名著导读《格列佛游记》课例

名著导读《格列佛游记》课例

学院附中 郑荣新

一、教学设计与策略

1．教学设计的指导思想及依据

“课标”指出“教师应该积极开发课程资源，引导学生在实践中学会学习”。义务教育课程标准实验教科书九年级下册语文《教师教学用书》（人民教育出版社）关于小说单元教学要求：“要求在教学小说内容的基础上，体会小说的主题，学会欣赏人物形象，把握人物的性格，进一步了解小说多样化的表现手法和艺术风格”。这就为教学小说指明了方向。对本单元的综合性学习的要求是：以“走进小说天地”为主题，设计了多项活动，目的在于引导学生扩大阅读视野，学习小说欣赏的基本方法，陶冶性情，培养良好的审美情趣。活动可以着重回顾和总结自己的阅读经历，谈一谈自己喜欢的小说故事、小说人物和阅读经历。新课标的“教学建议”和教材单元说明给我们指明了名著导读课的教学方向。

2．教学策略选择与设计

名著导读《格列佛游记》是一节活动课。《格列佛游记》是中学生必读的名著之一。现实中，经常听到家长或学生反映“名著没时间读；有的名著看不懂；读名著没有做两篇题来得快等等 ”。对于要求学生的名著阅读，如果老师不加指导，甚至老师都不曾读过，只要求学生读名著，然后干巴巴的做那么几道中考题，必然达不到预期的效果。而且，我们这块鲜活丰富的教学内容也因学生没有走入小说的激情而被简单的应试的条条框框所封杀。小说的课堂教学也因此走得很累很乏味。“书香校园”读书报告系列活动在我校已经开展七八年了。我校开展的教师专题读书汇报会和学生的读书报告会都开展的有声有色，模式已臻于形成。结合我校的校本教研，将语文实践活动整合到每月以班级为单位尝试进行的一次名著导读课中，将教材的语文实践活动整合到每学期伊始的以年部为单位的读书报告会中。旨在通过教学过程中有意识地创设情境、点播、引导、鼓励、师生携手走进名著活动来充分调动学生的阅读兴趣，使学生真正受到书香的熏陶，激起心灵的振奋。在知识上使新的教学内容与原有的认知结构相联系，并加以内化、体认、内省并感悟教学内容，从而实现学生内心自主性精神生长与教学效果双赢的教学效果。以竞赛的形式进行，运用多媒体手段，容易激发学生的兴趣。卡片法是积累知识的最简便最易掌握的学习方法。卡片教学法使学生在制作中学，在学中制作，使学生真正变成学习的主人。卡片的制作在课前是推动学生读名著的助推器，在课上是引领学生内化、体认、内省并感悟文本的媒介，在课后是归纳知识、概括要点、提升认知的知识树。制卡片的方法课前课上课后一以贯之，不仅使学生在用中自然掌握一种简单可行的学习方法，而且听说读写评多方面培养了学生的语文能力。

3．教学目标

知识与技能：

⑴识记文学常识，主要人物，主要写法，主要情节。

⑵通过熟悉情节,了解人物形象，引导利用卡片读书的方法，培养学生赏析名著的能力。 过程与方法：

课前阅读名著——课前制作卡片——课上引领阅读——制作卡片小结——链接中考 情感、态度、价值观：

激发阅读兴趣，扩大阅读视野，陶冶高尚情操，有自己的独特感悟。

4．教学内容

《格列佛游记》是中学生必读的名著之一。在人教版九下语文教材里有导读欣赏。依据“新课

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标”和教材要求设计了本节的训练内容。

5．教学重点和难点

重点：1．课前阅读名著制作卡片。 2．识记文学常识，主要人物，主要情节，了解艺术手法。

难点：通过熟悉情节分析人物形象，引导利用卡片读书的方法，培养学生的赏析名著的能力。

6．教学过程

教学程序设计：课前准备

⑴阅读名著，看格列佛游记电影 ⑵上网查阅有关资料 ⑶制作卡片要求：

①先布置学生回忆自己的阅读经历，将以前读过的小说整理成一份完整的书目，在此基础上进行活动。

②复习小说知识

③格列佛游记的文学常识，主要人物，主要写法，主要情节等。 ④摘记：精彩片段 ⑤阅读经历或感受 ⑥趣味问答及疑惑等

⑷注意激发兴趣：将学生分成四个小组，组长协助老师督促检查卡片的准备，以竞赛、自主合作探究等多种形式进行。 ⑸课上：

运用卡片：说作家作品---复习小说知识---说情节---

诵读品味精彩片段---结合小说评析人物---制作卡片归结本节课重点----牛刀小试链接中考 ⑹课后：

①选择自己喜欢的一篇作品，阅读后制作读书卡片。

②选作：有兴趣的同学试着模仿《格列佛游记》的笔法写一小段幻想故事或一篇讽刺短文。

7．教学媒介

语文教学应在师生平等对话的过程中进行。语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生的自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生选择适合自己的学习方式。所以采用多媒体手段、制作卡片、多种形式的竞赛、自学与小组合作探究等教学媒介服务于教学。

二、教学过程实录

1．视频导入：《格列佛游记》电影剪辑

师：看完视频后你印象最深的是什么？

生1：一个巨人被一群小人俘获。有的小人捆绑，有的小人射箭，有的小人订钉子??

生2：有一个象飞行器一样的飞岛在空中飞来飞去，还可以升降，飞岛上的人的服饰也很奇怪。 生3：有匹白马不但能听懂主人说话，而且有灵性。我由此想到了《西游记》中的白龙马。

生4：有一个国家，人很高大。在这里被小人俘获的巨人象田间的鼬鼠一般小了。他被当作小玩艺装入手提箱里，还被带到各城镇表演展览，揣在衣兜里当作宠物来把玩。 师：请说说这些内容使你想到哪部小说？ 生：《格列佛游记》。

师：这部作品的主人公是谁？ 生：格列佛。 师：作者是谁？

生：英国的斯威夫特 。 师：小说就是一部生动的教科书，引领我们了解丰富多彩的大千世界。这节课就让我们携手走进《格

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列佛游记》，共同欣赏斯威夫特的讽刺艺术。 师板书课题

2．巩固积累 回顾小说

师：我校的读书报告会活动使同学们阅读了很多书吧？ 生：是（情绪高昂）

师：请说出你读过的作品名称及作者。要求：以小组为单位，接力式回答。 第一组： 生1：《鲁滨孙漂流记》，作者是英国的迪福。 生2：《钢铁是怎样炼成的》作者是前苏联的奥斯特洛夫斯基。 生3：《名人传》作者是法国的罗曼罗兰。 生4：《繁星 春水》作者是现代的冰心。 生5：《水浒传》作者是元末明初的施耐庵。 生6：《西游记》作者是吴承恩。 第二组： 生1：《骆驼祥子》，作者是现代的老舍。 生2：《《聊斋志异》作者是清代的蒲松龄。 生3：《巴黎圣母院》作者是法国的雨果 。 生4：《羊脂球》作者是法国的莫泊桑。 生5：《儒林外史》作者是清代的吴敬梓。 生6：《简·爱》作者是的夏洛蒂·勃朗特 。 （第三组、第四组学生的答案略）

（在四个小组回答之后师示意停止，转换话题启发学生的思维）

师：同学们课外读了很多小说，课内也学了些小说，能总结一下有关小说的知识吗？ 生：能（异口同声）。

3．梳理知识 认识小说

师：请同学们准备好“卡片1” 师：我们喜欢用哪种方式学习呢？ 生：竞赛。 师：好。 师：第一组。

生1：小说的三要素是：人物、情节、环境。 生2：环境包括自然环境和社会环境。

生3：情节包括开端、发展、高潮、结局几个部分。

生4：小说刻画人物的方法有外貌描写、动作描写、心理描写、神态描写、语言描写等。 生5：小说还分为长篇小说、中篇小说、短篇小说。

生6：读小说要了解作者的写作背景，这有助于把握小说的主题。 （第二三组的答案略。转换话题进一步启发学生的思维） 师：同学们说的太好了。在分析小说方法上谁还有补充？ 生1：要把握主要内容和情节。 生2：还要了解小说的艺术手法。 师：补充的好。能举例说明吗?

生2：鲁迅的《故乡》主要运用对比的方法；吴敬梓的《范进中举》主要运用对比和讽刺的方法；吴承恩的《西游记》是大胆的想象。

师：那《格列佛游记》呢？（抓住时机进一步追问）

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生2：《格列佛游记》也运用了想象和讽刺的艺术手法。 师：让我们用掌声感谢他的精彩发言吧！（学生士气高昂） 师：还有补充吗？

生3：阅读小说还要有自己的阅读感受。

师：说得太好了，我们这节课就从主要内容、精彩情节、典型人物方面培养我们赏析名著的能力。

4．抓住情节 感知内容

师：请同学们准备好卡片2。

师：下面是两道抢答题（目光激励着学生），请听题—— 第一题：请概括说出《格列佛游记》的主要内容。

生1：这部作品的主要内容是英国船医格列佛因海难等原因流落到小人国、大人国、飞岛国、慧骃国的冒险经历和感受。

第二题：这四个国家各有什么特点？

生2：小人国中人们的身高大约是15厘米，格列佛在这里成了巨人。他用一只手就能托起小人国的一支舰队。

生3：有趣的是他们用跳绳比赛的方法选拔官员。

生4：小人国的党派之争是以鞋跟高低来划分阵营。分为高跟党、低跟党两派。 师：和小人国形成鲜明对比的大人国呢？ 生5：格列佛由巨人山一下变成了小宠物。大人国的居民身高18 米，在大人国格列佛像鼹鼠般矮小，被当作玩物供人观赏。

生6：大人国制度古朴、民风淳朴。

师：那么会飞的岛国有什么特别之处呢？

生7：飞岛又叫飘浮岛，飞岛上的人对数学和音乐有精深的造诣。 生8：“飞岛”是借助磁石或升或降，从一处移到另一处。

生9：在飞岛国中极具讽刺的是侦察案件采用粪便侦察法和字母破译法。

师：最能体现小说充满奇异的想像和童话色彩的特点是——（师故意拖长音，学生已经按捺不住了，七嘴八舌）

生： “慧骃马国”。

生10：慧骃国中都是一些有思想，有灵性的马，而人则化作下等动物——耶胡 yahoo 。 师：同学们的表现太好了，各组难分胜负。现在我们变换一下答题的形式好吗？ 生：好。

师：下面进行必答题的比赛。请四个小组长推荐出本组答题手。 师：（在落实好四组的答题手之后，出示视频） 第三题：大屏幕：

第一组：概括讲述格列佛在小人国的经历 第二组：概括讲述格列佛在大人国的经历 第三组：概括讲述格列佛在飞岛国的经历 第四组：概括讲述格列佛在慧骃马国的经历 师：请答题——

生1：讲述格列佛在小人国的经历 生2：讲述格列佛在大人国的经历 生3：讲述格列佛在飞岛国的经历 生4：讲述格列佛在慧骃马国的经历 （学生发言内容略）

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师：由各组的发言，老师知道了同学们基本把握了小说的主要内容和一些有趣的情节，并且卡片运用得很好。你们愿意当老师考考别人吗？ 生：愿意。

师：下面请同学们准备好卡片3”

师：请同学们以小组为单位，根据提示在卡片3上设计问题。 出示视频：我问你答

1． 根据画面内容，结合《格列佛游记》设计一个问题。 2． 根据主人公格列佛游历的奇异见闻设计一个问题。

3． 根据作品辛辣的讽刺和天马行空的想象手法设计一个问题。 生：四人小组合作探究，设计问题。教师巡视并予以指导。

师：请四个小组长推荐出本组的一、二、三号题的问题手和答题手。 生：推选问题手和答题手。

师：请各组的一号选手准备：根据画面内容，结合《格列佛游记》设计一个问题。 生1：《格列佛游记》的主人公是——？请二组的一号回答。（格列佛） 生2：概括《格列佛游记》的主要内容。 请三组的一号回答。（主要记叙了格列夫因海难流落到小人国、大人国、飞岛国和慧骃马国的经历和见闻感受）

生3：飞岛国王宫的宝座前的桌子上摆着什么东西？请四组的一号回答。（桌子上摆满了地球仪，球体以及各种数学）

生4：是什么原因使格列佛误入小人国的？请一组的一号回答。（海船遇到强烈风暴被撞毁，格列佛随风和潮汐幸运地漂移到了小人国的岛上） 师：下面请各组的二号选手问答：

生1：请说出在飞岛国的两个奇异见闻。第二组的组长回答。 （从黄瓜中提取阳光；把冰烧成粉末变作火药） 生2：格列佛在利里浦特（小人国）是用什么方法扑灭了利浦特王宫的大火？请四组的三号回答。（他在王宫上撒了一泡尿）（学生发笑的声音）

生3：飞岛国的拉格多数学学校是怎样教学的？请班长回答。

（命题和证明用头皮一样颜色的墨水写在一块薄而脆的饼干上，让学生空腹吞食下去） 生4：格列佛与鬼魂谈话的情节发生在哪个国家？请语文课代表回答。（在飞岛国）

师：同学们对小说情节把握得很好，接下来探究一下小说的写法。下面请各组的三号选手做好准备：生1：说说格列佛在大人国遇到的险阻。请第四组的三号回答。 （与爬上床的两只老鼠格斗） 生2：在慧骃马国，人兽颠倒的怪诞景象。这种辛辣、尖锐而深刻的讽刺艺术与我们学过的哪篇小说有异曲同工之妙？可以抢答。 生：《范进中举》 生：《聊斋志异》 师：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入木三分。”就是赞颂《聊斋志异》的讽刺艺术。

生3：我出的是选择题，听题后可以抢答。请听题：小说描写小人国的党派之争以鞋跟高低划分阵营，实际挖苦讽刺的是（ ）

生：选择C．英国两党之争（A．B略） 生4 ：辛辣的讽刺是小说的灵魂，天马行空的想象是小说的翅膀。请结合读书经历，说出一部与《格列佛游记》相似的小说。请学委回答。 学委：《西游记》，还有《镜花缘》———— 生：热烈鼓掌。

师：真不愧是学委阿！还知道《镜花缘》。

5．精彩片段 诵读品味

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师：要记住作品的全部情节当然是不可能的，但在同学们的脑海中，总会留下了一些记忆犹新的精彩片段吧！下面请同学们根据卡片4的精彩片段摘记，以小组为单位交流。 师：哪位同学愿意和大家共同分享诵读精彩片段的快乐？

生1：一次，皇宫失火。由于运水困难，格列佛撒了一泡尿浇灭了大火。这使皇后十分反感。加上海军大臣嫉妒他的功劳，财政大臣又怀疑他的妻子和格列佛私通，于是国王召开了一次密谋会，要给格列佛定叛国罪，并把他的双眼剌瞎。

生2：小人国的幅员并不大。他们有着奇特的风俗。国王在选拔官吏时，让人们在绳上跳舞，谁跳得高便可以当大官??

生3：这个国家常和邻近岛国不来夫斯古发生战争??

师：声情并茂的诵读，让我们对精彩的情节有身临其境之感。我们的心潮随之澎湃跌宕。下面老师也把自己喜欢的精彩语段送给大家。请看大屏幕：（语段略） 师生：诵读语段。

6．评析人物 感悟主题

师：“黯淡了刀光剑影，远去了鼓角争鸣，眼前飞扬着一个个鲜活的面容”。人物是风景中最美丽的风景。（出示视频） 【格列佛】

【斯开瑞士（海军大将）】 【(大人国)国王】 【慧骃国国王】 【小人国王后】

师：请同学们在卡片5上写出你喜欢的一个人物，并说说喜欢的理由 生1：格列佛 生2：慧骃国国王

师：能说说你喜欢的理由吗？ 生：（理由略）

师：同学们对这些人物各有喜好，表述出了自己品评人物的观点。

罗曼罗兰说:“从来没有人读书,只有人在书中检查自己,提升自己” 。看谁能通过这节课的导读,提升出自己的阅读感受呢？

生1：希望我们的社会像慧骃国那样没有“撒谎”和“欺骗”，人与人多一些真诚和友善。 生2：我们要学习格列佛勇敢、坚强、乐观的性格。

7．制作卡片 归结要点

师：卡片是简便好用的读书方法。下面请同学们用此方法归结本节课的重点内容。 生：四个小组的代表到黑板制作卡片，其他的同学在笔记本上整理。 师：巡视指导。

师：读书不仅要明理，还要学会活学活用。下面让我们------

8．牛刀小试 链接中考

多媒体展示试题（略）

9．布置作业 （略）

师：温家宝总理说“读书是不能改变世界的，但读书可以改变人，人是可以改变世界的”。希望同学们为振兴祖国多读书！

三、反思

教学方式的改变，将学生引向原汁原味的名著， “预设”与“生成”水到渠成。学生用自己的视觉去观察，用自己的身心去体悟，利于学生自主精神的培养。

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多角度多形式的训练，极大的激发了兴趣，培养了语文的综合能力。

由于学生在语文活动课上锻炼的机会比较少，学生的口语表达能力较弱，课堂应变的能力不是很好，显得很局促，紧张，甚至怯场。这也更加证明了语文活动课的必要性。

问渠哪得清如许，为有源头话水来

——《格列佛游记》课例点评

学院附中 费兰华

苏霍姆林斯基说过：让学生变聪明的方法,不是补课不是增加作业量。而是阅读、阅读、再阅读。阅读经典名著是课外阅读的最高境界，经典名著可以呵护我们的心灵，滋养我们的精神。让我们感受美好而又人道的世界，激发我们善良、友好的心灵，升华我们的人生。余秋雨先生认为，幼小的心灵纯净空阔，由经典名著奠基，可以激发他们一生的文化向往。经典本身的魅力会在人的精神和人格上产生一种超越、一种支撑、一种理性的沉淀。读这些书如入苑丛、如嚼橄榄回味无穷，陶冶情操。

郑荣新老师的这一节语文活动课就如一股注入语文教学的活水，欢快而清新。它营造了一种“鲜艳自然而富有浓郁书香气息”的语文课堂学习氛围。这节名著导读《格列佛游记》语文活动课，主要体现了新、精、高三个特点。

一、“新”。授课教师所选择的教学内容和课型新。这节课郑老师用“卡片法”将小说的情节、人物及精彩语段赏析，安排得恰到好处，环环相扣，拿捏适度。教学内容和形式都让学生感觉耳目一新，学生不同程度产生新的学习感悟和学习体验。收获最大的是有了学习语文兴趣，在快乐中收获，在收获中提升自我。

二、“精”。老师语言精炼，评价及过渡语言点拨到位。用对联“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入木三分”来过渡小说讽刺的艺术手法，简洁精当。对学生的评价语鼓励性极强：真不愧是学委啊！还知道《镜花缘》。希望学生要好读书读好书，既评价学委又鼓励同学们多读书。

三、“高”。授课教师丰厚的语文素养和高超的语言技巧及学生很高的语文综合能力。在“我问你答”环节中，同学们设计出一个个富有个性的问题，展现着一个个鲜活的学生个体。挖掘学生潜在的语文能力。这节课老师教给了学生最重要的东西——“阅读名著的方法”。古语云：授之以鱼，不如授之以渔。课堂上教师留给学生最有用的东西就是学习方法，也是课堂高效的体现。 如果说这节课还有什么不足的话，我以为如将 “视频导入”“小说知识卡片”和“介绍其他小说”这三个课堂环节，选取一种作为新课导入，就会节省时间来分析小说情节和人物，重点就会更突出，体会文本就会更丰盈，人物就会更鲜活再现课堂中。还有 “牛刀小试链接中考”的环节，冲淡了这节课的浓浓书香。

欣赏一节好课，仿佛在读一篇优美的散文。品尝一餐绝美的佳肴。这节《格列佛游记》语文活动课就是养咽的清茶，养颜的美餐、养眼的美景、养心的美文，令人回味无穷，遐思万千。“一石激起千层浪”，这颗美丽亮艳的玉石将激起无边教海的千层浪花。

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