《建高塔》教学设计
更新时间:2023-10-11 08:41:01 阅读量: 综合文库 文档下载
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《建高塔》
一、教材简析
《建高塔》是教科版小学科学六年级上册第二单元《形状与结构》中的第六课。本课将引导学生认识框架铁塔稳定不倒的形状结构特点。物体都有稳定性问题,研究这个问题,不但可以加深对框架铁塔的认识,也能够认识所有物体的稳定性问题。本课以铁塔为什么稳定不倒为起点和归宿,中间用塑料瓶做实验和制作“高塔”来探究物体稳定性问题。探究学习的过程为“推测——探索和制作——将探索结果与假设相比较”。本课有三个活动。
第一,研究物体不容易倒的秘密。让学生用塑料瓶、沙、水去自主研究教科书提出的三个问题,初步认识上小下大、上轻下重的物体不容易倒。
第二,建造不容易倒的“高塔”。学生建造不容易倒的“高塔”是对前一个活动研究结论的应用和再检验,是一个继续研究的过程。这里不是制作框架式高塔,主要考虑是不与上课重复和教学时间的限制。
第三,铁塔不容易倒的再思考。将探索的结果与最初的假设相比较进行反思,是培养探究能力的一个策略。这个活动希望学生经历这样的过程,体会比较、反思的意义。同时,通过再思考使学生加深对框架铁塔不容易倒的道理的认识。
二、学生分析
学生通过上节课《做框架》的学习,已经知道框架结构具有结实且不容易变形的特点。但是,像塔一类物体的稳定性原理的思考是缺乏的,学生对“上小下大”的物体稳定性是具有一定的认识的,潜意识中大部分是知道这么一回事的,但缺乏数据(证据)的支持;还有,关于“上轻下重”的思考,学生的潜意识中大部分认为是越重越不容易倒,就像一个塑料瓶,他们会认为里面装的水越多越稳定,装满水的塑料瓶是最不容易倒的。
三、教学目标
科学概念:
认识框架铁塔的结构特点是上小下大、上轻下重、风阻小,而且类似这样的物体稳定性好。
过程与方法:
能够用简单的材料,研究物体不容易到的秘密,同时学会整理数据、深入分析数据的能力,能展开基于证据的研讨活动。
情感、态度、价值观:
体验合作与交流,懂得尊重科学事实,培养学科学、用科学的思想。
四、教学重点、难点
教学重点:1、物体稳定性的探究过程。
2、将探究结果与假设相比较,并进行反思。
教学难点:学会整理数据,深入分析数据,发现更多的规律。
五、教学准备
1、每小组各4个装着不同数量水的塑料瓶、一块小木板、沙子
2、每小组准备:几个大小不同的塑料瓶、沙、吸管、胶带、水、剪刀、电风扇等。
六、教学过程:
(一)创设情境,导入新课
1、师:“今天9个小组分别代表9支建筑队,你们向大家推荐一下自己好吗?” 组甲:我们是梦翔队,梦翔!梦翔!畅游梦想!耶! 组乙:我们是雏鹰队,雏鹰,雏鹰,我最强!耶!
……
(设计意图:我把九个小组分别代表九个建筑队,并让各小组介绍自己,简单的自我推荐一下就激发了学生学习的兴趣,并明确了我们今天探究的主题。)
2、师:今天,老师带领9支建筑队到世界各地去旅游,观赏古今中外多种塔类建筑,大家愿意吗?(出示课件)
(左边的是法国的埃菲尔铁塔,中间的是钻井铁塔,右边的是高压输电铁塔。) 3、师:观察这些铁塔,他们在形状和结构上有什么相同的地方?
(设计意图:科学情景的创设,生活经验的提炼,可以激发学生学习的兴趣,为后面探究高塔不容易倒做了铺垫。)
4、师:这些高大的铁塔会受到哪些力的作用?
(生:风力; 雷击; 拉力; 它们自身的重力; 风的阻力……)
(设计意图:让学生初步意识到只有尽量减少受外力的影响,高塔才能又高又稳。)
5、这样高的塔为什么会历经百年甚至千年而屹立不倒呢?请同学们再仔细观察它们的形状和结构,哪些特点使高塔不容易倒?
(生:三角形结构;框架式结构;多边形结构;上轻下重;上小下大; 里面是空的……)
(设计意图:研究这个问题,不但可以加深对框架铁塔的认识,也能够认识所有物体的稳定性问题,让学生根据塔的结构和它们的共同点来猜测塔不倒的原因。猜想是由问题直接推测结果的一种直觉思维方式,有利于培养学生科学的思维能力和良好的科学探究态度。)
(二)探究物体不容易倒的秘密
1、师:如果要证实我们的猜想,你认为应该怎么做?需要哪些材料?
(设计意图:让学生自己想办法对猜想进行验证,符合学生认识自然事物的规律,同时也培养了同学科学的思维能力和良好的科学探究态度。)
2、学生小组讨论交流汇报。
3、师:今天老师这里有一些材料,请各建筑队一起研究物体不容易倒的秘密。 4、师:出示研究方法,讲解注意事项。
(1)分别把四个瓶子正放和倒放,观察记录哪种方法不易倒,不易倒的打钩。 (2)桌上垫木板,把不容易倒的瓶子同时放在木板上,基本在一条直线。 (3)慢慢倾斜木板,观察哪个瓶子容易倒 。记录先后倒的顺序,把发现的结果填写完整。
5、师:请建筑小队汇报你们的实验结果。
生:(1)从正放和倒放比较得出上小下大的物体不容易倒。 (2)从不同高度的水位比较中发现上轻下重的物体不容易倒。
(设计意图:学生对“上小下大、上轻下重”的物体稳定性是具有一定的认识的,潜意识中大部分是知道这么一回事的,但缺乏数据(证据)的支持,这里直接出示实验材料和研究的方法,让学生用塑料瓶、沙、水去自主研究实验记录单上的问题,让同学经历如何放置物体最不容易倒的过程,初步认识上小下大、上轻下重的物体不容易倒,同时也培养了学生自主探究的意识和实验分析的能力。)
6、师:选择最不容易倒的那个瓶子,然后在空瓶子里装入相同的沙子,用上面同样的方法,测试哪个瓶子先倒,你发现了什么?换成更重的东西呢?
(设计意图:关于“上轻下重”的物体不易倒,学生还是有疑问的。为了解决学生的疑问,通过改变实验材料,把水换成更重的沙子,进一步明确,上轻下重而且重心稳定的物体不
容易倒,希望学生能想到把物体的下面做的大些、重些,上面做小些,轻些,物体就更稳定,不容易倒,这为下面的建高塔打下基础。)
(三)制作不容易倒的高塔及高塔不容易倒的再思考
(过渡语):现在我们一起来验证我们的猜想,开始制作属于我们自己的高塔吧!
1、师:先来看老师给你们准备的材料(大塑料瓶、两个小的 还有吸管 水 沙子 胶布)
2、师:同学们准备怎么样用这些材料来建高塔,在设计之前老师提个要求。 (1)充分使用老师提供的材料。 (2)开拓创新,设计又稳又高的塔。 (3)小组讨论,画出简单的设计图。
3、小组成员分工明确,小组长领取实验材料,合作建高塔。
(设计意图:要让每个学生在一个小组中都有事可做,让每个学生在小组中都有表现的机会,让人人成为学习的主体,充分调动学生学习科学的积极性,让学生的生活经验、学到的知识的运用以及学生的动手、动脑能力,和同伴间的合作能力都得到了锻炼和提高。)
4、 师:现在我们要对塔进行测试,要看哪一组的塔又稳又高。 第一项:测量高度,哪组的塔最高?
第二项:用斜倾纸板的方法检验哪组的高塔不容易倒。 第三项:用扇风的方法检验高塔的抗风能力。
(设计意图:测试“高塔”是对前一个活动研究结论的应用和再检验,是一个继续研究的过程,让学生自己去评价、反思自制塔的优缺点,各小组反思怎样才能让塔更稳固,让学生能够对所学知识进行综合利用,并了解到铁塔是具有多种结构使塔更稳固,从而培养了学生自主探究的意识。)
5、四名学生作为检测员评选优秀建筑队。 6、优秀建筑队汇报本队建高塔的方法。
(设计意图:评价主要使学生在学习过程中,不断体验进步和成功,认识自我,建立自信。)
(四)整理小结
1、通过研究,我们知道了铁塔不容易倒的原因有哪些?( 上小下大、上轻下重)
2、仅仅是这些原因吗?演示风阻的实验,比较一下,是封闭式的高塔抗风能力好还是框架结构的抗风能力好。(板书:框架结构空气阻力小)
(设计意图:铁塔不容易倒的再思考,将探索的结果与最初的假设相比较进行反思,是培养探究能力的一个策略。这个活动希望学生经历这样的过程,体会比较、反思的意义,同时,通过再思考使学生加深对框架铁塔不容易倒的道理的认识。)
(五)作业
课后自己动手建造你心目中的高塔。
今天我们自己当了一回小小的建造师,发现了塔稳的小秘密,又建造了既高有稳的塔,同学的表现很棒,老师相信只要你有一双善于观察的眼睛,运用知识团队合作,你一定会成为一个真正的、优秀的建造师。
(设计意图:拓展延伸,激励学生参与科学活动的热情。)
七、板书设计
建 高 塔
上小下大
上轻下重
框架结构 空气阻力小
八、记录单
怎样的物体不容易倒观察记录表
第 建筑队
1号 2号 3号 4号 (空瓶子) (较少水) (较多水) (装满水) 正放 倒放 正放 倒放 正放 倒放 正放 倒放 同一个塑料瓶, (正放、倒放)不容易倒。说明了 。 相同的塑料瓶, (空瓶、装了较少水、装了较多水、装满水)的不容易倒。说明了 。
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