小学语文低段教学中学生质疑能力的培养

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小学语文低段教学中学生质疑能力的培养

作者：董玉颖

来源：《教育界·中旬》2014年第05期

【摘 要】在新课改的背景下，培养学生质疑能力符合新时期的教学要求。学生主动质疑不仅有利于加深对知识的理解，还可以促进小学语文的进一步发展。因此，教师们需要不断探索如何培养学生的质疑能力。笔者结合实际，从质疑能力的重要性出发，谈谈小学语文低段教学中如何培养学生的质疑能力。

【关键词】小学语文 低段教学 质疑能力

孔子教导世人：“学而不思则罔，思而不学则殆”，足以证明思考在学习中的重要地位。要想在语文课堂上营造思考的氛围，必须引导学生心中产生疑问与困惑，也就是学生的质疑能力。小学是学生思维发展的关键期，对于小学语文教学来说，培养学生的质疑能力有助于学生主动认识母语，了解千变万化的文字搭配所表达的深刻含义，为以后的遣词造句打下基础。 一、质疑能力在小学语文教学中的重要性

正所谓“学起于思，思源于疑”，思维发展的关键就是质疑的产生。质疑是学生思维活动的动力所在，同时也确定了学生的思维方向，推动着学生进行知识探究、思维创新的过程。 首先，符合我国新课程标准的要求。在我国新课程标准改革的背景下，语文教学思想也得到发展，新课标中要求教师引导学生在理解语文知识的基础上，学会站在语文的角度提出问题，并自主探索，培养学生初步运用综合知识来解决问题的能力。这给质疑能力的培养提供了理论依据。

其次，质疑能力在课堂教学中的作用得到众多一线教师的认可。目前，质疑教学已成为调动学生积极探索、主动创造的有效方法之一，使得提高学生的质疑水平有了现实意义。 二、如何培养学生的质疑能力

（一）融洽师生关系，诱导学生的质疑兴趣

传统的教学强调“严师出高徒”“师道尊严”的理念，学生正襟危坐，教师教学严肃，这在师生之间竖了一道无形的墙，课堂上的一切都显得僵硬而无趣，即使有不明白的地方，学生也害怕询问教师。可见，传统的教学模式阻碍着质疑的形成。要想突破这一局限，教师就得以融洽的师生关系为平台，主动了解学生的个性与心理，让教学变成一个答疑解惑的过程，不仅使教学更加融洽，也能使教师变得亲和，使课堂效率提高。

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