王宝珍2013年个人校本研修计划

颗粒研究

2013年个人校本研修计划

城关镇刘湾小学王宝珍

一、研修主题

《语文课程标准》（2011版）在总体目标中指出：“认识中华文化的丰厚博大，吸取民族文化智慧，培育热爱祖国语言文字的情感。”在第一学段（1——2年级）的阅读目标中提出：“诵读儿童诗和齐纳进的故事，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。

翻阅小学低段语文教材，选录了许多生动活泼、内容丰富，读起来朗朗上口的儿童诗，这些儿童诗的教学，开启了孩子们对中国语言文字的感知大门，引发了孩子们对中国语言文字的热爱，为他们的语言表达能力和书面表达能力的培养做了铺垫。但是，纵观现代教学中童诗的教学实况，在教师的认识上仍有局限，教学中仍然出现很多误区，方法上仍有很多不当的地方，生成中也有不少偏失现象，教师们一致认为：诗难教！如何尽快走出教学的误区？如何选择正确的童诗教学方法？如何看待学生童诗学习的生成？能否形成童诗教学的科学模式？如何能激发学生学习童诗的兴趣，提高他们的学习效果？本年度，我确定的校本研修主题是：《小学低段语文童诗教学的研究》。研修方式为“教育叙事”和“教学设计”。

二、研修目标

1、在同伴互助研修过程中，能做小学低段语文童诗教学的“反思式教学案例研究”。

2、在多次教学实践和研修过程中撰写小学低段语文童诗教学的“反思式教学案例”

3、激发低段学生童诗兴趣，提高低段学生童诗学习质量，培养良好的语言表达习惯，为学生终生发展奠定基础，从而进一步深化语文教学改革。

三、学习内容

1、学习赛伯时空网如何做“反思式教学案例研究”

2、和研究主题相关联的理论及文章。

3、上网查阅小学低段童诗教学研究的相关资料。

4、阅读理论书籍：

颗粒研究

《语文课程标准》（2011年版）。

《小学儿童教育心理学》，郭德俊主编，中央广播电视大学出版社。 《反思式教学案例研究》，齐渝华主编，高等教育出版社出版。 《如何实现有效教学》，易安定著。

四、研修过程

1、研究内容

第一阶段：（2013年上半年）研修专题为“我们小组的教学案例研究”，做“反思式教学案例研究”。研修方式为同伴互助研究，通过设计——实施——反思——改进累的过程来市县研修目的。

第二阶段：（2013年下半年）研修专题为“我们小组的教学课例研究”，做“主题式教学课例研究”。研修方式仍为同伴互助研究，在“设计——实施——反思——改进”这一环节的多次实践中达成研修目的。

主要采取“文献资料法 ”、“一课多上法”、“个案研究法”、“行动研究法”和“经验总结法”进行研究。

2、研究方法

（1）文献资料法。通过对国内外有关教学生活化、课内外结合等文献的收集和研究，使低段童诗教学研究的内涵和外延更丰富，更明确，更科学。争取在现有研究水平的基础上有提高和突破。

（2）一课多上法。做小学低段童诗教学的教学设计，在实际——实施——反思——改进的过程中不断实践，做好专题研究。

（3）个案研究法。收集学生童诗创作作品，注意学生学习童诗情绪的变化，并进行实验前后的对比研究，发现问题、研究问题、解决问题。

（4）行动研究法。通过童诗教学方法的探索，形成小学低段学生童诗教学的方法、步骤和基本模式，提高学生童诗学习的兴趣。

（5）经验总结法。根据收集的个案资料及自己平时的观察，总结出培养学童诗学习的策略、指导童诗教学的方式策略，在实践过程中加以回顾、反省、总结，通过分析和思考，总结实践的得失，再指导研究、改进实践。

（三）研究进程

1、做“反思式教学案例研究”（2013.3-2013.8）

颗粒研究

准备：查阅相关资料请教专家，选定研究问题；制定研究方案。 实施：调查分析低段学生童诗教学的现状；确定个案研究对象，进行具体的实验操作；与兄弟学校进行对比，写出课例分析，边研究，边实践，总结出更有效的教学模式。

总结：总结低段童诗教学的高效教学模式，写出总结反思；总结成功经验，完成“小学低段语文童诗教学研究”的“反思式教学案例”。

2、主题式教学案例研究（2013.9—2013.12）

准备：查阅相关资料，选择教学设计研究课题；制定研究方案。 实施：进行教学设计理论学习；结合课堂教学，通过一课多上的方式进行教学设计的实践研究。

总结：总结成功经验，撰写小学低段语文童诗教学研究的主题式教学案例。

五、预期研修成果

1、通过研究和实践，总结出小学低段童诗教学的高效模式，形成有自己特色的一套小学低段学生童诗教学的教学模式。

2、激发低段学生学习童诗的兴趣，提高低段学生学习童诗质量，培养良好的语言表达和书面表达习惯。

3、撰写出高质量“小学低段语文童诗教学研究”的反思式教学案例及二年级学生的一课主题式教学课例。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/hm44.html