部编人教版七年级语文上册第13课《植树的牧羊人》优秀教案

2016部编版语文七年级上册 第13课《植树的牧羊人》教学设计

课题 植树的牧羊人 单元 第四单元 学科 语文 年级 七年级 1.领悟并学习环境描写对情节的推动作用及传神的肖像描写。 学习 目标 2.体味文章语言清新朴实、叙事清晰明了的特点，能用质朴的语言记录身边的平凡人和平凡事，并能简要地说说自己的感受和评价。 3.学习牧羊人的不气馁、不沮丧、坚持不懈的精神和无私的高贵品质。 重点 把握文章语言清新朴实、叙事清晰明了的特点，学习用质朴的语言记录身边的平凡人和平凡事，在字里行间表达自己的感受和评价。 难点 1.用环境描写揭示文章主题的方法。 2.培养学生热爱祖国、热爱家乡、热爱生活的良好品德，知晓并践行人与自然和谐共处的美好愿景。 教学过程 教学环节 新课导入 教师活动 同学们，歌曲《快乐的牧羊人》愉悦欢快，动听的旋律时刻萦绕在我们耳边。大家在电视电影上大都看见过蒙古草原的风光，美丽又辽阔。是的，美丽的草原有着无穷的魅力，草原人民欢乐豪迈，他们的乐观积极都体现在日常生活中的方方面面，其中牧羊人是草原最典型的代表之一。现在，就让我们一起去认识一位生活在异国他乡高原上的牧羊人——艾力泽·布菲。 初读感知 初读课文，思考下面的问题： 1、本文的主人公做了一件什么事？用简洁的话叙述出来。 主人公艾力泽·布菲用了三十多年时间在荒凉 学生读课文，并在课文中进行概括或找出 培养学生概括和抓关键词语的能力。 学生活动 听老师讲。 设计意图 用学生熟悉的歌曲引出本堂课的学习内容，激发学生的学习兴趣。

的阿尔卑斯地区种树，为这里带来了生机和繁荣。 关键词语。 2、作者对主人公艾力泽·布菲充满了一种什么感情？从文中哪些地方可以看出来？ 充满了一种敬仰和赞美之情。文中可以看出这种感情的地方有： （1）如果他慷慨无私，不图回报，还给这留下了许多，那就可以肯定地说，这是一个难得的好人。 （2）他显得自信、平和。在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水。 （3）他的那条大狗像主人一样，安静，忠厚，不张扬。 （4）和牧羊人呆在一起，让人心里很平静。 …… 3、以时间为序，将课文划分为三部分，并概括每部分的意思。 第一部分（1-12）：初遇牧羊人，具体地写了老人独自在高原上艰苦植树的情景。 第二部分（13-18）：再见牧羊人，写了老人坚持植树的感人情景以及高原环境的迥异变化。 第三部分（19-21）：写与牧羊人最后一次相见，高原成了乐园，“他做到了只有上帝才能做到的事”。 4、请分别写出“我”前后三次见牧羊人时高原的情形，并说说从这前后的变化中你读懂了什么？ 初遇牧羊人——群山荒芜，村庄废弃，泉眼干涸，狂风呼啸；再见牧羊人——树木挺拔，重见溪 找句子。 培养学生抓住关键语句的能力。

水；最后一次相见——微风飘香，树木歌唱，泉水长流，人口增加，村庄富饶。 从这些变化中，我们应该读出了一个慷慨无私，不计回报的好人，他是多么值得人们去尊敬！ 走近作者 让·乔诺（1895—1970），生于法国马诺斯克市，法国社会小说作家、著名电影编剧。第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。1932年获得法国荣誉勋章。他以描写大自然和乡村生活见长，主要作品有《人世之歌》《庞神三部曲》《屋顶上的轻骑兵》《一个郁郁寡欢的国王》等。由其作品改编的动画片《植树的男人》曾获奥斯卡最佳动画短片奖。 写作背景 本文节选自《植树的男人》。故事的背景是20世纪初的法国普罗旺斯地区，一个荒芜、破落、毫无生气的荒漠。只有很少的人在这儿过着冷漠、愤恨、孤独的生活。有一个牧羊人，他一边牧羊，一边每天都种100棵橡树。由于气候不好，种十万棵树，最终只有一万棵长成大树。尽管如此，牧羊人没有气馁，没有沮丧，依然坚持每天种树。森林的规模不断扩大，渐渐的这个地区有了雾气、水分、溪水、村庄、泉水、笑声，整个地区都活了起来。作者被牧羊老人的精神感动，因此写作了这篇文章。 预习检测 生难字 慷慨（kānɡ kǎi） 干涸（h?） ．．．废墟（xū） 坍塌（tān） ．． 缝隙（fanɡ xì） 酬劳（chóu） ．．． 刨根问底（páo） 沉默寡言（ɡuǎ） ．． 学生做笔记。 了解本文的写作背景和目的。 学生做笔记。 督促学生积累文学常识。

山毛榉（jǔ） 薰衣草（xūn） ．．琢磨（zuó mo） 形似字 戳（chuō）戳穿 坍（tān）坍塌 戮（lù）杀戮 彤（tónɡ）彤云 慨（kǎi）慷慨 概（ɡài）气概 溉（ɡài）灌溉 词语积累 干涸：干枯，没有水。 不毛之地：不长草木的地方。毛，地面上的植物。文中用作动词，长出草木。 硬朗：形容人身体健康，强硬有力。 坍塌：建筑物或堆积物倒下来。 造就：培养使有成就。 溜达：散步，闲走。 张扬：把隐秘的或不必让众人知道的事情宣扬出去。 刨根问底：比喻追究底细。形容钻研的精神。 分段讲解 一、默看课文第一部分，思想问题 1、抽读第一段，这一段使用了什么表达方式？有什么作用？ 使用的是议论的表达方式。通过议论，设置了悬念，引起了读者的阅读兴趣，让读者自己去文中找这个“好人”；通过议论，还为全文奠定了感情基调：对慷慨无私、不图回报的“好人“的赞美之情。 思考并整理出答案。 读，并做好笔记。 扎实基础知识大关。 让学生掌握议论的作用。

2、抽读第二段，思考：这一段中使用了几种表达方式？它们有什么作用？ 使用了两种表达方式：描写和叙事。它们都只 讨论，并整理 把握描写和叙事的作用。 考查学生赏析句子的方法和能力。 细节描写的作用。 掌握心理描写和比喻的修辞方法的作用。 了解人物描写的有一个目的：表明这里环境荒凉恶劣，没有生机，出答案。 与后文所表现出的同一地点的绿色富饶、充满生机和美丽幸福的乐园进行对比，从而突出牧羊人所创造的奇迹之伟大，进而达到赞美牧羊人崇高品质的目的。 3、从修辞的角度赏析下面句子： 狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出吼叫。 使用了比喻和夸张的修辞手法。生动形象地写出了狂风呼啸之猛，突出了生活环境的恶劣，让人有身临其境之感，表达了作者对这里环境的恐惧心理。 4、抽读第四段，思考：作者写牧羊人采用了细节描写的方法，这些描写有什么作用呢？ 这些细节体现了牧羊人乐于助人的品格和自信的性格，为后文写他默默植树作了铺垫。 5、从表达方式和修辞两个角度赏析“在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水”这句话。 表达方式：这是心理描写，写“我”对牧羊人 赏析句子。 讨论交流。 讨论问题 的独特感受，从侧面表现了他自信、平和的品质。 修辞方法：比喻。生动形象地写出了牧羊人给我带来的亲切平和的感受，表达了我对牧羊人的感激之情。 6、默看7-11段，作者使用了哪些方法详细叙讨论，整理答

述了牧羊人种树的过程？有什么作用？ 使用了语言描写和动作描写，写出了牧羊人植树认真负责，慷慨无私的品格，也表现了他植树的艰难。 案。 方法及其作用。 分析插叙的作用。 培养学生理解重点句子的含义。 分析重点句子的作用。 了解叙议结合的写法。 7、第11段中交待了牧羊人三年植树的经过和讨论交流。 妻儿去逝后来山上植树的决定，这是什么叙事方法？有什么作用？ 这是插叙的方法。交待牧羊人植树的原因以及植树的艰难。 二、学生默看第二部分，思考问题 1、第15段写到：“当我想到……还可以像上 帝一样创造。”这句话使用了什么表达方式？在文中起什么作用？ 使用了议论的表达方式。用来揭示文章的主题，赞扬了牧羊人几十年如一日地义务植树精神的伟大，表达了作者对长期默默奉献的植树老人由衷的赞美和敬仰。 2、第17段说“这是我见过的最了不起的奇迹”，讨论问题，整你能说说这奇迹具体指什么吗？作者这样写有什么作用？ 奇迹：大片的树林，有橡树，有山毛榉，有白桦，还有在曾经干旱的地方见到了溪水。作者这样写，为下文写这里充满生机和活力的生活场景作好理答案。 了铺垫，也表达了作者对牧羊人由衷的敬仰之情。 3、第18段说：“我从没见过他有任何动摇或讨论交流。 怀疑，只有天知道这有多难！”这句话有什么作用？ 这是穿插在叙事中的议论，这些议论，恰到好处地起到了画龙点睛的作用，点明了牧羊人植树的

艰难和可贵。 三、默看第三部分，思考问题 1、如何理解“以前那种猛烈而干燥的风，变成了飘着香气的微风；高处传来流水般的声音，那是风穿过树林的响声”这句话？ 这句话运用了环境描写，写出了现在荒原上的环境的美好，与以前恶劣的环境形成了对比，侧面烘托出了植树老人的伟大。 讨论问题，整理答案。 了解环境描写的作用。 了解对比的写法及其作用。 理解结尾段的作用。 2、文章第20段着力描写昔日的废墟上充满生 机的情景，有雨水、雪水、泉水、水渠、农场，还有人们的欢声笑语。作者写这些有什么用？ 这是环境描写，崭新的环境，是牧羊老人用了30多年的寂寞和艰辛换来的成果。这充满生机的环境与30多年前的荒芜形成了鲜明的对比，从侧面写出了植树老人的伟大之处。 3、文章结尾一段有什么作用？ 结尾一段运用了抒情和议论相结合的方法，画龙点睛，揭示了文章的主题，表达了作者对牧羊人的赞美和敬仰。 巩固提升 1、本文运用第一人称来叙事有什么好处？ 运用第一人称叙事；采用第一人称“我”来讲述种树人的故事，通过“我”的耳闻目睹，所思所想，对种树人平凡而又伟大的一生作出了高度的评价。“我”在文中仅仅是个过客，在人生的不同阶段，目睹了一个寸草不生的荒僻之地变成森林村庄。“我”作为一个见证人，使种树人的事迹具有极强的纪实性，使种树人的故事显得真实可信，产生了打动人心的力量。另外，“我”并没有和种树讨论问题，整理答案。 讨论交流。 了解第一人称的作用。

人朝夕相处，对种树人的生活了解得并不是非常全 对比的作用。 了解侧面烘托的作用。 面，但是这个地方沧海桑田的巨变却令“我”震撼， 这就使得种树人的生活具有真实感和神圣感。 2.遇上牧羊人之前，作者为什么要描写荒漠的毫无生气？这样有什么作用？ 与后文荒漠变成了绿洲形成鲜明的对比，突出牧羊人的贡献之巨大。 3.作者最后为什么还要写来到这里的居民的精神境界？ 通过写居民的精神境界的变化，从侧面衬托牧羊人的贡献之巨大，他不仅改变了荒漠，还改变了人。 4、总观全文，牧羊人是一个什么样的人？ 是一个慷慨无私、不图回报、自信平和、乐于助人的人。 课堂练习 1、给下面加点字注音。 干涸（ ） 废墟（ ） ．．坍塌（ ） 缝隙（ ） ．．．刨根问底（ ） 沉默寡言（ ） ．． 山毛榉（ ） 薰衣草（ ） ．．琢磨（ ） ．．点拨：h? xū 注音。 讨论交流。 讨论交流。 考查学生对本课字音的掌握。 tān fanɡ xì páo ɡuǎ jǔ xūn zuó mo 2、解释下列词语。

干涸： 不毛之地： 造就： 刨根问底： 点拨： 干涸：干枯，没有水。 不毛之地：不长草木的地方。毛，地面上的植物。文中用作动词，长出草木。 造就：培养使有成就 刨根问底：比喻追究底细。形容钻研的精神。 3、找出下列各句中的错别字并改正。 （1）我在倒蹋的房屋旁边支起帐篷。（ ） （2）第二年，第一次世界大战暴发了。（ ） （3）以前那种猛烈而干躁的风，变成了飘着香气的微风。（ ） （4）狂风呼啸着穿过破房子的逢隙，像一只饥饿的野兽发出的吼叫。（ ） 点拨： （1）蹋—塌 （2）暴—爆 （3）躁—燥 （4）逢—缝 4、“他周围有三十来只羊，懒懒地卧在滚烫的山地上。”赏析句中“懒懒地”一词。 点拨：“懒懒地”一词，使用了拟人的修辞手法，通过羊的动作，形象生动地写出了这片土地的荒芜和没有生气。 作业布置 生活中直面不幸，勇敢超越，实现人生价值的牧羊人又何止一个人呢？请你再找找身边的“植树的牧羊人”的事迹，并为他写一段颁奖词。 正确解释和运用词语。 考查字形。 考查学生对词语的赏析。 学写颁奖词。 培养学生的动手能力。

课堂小结 1、本文一直运用第一人称叙事。用第一人称叙事，反映的自己的亲眼所见，亲耳所闻，这样就增强了故事的真实感，这样的故事内容才能使读者信服。 2、用景物描写烘托人物的精神面貌，这是这篇文章的又一亮点。环境描写不仅可以使文章内容丰富，情节饱满，而且可以使人物形象更加鲜明。文中牧羊人的形象很多都是通过环境描写来完成的。比如用牧羊人小屋的描写来反映出老人的自信、平和的性格；再比如用山毛榉树的高和橡树林的茂盛来烘托老人的坚强。 3、对比手法的运用。本文整体采用对比的写法，通过阿尔卑斯山地区前后的变化，来揭示文章的主题：植树老人的伟大和崇高。 做笔记。 掌握和运用本文的三种写法。 课堂板书 植树的牧羊人 初遇牧羊人：群山荒芜 村庄废弃 泉眼干涸 狂风呼啸 再见牧羊人：树木挺拔 重见溪水 牧羊人创造的奇迹 最后一次相见：微风飘香 树木歌唱 泉水长流 人口增加 村庄富饶 学生做笔记。 给学生直观的感觉。

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