5.提高教科研素养，志做专家型教师

提高教科研素养，志做科研型教师

教育改革的实践告诉我们，一所学校必须要有强烈的教育科研意识，以教育科研为依托，充分发挥教育科研在学校改革与发展中的理性导向作用，通过科研促进学校的发展，促进教师的发展，促进学生的发展。可以说，没有教育科研，就没有学校的成功发展。正是听从教育改革的呼唤，我校响亮地提出“科研兴校”、“科研兴师”的口号，并作为学校的发展理念和发展策略。在现代社会，在实施新一轮基础教育课程改革的今天，学校教育面临诸多挑战，面临新情况和新问题。中小学教师的角色必须从“经验型”向“研究型”转化。而研究型则是教师角色的升华，是广大中小学教师努力的方向。为此，我校号召全体教师要努力提高自己的教科研素养，立志做研究型教师。教师要提高教科研素养，就必须做到： 一、努力学习

教科研素养的提高，是一个潜移默化的逐步积累的渐进过程。这就要求教师必须努力学习，持之以恒，把教育科研素养的提高同日常的教育教学实践、科研活动有机联系起来。一要提高思想素养，力求使自己的言行始终符合职业道德和科研道德规范的要求。二要积累理论素养，把学习和运用新的理论指导自己的教育教学及管理实践和教育科研活动，作为工作的必修课。三要锻炼能力素养，及时总结教育教学教研科研实践中的经验教训，避免重犯错误。通过一次次总结与一次次新的实践，使自己的科研能力素养不断提高。 二、积极实践

教师提高自己的教育科研素养，就必须积极投身到教育科研的实践中去。一是勇于实践，解放思想，大胆创新，消除教育科学研究的神秘感，打破中小学教师不能搞教育科研的思想束缚。二是勤于实践，驱除消极懒惰、坐等课题的思想，积极寻找具有现实意义，特别是对教育教学实践具有直接指导作用的课题，紧贴自身教育教学实际变化的脉搏。三是善于实践，学会和掌握一些教育科研的基本

方法和技巧，取得领导和老师的支持，增强中小学教育科研实践的有效性。 三、博采众长

提高素养必须博采众长。一须博采书本之长。教师虽在求学期间学到多学科知识，但所掌握的知识在深度上是不够的。再则，知识在不断更新，新的观点、新的理论和新的学科层出不穷。认真看书学习以弥补理论不足很有必要。二须博采改革之长。因为教育教学改革的成功，无一不是以教育科学研究为先导的，它是当前教育科学研究的新变化、新动向。三须博采同事之长。虚心向正在进行教育科研的同仁学习，可以打开眼界，拓宽思路。 四、系统思考

要成为研究型教师，还必须学会系统思考。系统思考要求人们运用系统的观点看待事物的发展，把学习、实践、思考、研究有机地结合起来，不断地反思自己和他人的工作，开展经验总结研究，把局部的经验升华为理性的认识。在系统思考过程中，要注意“三性”：一是实践性。注意积累第一手资料，并尽可能多地占有，以便从中发现某些规律，提炼上升为理性认识。二是层次性。实践经验有感性层面的，也有理性层面的，总结时要根据不同情况区别对待。三是全面性。在总结经验时，考虑的方面尽可能多些，如有自己的与他人的，有本学科与其他学科的，有教师的与学生的，有教育教学的与学校管理的，努力做到总揽全局，立足整体，突出重点，把握局部。

新世纪教育呼唤着研究型教师。中小学教育实践为教师的成长开辟了无限广阔的前景。我坚信，我校有志于教育事业、有志于教育科研的教师必将在教育改革实践中脱颖而出，茁壮成长，成为科研型或专家型教师。

双龙中心校 卢兰平 2004年4月23日

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