小学语文《瑞雪图》教学设计

小学语文《瑞雪图》授导型教学方案设计 课文名称 科目 课时 《瑞雪图》 语文 一课时 教学对象 上课时间 小学四年级 教师 学校 甘孜州白玉县一完小 一、教材内容分析 本课用生动、优美的语言为我们勾画了一幅瑞雪图：描述了胶东半岛的第一场雪，雪前、学中和雪后的美景。同时，文本产生的特殊年代，还赋予了文本自身独特的人文内涵――本文写于1962年，当时我国连续几年遭受自然灾害，粮食歉收，人们都期盼丰收年的到来。因而，一场及时的大雪也给胶东半岛上的人们带来了吉祥、幸福和喜悦。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）描述 1、知识目标：深入研读课文，体会文字中蕴涵的美，感受下雪后景象的美，丰富学生对下雪的认识。 2、能力目标：推动学生的想象力，感受大自然的美好；学习作家是按怎样的写作顺序描绘事物，理解作家的写作思路。 3、情感目标：激发学生对雪的向往、对大自然的热爱之情。 三、学习者特征分析 一般特征：1、本课所面对的教学对象是11-12岁的儿童，他们对语文学习有了一定的主动性，具有一定的学习语文的能力。 2、中年级学生在学习中能积极思考，但表达的愿望不够强烈，需要教师不断调动其积极性； 初始能力：1、学生能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、多数学生能独立阅读，理解文章内容，并进一步体会文章思想感情，能认真做好批注，有良好的阅读习惯。 信息素养：多数学生没有条件查找资料，只有少数几个同学能通过电脑查找相关资料，同伴交流。 四、教学策略选择与设计 1.变教学观念，真正做到“以学生为主体”。教给学生读书方法，培养读书能力，体现以读为本、以学为导、导学结合、提高素质的教学特点。 2.体现两个为主：以课堂为主；课堂上以学生的学为主。教师要致力于导，学生要致力于学，学会读书思考，掌握学习方法，提高素质。 3.四种能力：自学能力、思维能力――训练学生思维的流畅性、变通性、独特性、创造性；表达能力――表达有内容、有中心、有顺序、有重点；合作能力――小组合作，互相补充，共同增长知识，提高素质。 五、教学环境及资源准备 1. 教学媒体（资源）：课件、插图、音频等。 教师根据学生的需求兴趣，运用多媒体信息给学生直观的形象感受，创设良好的学习情境。通过信息交流、各种形式的朗读等手段来引导学生说、读、议、思，积极参与学习活动，并体现自主、合作、探究的学习方式。 其它：执教这一课时，通过讨论交流，充分利用多种形式的朗读、小组合作学习，等进行互动学习。 六、教学过程 教学过程 创设情境、 诗意导入 品读课文， 体验情感 利用课件指导自学 自由读文， 抓住重点 学生默读课文，结合实际，发挥想象力，提高学习动力； 出示图片，描述情景 揭示课题，板书课题 教师活动 学生活动 欣赏图片 描述情景 齐读课题， 回忆顺序 设计意图及资源准备 激发学习兴趣，为进一步感受雪景的美丽打下基础。 精读探究， 情感体验 引导学生理解文中感叹号所表达的思想情感。指导学生通过动静对比，感受雪后景色的美丽。创设情境鼓励学生联系实际畅所欲言。 创设情境 理解谚语 自由读、齐读； 通过体会叠词的美来感受雪景的美。 看图，理解谚语，根据自己的理解感受瑞雪给人们带来的希望。 以读为主线，读懂段落，感受大自然的美好。 明白叠词在文中的起到的作用。 拓展延伸， 深化感受 总结概括， 升华感情 拓展 让学生与作者、文本的对话，学生与学生的对话。 欣赏图片，配乐朗 再次出示图片，让学生回归读。感受“瑞雪兆自然，配乐朗读，升华感情。 丰年”。 让学生当小小摄影师，指导学生将自己心中的图画用文字表达出来。 发挥想象，提高口语表达能力与写作能力。 拓展延伸练读课文，培养学生感受到自然的美好，让学生得到美的熏陶。 激发学习兴趣，使学生的“听、说、读、写”的到全面发展。 教学流程图 揭示课题，板书课题 齐读课题，回顾顺序 课件 开始 出示图片 激发兴趣，导入新课 欣赏图片，描述画面 课程结束 课件 音频 课件 课件教材 课文段落 默读段落，抓重点词 抓住重点，理解句意 文中重要 语句 引导理解，对比感受 多种形式的朗读，理解每句话的意思 配乐 创设情境，配乐朗读 升华感情，熟读成诵 图片 拓展思维，提升能力 培养学生创新思维能力。 七、教学评价设计 我在设计教学过程时，首先在导入环节上花心思吸引学生的学习兴趣，让图片引路，使他们了更直观的感受雪景的美丽，并利用回答问题来调动学生学习的思维能力，既激发了他们学习课文的兴趣，又为下一步感悟课文进行铺垫。 其次，我主要设计了以下几个教学环节，目的在于逐步引导学生掌握写景文章的学习方法，为将来的学习打下坚实的基础。 一、 创设情境、诗意导入 对于一堂语文课，怎样在开课初活跃学生的思维能力很重要。在这一环节上，教师的图片展示把所有学生的注意力都集中到一起，并通过问题来发散学生思维，调动学生学习的积极性，为后面的学习打下基础。 二、品读课文，体验情感 学习散文，除了把课文读通之外，还要感受文章的美。在学习过程中利用重点字词帮助理解句子。在这一环节上，我还是从学生自读入手，激发学生兴趣，降低学习难度。 三、 精读探究，情感体验 通过对文中感叹号的理解，感受作者对于这一场雪到来的惊喜。通过动静结合，突出雪景的美，让学生从中理解到作者的写作顺序，通过各种方式的读来帮助学生理解文章。 四、拓展延伸，深化感受 本文是一篇写景散文，应该让学生在读通读懂的基础上，注重语言的积累，加深情感体验，初步培养学生的语感，通过阅读积累形象材料、情感材料，形成价值观，积极的人生态度，使三维目标得到落实。 八、帮助和总结 学生通过教师引导以及小组自主合作，能根据了解课文内容，能有感情的朗读课文，感受雪景的美丽。 通过教师引导，学生自悟自得，初步了解写景文章的学习方法。 学生能从文中感受到作者对这场雪的期待和对未来的希望。能从课内外延伸结合中进一步了解我国农谚，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。

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