报你读这段的收获？（没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固。）

（2）“??要是??休想??”说明了什么？现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种感受再读最后一自然段。

【设计意图】语文教学要有人文性。在自然现象中渗透人文熏陶，在读中不知不觉内化了语言，积累了语言。

4.引导发现，总结写法 （1）本文的课题是《爬山虎的脚》，作者对爬山虎的脚作了十分具体的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子？

（因为人们主要观赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶子。） （2）你从作者观察爬山虎中受到那些启发？ 二、回顾反思：

（一）知识梳理：学完了这篇课文你有什么收获、感想？

（二）学习评价：

三、当堂检测：

1.小练习册11页第二题。

2.小练习册12页第四（2）题。 四、布置作业：

1.课堂作业：（1）小练习册12页第五题。

（2）仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。

2.预习作业：内容详见下节“课前预习”。 五、板书设计：

叶子：嫩红 嫩绿 一顺朝下 均匀 爬山虎的脚

脚： 位置 样子 颜色

六、课后反思：

课题：7.蟋蟀的住宅

四年级语文备课组 授课人：

【教学目标】

1．认识7个生字，会写13个生字。正确读写“住宅、隐蔽、毫不可惜、随遇而安、选择、住址、洞穴、柔弱、搜索、隐藏、倾斜、平坦、扒土、宽敞”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的，激起观察自然界的兴趣。

3．积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。 【教学重点】

了解蟋蟀的住宅是怎样建成的，通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。 【教学难点】

了解蟋蟀的住宅是怎样建成的，通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。 【课时安排】 2课时 【教学过程】

第一课时

一、课前预习：

自学教材28-31页内容，完成下列问题：

1.读课文，标出自然段，说出课文的主要内容。

2.画出课文的生字、好词佳句。 3.尝试完成第31页的第二题。

4.查阅有关蟋蟀的文字或图片资料，有条件的可以观察蟋蟀和它的巢穴。 二、检查反馈：

（一）预习评价：

（二）存在问题： 三、课堂展示：

（一）自主学习展示： 1.激趣导入 上节课，我们一起欣赏了叶圣陶笔下的爬山虎、领略了植物王国中爬山虎的奇妙。这节课我们将走进昆虫世界，参观一下大昆虫学家法布尔笔下的《蟋蟀的住宅》，你们有兴趣吗？板书课题《蟋蟀的住宅》齐读课题。

2.什么是住宅？一般来说，我们人类住的地方叫住宅，动物住的地方，叫窝、巢、穴等。而蟋蟀是一种昆虫，为什么这里蟋蟀住的地方也把它叫住宅呢？蟋蟀的住宅到底是什么样的，有什么独特的地方，让作者如此喜欢它呢？下面我们来读读课文吧。

3.自读课文，学习字词。

（1）自读课文。要求：选择自己习惯的方式自由阅读课文，读准字音，读通语句，遇到难读的词句多读几遍。 （2）出示词语，检查认读。

隐蔽 隐藏 搜索 选择 住址 洞穴 倾斜 随遇而安 毫不可惜

师生相互强调易错字：蔽、毫、倾。 （3）指导书写“蔽”“搜”。 （二）合作探究展示：

1.默读课文，说说作者是从哪几个方面来写的？

2.理清文章脉络：哪些自然段写蟋蟀住宅的特点？（2-6）哪些自然段写蟋蟀修筑住宅？（7-9）

【设计意图】整体感知课文，概括出哪几个方面的主要内容。这是第一层面的细读，引导学生迅速捕捉文字传送的基本信息，读出文本主要讲了蟋蟀住宅的特点和建造过程，合理有效地为下一个环节学习做铺垫。 四、回顾反思：

（一）知识梳理：这节课你有什么收获呢？

（二）学习评价： 五、当堂检测：

小练习册第13页第一、二题。

六、布置作业：

1.课堂作业：抄写词语盘点“读读写写”本课词语。 2.预习作业：内容详见下节“课前预习”。 七、板书设计：

特点 蟋蟀的住宅

建造

第二课时

一、课堂展示：

（一）自主学习展示： 1.复习导入

听写词语：隐蔽 选择 洞穴 随遇而安 毫不可惜 2.回顾课文

说说作者是从哪几个方面来写蟋蟀的住宅的？ （二）合作探究展示：

1.默读2-6自然段，画出写住宅特点的句子，再用几个词语概括写在旁边。 汇报交流： （1）外部特点

蟋蟀的住宅有什么特点？这些特点好在哪里？

a、抓住 “骤雨”生发：

知道什么是骤雨吗？又大又急的雨，这里竟然立刻就干了，怎么会这样呢？ b、抓住“九寸深，一指宽”生发：

两个简单的数字，让我们明白了什么？朗读句子。 c、“当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。”这个句子写法很特别？你发现了什么秘密？

（2）品读“随遇而安” 过渡：这样一处遮风避雨的好去处，怎么被蟋蟀给找着了呢？联系上下文看看。

a、谁能说说“随遇而安”这个词语的意思？别的昆虫怎样随遇而安？ b、这临时的隐蔽所可能是一些什么样的地方？ c、我们又从哪里看出蟋蟀不肯随遇而安呢？ （3）内部特点

a、你感受到内部什么特点？

b、你觉得该带着怎样的感情来读？ 2.解读修建，再识伟大

过渡：同学们，蟋蟀要完成如此巨大的工程，它靠的是什么？在你的想象当中，你觉得这种工具是怎么样的，书本上是怎样描述的呢？如此简单柔弱的工具，

蟋蟀是怎样建造出如此浩大的工程的呢？

（1）自读7-9，划出建筑时相关动作的句子，加深理解。 （2）交流汇报

a、蟋蟀在建筑时的先后动作是怎么样的呢？

b、同桌间互读，边读边思考，你觉得难度最大的是哪个动作，为什么？ 3.总结全文，升华情感

（1）读到这里，你还认为蟋蟀的住宅仅仅是一个小洞而已吗？

（2）蟋蟀，这个不起眼的小精灵，仅仅靠它简单的足，完成了扒土、搬土、踏地、推土以及修整、加深加阔等一系列繁重的工序，修建了这样精致舒适的住宅。对于这么柔弱的小生命来说，这的确可以称得上是伟大的工程呀！我们不禁发出感叹——“这座住宅真可以算是伟大的工程了！”

（3）你想对这个工程的设计者、施工者蟋蟀说些什么呢？ 二、回顾反思：

（一）知识梳理：学完了这篇课文你有什么收获？

（二）学习评价：

三、当堂检测：

小练习册14页第四题。 四、布置作业：

1.课堂作业：小练习册14页第三题。 2.预习作业：内容详见下节“课前预习”。 五、板书设计：

特点：安全舒适 蟋蟀的住宅 伟大的工程 建造：吃苦耐劳 六、课后反思：

课题：8*世界地图引出的发现

四年级语文备课组 授课人：

【教学目标】

1．认识7个生字。能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。

3．体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把读后的感受和同学交流。

【教学重点】

了解魏格纳发现大陆漂移的过程。 【教学难点】

理解有关的地理知识。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、课前预习：

自学教材32-34页内容，完成下列问题：

1.读课文，标出自然段，认读本课生字。 2.说说课文讲了一件什么事。 3.收集跟课文有关的信息。 二、检查反馈：

（一）预习评价：

（二）存在问题： 三、课堂展示：

（一）自主学习展示： 1.导入

出示世界地图，说说你有什么发现？很久以前，有一个科学家就从中发现了一个地球的秘密。板书课题。让我们一起来读课文，找答案。 2.自读课文

要求：读准生字，理解新词，感知内容，提出不懂的问题。 3.自学反馈

（1）学生读生字，正音，齐读。

（2）小组交流问题，组内不能解决的记录下来。

（三）合作探究展示： 1.师生交流理解大意

（1）课文讲了哪位科学家？

（2）他有什么发现？引导读第5段，质疑。

（3）他是怎么发现的？引导读第2段，出示世界地图，学生对照理解。质疑。

（4）他有什么证据证明？引导读第7段，

（5）这些证据是如何获得的？交流，说明了什么呢？

（6）现在，大家是否已经清楚了魏格纳发现的地球的秘密。 2.大家来交流一下我们搜集资料的收获。 3.总结。

大自然、地球、宇宙中未知的秘密还有许许多多，有待于我们去探索，去发现，我们要像魏格纳一样勤于观察、勇于探索。 四、回顾反思：

（一）知识梳理：总结学习这篇课文的方法。

（二）学习评价： 五、当堂检测：

小练习册第15页第一、二、三题。 六、布置作业：

1.课堂作业：小练习册第15-16页第四、五题。

2.预习作业：内容详见下节“课前预习”。 七、板书设计：

观看地图 魏格纳 提出假说 验证推测 八、课后反思：

单元备课：第三单元

四年级语文备课组 授课人：

一、教材分析：

1、教材内容：本组教材围绕“中外童话”这一专题，选取了不同作家、不同风格的4篇童话。《巨人的花园》讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他用高墙把孩子们拒于墙外，从此，园里一片荒凉，只有冬天永远留在这里。后来巨人醒悟了，拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人也感到幸福。《幸福是什么》讲三个牧童在智慧的女儿的引导下各自经历十年的生活寻找到了幸福。《去年的树》讲鸟和树是朋友，鸟儿第二年春天飞回来时发现树被做成火柴，朋友不在了，友情诺言还在。《小木偶的故事》讲老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情，小木偶因此受冤枉，被怀疑，直到女巫出现，赋予他所有的表情，才让他真正获得快乐。每篇课文都能展开丰富的故事情节，提示深刻的道理。 2、课时安排

本单元教学用12—13课时。

9、《巨人的花园》 2课时 10*《幸福是什么》 1课时 11、《去年的树》 2课时 12*《小木偶的故事》 1课时 语文园地三及作文 6课时 二、教学目标：

1、认识21个生字，会写16个生字，能会写会运用30个词语，会读认21个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，边读边想象文中所描述的画面、情境，感受童话中人物的形象，品味童话故事中优美的语言。

3、懂得童话故事中蕴含的道理，从故事中受到真、善、美的熏陶与感染。 4、了解童话故事的特点，完成习作。 三、重点难点：

1、认识21个生字，会写16个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，边读边想象文中所描述的画面、情境，感受童话中人物的形象，品味童话故事中优美的语言。 3、了解童话故事的特点，完成习作。 四、教学建议： （一）《巨人的花园》

在教学中让学生充分去阅读，在阅读中了解童话对主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点。体会巨人在行动上和心理上的变化，从而明白快乐要和大家分享的道理。 （二）《幸福是什么》

首先放手让学生自读课文，培养独立阅读的能力，让学生在充分读的基础上，组织学生读后的体会，重点引导学生联系课文内容漫谈对幸福的含义的理解。（三）《去年的树》 紧紧抓住四次对话，以朗读对话为线索帮助学生读懂课文。先让学生了解课文的基本内容，在分别研读每次对话，采用恰当的语气让学生反复朗读，帮助学生理解课文内容，明白故事所揭示的道理，感受这篇童话的特点。 （四）《小木偶的故事》

引导学生根据课文前的阅读要求运用阅读《去年的树》的方法自读课文，在充分自读的基础上组织学生交流阅读收获，最后组织学生展开想象续编故事并将这篇童话和《去年的树》联系起来，谈谈对这两篇童话的特点的认识。

课题：9巨人的花园

四年级语文备课组 授课人

【教学目标】

1、学会字词，品味人物语言，体会人物表达的方法；

2、采用引导对话的方法，运用联想、体悟等方法，感悟巨人的任性、冷酷，并用朗读来表达自己的感受；

3、通过情感体验，初步体会快乐应该与人共享。

【教学重点】在语言文字的品悟中理解感悟巨人的任性和冷酷，初步体会快乐应该与人共享。 【教学难点】在语言文字的品悟中理解感悟巨人的任性和冷酷，初步体会快乐应该与人共享。

【课时安排】两课时

【教学过程】 一、课前预习：

自学教材41-45页内容，完成下列问题：

1、读课文，标出自然段，能说出课文的主要内容。 2、自学生字词语，借助工具书理解词语意思。 3、尝试完成第44页的研讨与练习。 二、检查反馈：

（一）预习评价：

（二）存在问题： 三、课堂展示：

（一）自主学习展示：

1、孩子们，今天我们要学习英国作家王尔德笔下的童话《巨人的花园》。一起读题.——谁的花园？（巨人的花园）

2、指名认读生字。正音。范写难写的字。 3、说说课文讲了一件什么事？ （二）合作探究展示：

1、默读课文，思考：这是怎样的一座花园？（美丽、神奇）为什么这么说呢？指名回答。

2、读了课文，你知道是什么赶走了巨人花园的春天？

读句子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊”思考：巨人醒悟前是什么样的?醒悟后又是怎样的？

3、自主读课文，体验巨人在行动和心理上的变化。 4、指导朗读。

【设计意图】通过学生的朗读，想象画面，初步感受巨人在行动和心理上的变化。

四、回顾反思：

（一）知识梳理：

（二）学习评价： 五、当堂检测：练习册第17页第一题。 六、布置作业：

1、课堂作业：抄写词语

2、预习作业：内容详见下节“课前预习”。

第二课时

【教学过程】 一、复习导入：

听写词语：洋溢 允许 绿树成荫 鲜果飘香 二、课堂展示：

（一）自主学习展示

1、巨人为什么不愿大家共享花园的美？

2、巨人如此自私，怪不得他这样粗暴地把孩子们赶跑了。你能读出他的冷酷无情吗？学生练读巨人的话。

3、他的自私导致了什么后果呢？（板书：自私时 疯狂雪飞） （二）合作探究展示：

1、那为什么春天要离开巨人的花园？（是巨人剥夺了孩子们的欢乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树木。）

2、巨人知道自己的任性和冷酷导致的不幸后果了吗？你怎么知道的？ 是啊，他经孩子的提醒终于醒悟了，他明白了什么？（没有孩子的地方就没有春天）

讨论“没有孩子的地方就没有春天”是什么意思？

3、性午后的巨人不在冷酷、任性，我们从哪些地方可以感受到？（板书：无私时 花开遍地）

4、再读课文，说说为什么说这是一个神奇的花园？

【设计意图】通过反复读文，理解课文内容，懂的课文蕴含的道理：不要自私，要学会爱，快乐只有大家一起分享，才会真正快乐。 三、回顾反思：

（一）知识梳理：

（二）学习评价： 四、当堂检测：练习册第18页第六题。 五、布置作业：

1、课堂作业：练习册第18页五七题。 2、预习作业：内容详见下节“课前预习”。 六、板书设计：

9巨人的花园

自私时 风狂雪飞

快乐应当和大家分享

无私时 花开遍地

七、课后反思：

课题：10幸福是什么

四年级语文备课 授课人

【教学目标】

1、读通课文，品味重点词句；了解童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。

2、通过学生自读自悟，主动探究，了解故事内容，懂得幸福是什么；通过具体可感的形象指引学生的认识和行为。

3、理解幸福要靠劳动，要尽自己的义务，做对别人有益的事；发现身边的幸福，并懂得珍惜幸福，引导学生形成正确的幸福观。

【教学重点】通过学生自读自悟，主动探究，了解故事内容，懂得幸福是什么。 【教学难点】通过学生自读自悟，主动探究，了解故事内容，懂得幸福是什么。 【课时安排】一课时 【教学过程】 一、课前预习：

自学教材46-50页内容，完成下列问题：

1、读课文，标出自然段，能说出课文的主要内容。 2、自学生字词语。

3、想一想，三个孩子是怎样寻找和认识幸福的？ 4、你认为幸福是什么？ 二、检查反馈：

（一）预习评价：

（二）存在问题： 三、课堂展示：

（一）自主学习展示：

1、激趣导入：给你们这些可爱的孩子们上课，我感到真幸福！上课之前，我们来做个游戏吧。《幸福拍手歌》边唱边做动作。

2．幸福有很多表达的方式，可是幸福到底是什么呢？（板书：幸福是什么）有位作家说，幸福是一个谜，让一千个人来回答，就会有一千种答案。今天，我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》，看看我们能从故事中找到什么样的答案。

3、指名认读生字。

4、说说课文讲一个什么故事？ （二）合作探究展示：

1、默读课文，想文中的三个孩子是怎样寻找和认识幸福的？ 2、重点词句段落的品读：

（一）我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福，我能帮助别人，因而感到幸福。

A、自由读，说说自己的理解。

B、师生表演医生给病人治病，然后师采访医生：当病人对你千恩万谢的时候，你什么感觉？读出你的这种感觉来。（一老奶奶腰痛，启发孩子主动热情为病人服务。）

（二）我走了很多地方，做过很多事。我在火车上、轮船上工作过，当过消防队员，做过花匠，还做过许多别的事。我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。

A、“勤勤恳恳”是什么意思？（勤劳踏实）

B、你能想像得到他在火车上，轮船上都是怎样勤勤恳恳的工作吗？如果你是第二位青年，你为别人服务的时候，什么感觉？读出这种感觉来。

C、有人看到你忙忙碌碌，也许会说，干活别那么卖力了，差不多就行了！这时，你会说----我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。

D、如果咱们班里有同学对班干部说，你天天为班里操心，多累人呀！这时，你也可以对他说──我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。

（三）我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。

A、自己读一读这句话，你觉得这位青年说这话时，用什么语气说的？那你就读出来吧！

B、你觉得这位青年还可能会用什么语气来说呢？过渡语：是谁对三个青年说的话做了总结呢？

（四） 幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。 A、说说幸福是什么呢？（板书：靠劳动，尽义务，做益事）

B、什么叫“义务”？能举个例子说明么？在学校，学生的义务是什么？在家里你的义务是什么？

C、什么事情是“有益的事情”？在我们周围或从书上电视上，你看到谁做的什么事是有益的事情呢？

3、每一个童话会向我们讲述一个道理。今天这篇童话告诉我们一个什么道理呢？幸福要靠劳动，尽义务，做益事，让别人得到幸福自己就幸福了。 【设计意图】通过自读自悟,让学生在自读课文的过程中,了解三个孩子的所做所悟,进而感受他们领悟幸福的过程.

（一）知识梳理：

（二）学习评价：

五、当堂检测：练习册第20页第三题 六、布置作业：

1、课堂作业：练习册第20页一二题。 2、预习作业：内容详见下节“课前预习”。 七、板书设计：

10幸福是什么

靠劳动 尽义务 有益的 帮助别人 有用的 养活别人

八、课后反思：

课题：11去年的树

四年级语文备课组 授课人

【教学目标】

1、学会1个生字，会写4个字。

2、理解课文内容，能有感情地朗读对话，培养语感。感受童话的语言美、思想美、意境美。

3、体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。 【教学重点】

1、读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。 2、懂得童话故事蕴涵的道理。 【教学难点】

懂得童话故事蕴涵的道理。 【课时安排】2课时 教学过程】

一、课前预习：

自学教材51-53页内容，完成下列问题：

1、读课文，标出自然段，能说出课文的主要内容。 2、画出课文的生字（或优美词语、或段落），体会什么含义。 3、尝试完成第53页的研讨与练习。 4、写一篇什么短文。 二、检查反馈：

（一）预习评价：

（二）存在问题：

三、课堂展示：

（一）自主学习展示： 1、揭题导入，整体感知： 课件出示（小鸟和一颗大树）：

今天我们将通过学习一篇童话故事了解到这样一对好朋友，它们不是人类，但是它们的友情也一样珍贵。这篇课文就是（生齐）《去年的树》。

2．认读生字，范写难写的字。 3、概括课文内容：

你们都是朗读小能手，谁可以概括出课文主要说了什么呢？ （1到2人）（相机板书：大树 小鸟好朋友）

（鸟儿和大树是好朋友，小鸟去南方之前答应大树还要回来唱歌给它听。第二年春天，当鸟儿飞回来却发现树不见了。于是它四处寻访，最后在火柴点燃的灯火前找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。）

（二）合作探究展示：

1、默读课文、学生质疑

①、把课文中对话部分划出来。

②、边读边思：在不明白的地方打上“？”。 2、、提问和讨论 3、、再读课文，加深理解

①、鸟儿为什么要寻找去年的树？它是怎样寻找的？ ②、读后你又懂得了什么？ ③ 、读后讨论交流。

【设计意图】让学生自主学习，主动质疑，并自己解决问题，加深对课文的理解的同时，也培养学生的自学能力。 四、回顾反思：

（一）知识梳理：

（二）学习评价： 五、当堂检测：练习册第22页第三题。

六、布置作业：

1、课堂作业：抄写生字

2、预习作业：内容详见下节“课前预习”。 七、板书设计：

11去年的树 小鸟 大树

好朋友 第二课时

一、复习导入：说说课文的主要内容。 二、课堂展示：

（一）自主学习展示

1、过渡：

这篇童话故事除了小鸟和大树这对好朋友，还有哪些有趣的角色呢？ （树根、大门、小女孩──相机板书）

2、他们还会说话呢，这种写作手法叫做？（拟人）这也是童话的一大特点，让我们再次走进课文，看看他们进行了几次对话。自由读课文。指名回答。 （二）合作探究展示：

1、 用自己喜欢的方式读读这些角色之间共有的4组对话，品味重点词句。说说你的体会？

2、指导朗读第一次对话。 ①引读。

树和鸟是一对多好的朋友呀。可寒冬来临，好朋友即将离别，树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟回答说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”

②同桌练读。

你看他们感情多好啊！他们即将分离多久？（一年）一年不见，好朋友在分别的时候心情会怎么？请你为他们加上表示心情的词语，然后找同桌练习读一下这组对话吧。

③指名读，指导。 3、第六自然段过渡：

一对好朋友就这样依依惜别，并做了约定。第二年，鸟儿返回找树朋友。可是，树不见了，只剩下树根留在那里。到底发生了什么事情呢？树去哪了呢？

（被砍掉了）大树离开时的心情会怎么样？它可能想对鸟儿说：“_______。” 4、指导朗读三次对话。

①用“”画出小鸟说的话，多层次朗读体会情感。 ②指名读。 5、指导第四次对话

接下来，小鸟向谁打听树的消息呢？请把鸟儿的问话用画出来，想一想，你是鸟儿此时此刻你的心情怎么样？

6、教师引读：冬去春来，当小鸟满怀深情匆匆回来找她的好朋友。可是，大树不见了！小鸟问：（生读说的话，分男女生）“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”小鸟急忙赶到山谷，问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”大门说：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”“大树，你一定要等着我呀！”小鸟急得都快疯了，它问小女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”小女孩说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”煤油灯旁，两个好朋友相聚了，读课文的最后一段。 这两个“看”，饱含了多少真情、多少留恋啊。

他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。

多么守信的小鸟啊。小鸟是多么留恋自己的朋友，他舍不得离开。 同学们，这会儿，你就是那只小鸟历经千辛万苦，终于找到了已化为灯火的好朋友大树。此时此刻-------引读课文最后一段，把小鸟换成“我”，再指导读第二遍

7、总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──（好朋友）； 小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是──（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树， 他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──（好朋友）。 小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。

【设计意图】抓住文中的四次对话，引导学生反复品读，使学生感悟到鸟儿与大树之间深厚真挚的友谊，激发他们爱护自然、保护自然的情感。

三、回顾反思： （一）知识梳理：

（二）学习评价：

四、当堂检测：

小练笔：作为读者，你想对小鸟说些什么？把你的想法写下来 五、布置作业：

1、课堂作业：练习册第23页第四题 2、预习作业：内容详见下节“课前预习”。 六、板书设计：

11、去年的树 寻（历经艰辛）

（信守承诺）小鸟 大树

唱（寄托哀思）

七、课后反思：

课题：12小木偶的故事

四年级语文备课组 授课人

【教学目标】

1、学会本课生字新词，能有感情地朗读课文。 2、能积累运用文本中形容表情的词语复述、续编故事。 3、知道生活中，光会笑是远远不够的道理。 【教学重点】运用课文语言复述故事。 【教学难点】运用课文语言复述故事。 【课时安排】一课时 教学过程】

一、课前预习：

自学教材54-57页内容，完成下列问题：

1、读课文，标出自然段，能说出课文的主要内容。 2、自学生字词语。

3、默读课文，看看小木偶身上发生了什么事？

二、检查反馈：

（一）预习评价：

（二）存在问题： 三、课堂展示：

（一）自主学习展示：

1、导入：笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊—笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。

2、交流课前预习情况：木偶是什么？ 3、指名读准生字字音，读通句子。 4、说说课文讲了一个什么故事？

5、自读课文，思考：小木偶身上发生了什么事？读了课文以后，你了解了什么？有什么感受？小组讨论。 6、全班交流。

7、重点指导：课文最后一句“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”你体会到了什么？（自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。） （二）合作探究展示：

1.从哪里看出“只会笑是远远不够的”？ 重点句：

“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。

2.引导学生从三个“我的”“尖叫”中，联系上下文体会小木偶内心的愤怒。指导感情朗读。

“小木偶委屈极了！可是有什么办法呢？```````”

3.读这句话时，你好象看到了什么？（小木偶的委屈、无奈、愤怒，还有可能身上已经伤痕累累）再次有感情地读这句话。 “脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。 “嘻。装得一点都不像！??”

“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。

“真不像话，连小木头人都学着撒谎！” 4.分角色朗读对话。从对话中，你体会到什么？（小木偶内心的痛苦、伤心。） 六人小组分角色读读11~30节 因为只会笑，小木偶受尽委屈，漂亮的红背包被抢走，熊警察却不信;小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。唉！好可怜的小木偶呀！

5.如果你是小木偶这时候你的心情是怎样的？ 小木偶的痛苦、伤心被小女巫用鼻子闻出了。请听听他们的对话。分角色读。（同桌对读 、师生合作演）

6.表演过程中，教师故意问“小木偶”：啊，可怜的小木偶，你现在最大的愿望是什么？

小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢？指名说一说。

7、由小木偶的遭遇我们得到一个结论：笑很重要，但只会笑是远远不够的。（板书）让我们再来看课文的最后一段话。

8、齐读最后一句话。联系生活实际谈谈你对这句话的理解。

小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经理、去面对，这样才是完整的生活。

【设计意图】通过多种形式的朗读，让学生走进小木偶的内心世界，体验小木偶的情感历程，进而产生表达的欲望。 四、回顾反思：

（一）知识梳理：

（二）学习评价： 五、当堂检测：

续写：拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢？请大家继续写故事。既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。

六、布置作业：

1、课堂作业：练习册第25页第四题 2、预习作业：内容详见下节“课前预习”。 七、板书设计：

12、小木偶的故事 笑嘻嘻 ————快乐？ 喜怒哀乐————生活！

启示：仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。

八、课后反思

单元备课：第四单元

四年级语文备课组 授课人：

一、教材分析：

本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作品，前两篇《白鹅》《白公鹅》，是不同作家写同一种动物；后两篇《猫》和《母鸡》，是同一作家写不同的动物。在他们的笔下，高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈爱尽职的母鸡，无不性格鲜明，栩栩如生，可亲可爱。每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达了同样的情感──作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美。

二、教学目标：

1.学会本单元生字、新词。

2.理解课文内容，感受作家笔下栩栩如生的动物形象。

3.体会每一种动物的特点，感受动物的可爱，激发观察动物的兴趣。 4.体会几位作家语言的不同风格，比较文章表达上的不同特点。 5.积累关于动物的成语。 三、重点难点：

重点：学习生字、新词，感受作家笔下栩栩如生的动物形象。

难点：体会几位作家语言的不同风格，比较文章表达上的不同特点。 四、教学建议：

教学本组教材，要引导学生通过充分读书，体会每一种动物的特点，感受动物的可爱，体会几位作家语言的不同风格，比较文章表达上的不同特点，把读与思、读与写有机地结合起来。

六、课时安排：

本单元共安排四篇课文和一个语文园地，教学时间大约需要9课时： 13 白鹅???????????????????????2课时 14*白公鹅??????????????????????1课时 15 猫????????????????????????2课时 16*母鸡???????????????????????1课时 语文园地四 ?????????????????????3课时

课题：13.白鹅

四年级语文备课组 授课人：

【教学目标】

1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 3．了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

4．学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 【教学重点】

引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。 【教学难点】

从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。 【课时安排】 2课时 【教学过程】

第一课时

二、课前预习：

自学教材63-66页内容，完成下列问题：

3.自主识记生字条生字，读准字音、记住字形；尝试书写田字格生字。 4.朗读课文，把课文读正确、读流利；标自然段；画出好词佳句，圈出不理解词语。

3.说说课文从哪几方面介绍了白鹅？ 4．尝试完成第66页的第2题。 二、检查反馈：

（一）预习评价：

（二）存在问题： 三、课堂展示：

（一）自主学习展示： 1.激趣导入。

同学们，你们见过白鹅吗？谁来介绍一下你所见到的白鹅？ 2．简介作者丰子恺。揭示课题，板书课题。 3.检查词语。

（1）出示卡片，认读生字、新词。

（2）知道什么是“净角”吗？“角”是多音字，在“角色”中读“jue”。 4.指导写字。

指导书写“餐、蹲”。 5.朗读展示。

指名学生朗读，师生共同指正。 6.默读课文，说说白鹅给你留下了什么印象？课文从哪几方面介绍了白鹅？ （四）合作探究展示：

自读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的？用横线画下来。

1.学生自读思考。

2.说说你画了哪些句子，为什么？

3.师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。

【设计意图】以“怎么写”为着眼点，引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解表达顺序。

4.齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。 四、回顾反思：

（一）知识梳理：这节课你有什么收获呢？

（二）学习评价： 五、当堂检测：

小练习册第28页第一、二题。 六、布置作业：

1.课堂作业：抄写77页“词语盘点”中“读读写写”本课词语，每个两遍。

2.预习作业：内容详见下节“课前预习”。 七、板书设计：

叫声

高傲 步态 吃相

第二课时

一、课堂展示：

（一）自主学习展示： 1.导入，板书课题。 2.复习词语。

3.课文是从哪几个方面介绍白鹅的？ （二）合作探究展示： 1.听“叫声”

(1)课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。

(2)通过多种形式读，带着想象读出内心感受。

(3)认真读课文第一至第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象？

【设计意图】通过引读有关句子，组织小组讨论、全班交流及教师的点拨，让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法，深入体会作者的思想感情，学会阅读。

(4)带着感情读“好一个高傲的动物”，品味作者对白鹅的赞美之情。

2.看“步态”

（1）齐读课文，作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？

（2）同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学注意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。

（3）再读“好一个高傲的动物”，自由朗读，抒发喜爱之情。 3.看“吃相”

（1）鹅的步态和叫声够高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。默读第5-7自然段，从哪些词语或句子中，使你感受到了它的高傲呢？可以动笔画一画。

（2）学生自读体会。 （3）全班交流。

（4）小结。 4.总结写法

作者为了把这只白鹅刻画的惟妙惟肖，首先抓住了动物的特点，并运用准确生动和幽默风趣的语言，让我们也喜欢上了这只白鹅；其次作者运用对比，拟人，反语等表达手法刻画动物的特点，这些都值得我们同学们去学习借鉴。今后我们也可以学习作者的这种语言和写作方法，写一写你观察的小动物。 二、回顾反思：

（一）知识梳理：这节课你学会了什么？

（二）学习评价：

三、当堂检测：

1.小练习册第28页第三题。 2.小练习册第29页第五题。 四、布置作业：

1.课堂作业：小练习册28页第四题。 2.预习作业：内容详见下节“课前预习”。 六、板书设计：

叫声 厉声呵斥

高傲 步态 从容傲然 吃相 三板一眼

六、课后反思：

课题：14*白公鹅

四年级语文备课组 授课人：

【教学目标】

1．认识7个生字。

2．有感情地朗读课文。了解白公鹅的特点。

3．比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。 【教学重点】

引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。 【教学难点】

引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、课前预习：

自学教材67-69页内容，完成下列问题：

1.自主识记生字条生字，读准字音、记住字形。

2.朗读课文，把课文读正确、读流利；标自然段；画出好词佳句，圈出不理解词语。

3.说说课文从哪几方面介绍了白公鹅？ 二、检查反馈：

（一）预习评价：

（二）存在问题： 三、课堂展示：

（一）自主学习展示： 1.复习引入

我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象?这节课我们再来认识一只白鹅，它就是俄国作家叶.诺索夫写的白公鹅。（板书课题）

2.检查词语。 3.朗读展示。

4.读课前导语，明学习目标。

5.这只白鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？自读，批注。 6.汇报：这究竟是只什么样的白鹅？

（三）合作探究展示：

1、默读课文，画出课文中表现白公鹅“全是海军上将的派头”特点的句子。小组合作填写表格（摘录语句）。

全是海军上将的派头 步态 活动 2.汇报展示。

3.对比阅读，感悟交流《白鹅》与《白公鹅》写法上的异同点。 （1）出示两表格，从表中你发现什么？（相同点、不同点）

《白鹅》

好一个高傲的动物 叫声 步态 吃相 《白公鹅》

全是海军上将的派头 步态 活动 慢条斯理 仔细掂量 喜欢戏水 无忧无虑 自由自在 抢占地盘 耀武扬威 从从容容 主宰一切 （2）交流。

3.品读词句，体会感情。

（1）找出自己最喜欢的词、句。读一读。 （2）两位作者对白鹅有什么样的感情？ 【设计意图】《课标》明确指出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”选编本课的主要意图，一是通过和丰子恺先生的《白鹅》进行同题对比阅读，体会不同作家写同一动物的语言各具特色；二是通过比

较，感悟、学习文章写法。为此，特提出“读中感悟，比中明法”的教学思路。 四、回顾反思：

（一）知识梳理：这节课你有什么收获呢？

（二）学习评价： 五、当堂检测：

小练习册第30-31页第一、五题。 六、布置作业：

严肃郑重 厉声呵斥 从容不迫 大模大样 食料简单 三眼一板 要人伺候 老爷脾气 1.课堂作业：小练习册第30-31页第二、四题。 2.预习作业：内容详见下节“课前预习”。 七、板书设计：

13 白鹅 14* 白公鹅

好一个高傲的动物（可爱） 海军上将的派头（可爱） 叫声 步态 吃相 步态 活动

（喜爱与赞美） （喜爱与赞美）

八、课后反思：

课题：15.猫

四年级语文备课组 授课人：

【教学目标】

1．认识7个生字，会写13个生字。正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。 2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3．理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。

4．激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。 【教学重点】

了解作者是怎样写出猫的性格特点的。 【教学难点】

在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。 【课时安排】 2课时 【教学过程】

第一课时

一、课前预习：

自学教材70-73页内容，完成下列问题：

1.自主识记生字条生字，读准字音、记住字形；尝试书写田字格生字。 2.朗读课文，把课文读正确、读流利；标自然段；画出好词佳句，圈出不理解词语。

3.说说课文写了什么内容？

4．尝试完成第72页第2、3题。 二、检查反馈：

（一）预习评价：

（二）存在问题： 三、课堂展示：

（一）自主学习展示： 1.谈话导入

动物历来为我们所喜爱。作家笔下的动物更是特色鲜明，栩栩如生。第13课中，丰子恺先生就通过严肃郑重的叫声、大模大样的步态、三眼一板的吃相为我们描绘了一只高傲的白鹅。今天我们一起走近老舍笔下的猫，看看老舍先生是从什么角度来描写自己的猫的。（板书课题）

2.出示词语，检查认读。 3.指导书写“痒”。 4.朗读展示。

（二）合作探究展示：

整体感知，概括文章主要内容。 1.丰子恺先生主要写了鹅的吃相，老舍先生主要写了猫的什么？你是从哪句话知道的？

2.哪些段落写的是猫“性格古怪”？第四自然段写的又是什么？ 四、回顾反思：

（一）知识梳理：这节课你有什么收获呢？

（二）学习评价： 五、当堂检测：

小练习册第31页第一、三题。 六、布置作业：

1.课堂作业：抄写词语盘点“读读写写”本课词语。 2.预习作业：内容详见下节“课前预习”。 七、板书设计：

古怪 猫

淘气

第二课时

一、课堂展示：

（一）自主学习展示： 1.复习导入。

这节课我们继续学习15课。（板书课题，齐读课题） 2.听写词语。

任凭 贪玩 稿纸 跌倒

3.通过上节课的学习，我们知道课文主要从哪几方面来介绍猫的？ （二）合作探究展示： 1.探究“古怪”。

课文四个自然段中，有三个段落写的是性格古怪，看来这个“古怪”我们需要着重研究一下。

（1）自读第一自然段，体会：这只猫给你留下了什么印象？ （2）交流：你觉得这只猫怎么样？（老实、贪玩、尽职） （3）加关联词语，初步体会“古怪”。 一只猫给我们带来三种截然不同的感受，谁能在这三个词语之间加上关联词语，把它们连起来？

（4）猫的特点还不止这三个呢！自由读2、3自然段，从中你有体会到了什么？（温柔可亲 一声不出 胆小 勇猛）

（5）总结。

现在你对这只猫有什么评价？（“既老实又贪玩，既贪玩又尽职；高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出；既胆小又勇猛。这种矛盾的性格就叫古怪。”）

2.体会“喜爱”。

（1）这么古怪的猫，老舍喜不喜欢呢？请大家再来读读1—3自然段，标出能体现老舍喜欢的句子。

（2）学生读课文，标出相应语句。

（3）指名学生读句子，说出体会。

（4）性格古怪的大猫老舍都这样喜欢，猫小的时候老舍就更喜欢了。请大家自己读读第4自然段，读出喜爱之情。

3.扩展阅读，学习从不同角度描写事物的方法。

老舍先生抓住了猫的性格特点，写出了对猫的喜爱之情，其他作家是从什么角度描写猫的呢？我们一起来读读阅读链接中的片段，相信大家会有新的收获。 二、回顾反思：

（一）知识梳理：学完了这篇课文你有什么收获？

（二）学习评价：

三、当堂检测：

小练习册32页第四题。 四、布置作业：

1.课堂作业：小练习册33页第六题。

2.预习作业：内容详见下节“课前预习”。 五、板书设计：

古怪 老实 贪玩 尽职

猫 喜爱 淘气 耍起来没完没了 打秋千

六、课后反思：

课题：16*母鸡

四年级语文备课组 授课人：

【教学目标】

1.认识7个生字。

2．有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

3．比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。 【教学重点】

引导学生自读自悟，体会母爱的伟大，并通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。 【教学难点】

引导学生自读自悟，体会母爱的伟大，并通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、课前预习：

自学教材74-76页内容，完成下列问题：

1.自主识记生字条生字，读准字音、记住字形。

2.朗读课文，把课文读正确、读流利；标自然段；画出好词佳句，圈出不理解词语。

3.说说课文写了什么内容？ 二、检查反馈：

（一）预习评价：

（二）存在问题： 三、课堂展示：

（一）自主学习展示： 1.导入

猫是一种很平常的小动物，可是在热爱生活的老舍先生看来，却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么，老舍笔下的母鸡又是怎样的呢？这节课我们来学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。板题，齐读课题。

2.出示词语，检查认读。 3.指导朗读。 4.整体感知。

课文向我们介绍了什么？

（二）合作探究展示：

1. 这是一篇略读课文，请自由读阅读提示，看看提示给我们提出了怎样的学习要求。

2.自读感知作者对母鸡的两种截然不同的态度。 3.品评母鸡之长短，体会作者之喜恶 （1）品母鸡之短，体会讨厌。

A.自读第1-3段，找找母鸡让人讨厌的原因。 B.汇报交流。

C.小结。

先说讨厌母鸡，再具体写出讨厌的三个方面，这叫做“总分结构”。 （2）后来他却不敢再讨厌母鸡了？他的感情为什么会发生变化的？ A.品过渡段，体会感情的转变。

B.总结阅读方法：这是一个过渡段，这之前老舍先生是讨厌母鸡的，这之后又转变成了什么？在感情发生转变的时候，用上过渡段，这也是写作的方法。

（3）品母鸡之长，体会母爱。 A.作者不敢再讨厌母鸡了。这是为什么呢？课文中有一个自然段明确地告诉了我们原因，找出来读一读，并写下你的阅读体会。

B.交流汇报。

C.小结：对这样一位母亲，一位英雄，我们还讨厌吗？难怪作者会发出这样的感叹：（引读）。此时，作者对母鸡已经不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了。

4.体会写作方法

《猫》和《母鸡》都是老舍爷爷写的，而且都是写小动物的，在写法上各有哪些特点呢？ 四、回顾反思：

（一）知识梳理：总结学习这篇课文的方法。

（二）学习评价： 五、当堂检测：

小练习册第34、35页第一、四题。 六、布置作业：

1.课堂作业：推荐阅读屠格涅夫的《麻雀》。

2.预习作业：内容详见下节“课前预习”。 七、板书设计：

无病呻吟 欺善怕恶 居功炫耀 讨厌 母鸡 负责 慈爱 勇敢 辛苦 不敢再讨厌

八、课后反思：

单元备课：第五单元

四年级语文备课组 授课人：

一、教材分析：

1、教材内容：本组教材的单元主题是“我国的世界遗产”，包含了两篇精读课文《长城》、《颐和园》和略读课文《秦兵马俑》，这三篇课文都配有精美的实景或实物的照片，展现了中华文化深刻内涵，还安排了很多与主题密切相关的学习内容，如“资料袋”中有相关背景材料的介绍；“口语交际”与“习作”要求学生就自己了解的文物的保护展开交流、以写导游词为内容进行习作练习；“宽带网”建议学生继续搜集相关于中国的“世界遗产的”的资料。

2、课时安排

本单元教学用13—14课时。

《长城》 两课时 《颐和园》 两课时 《秦兵马俑 》 一课时 《语文园地五》 五课时 二、教学目标：

1、本单元要求学生会写24个字，会认23个字。

2、了解我国的一些世界遗产的有关知识，培养自觉保护文物古迹和风景名

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