市五年级语文上册第一单元导学案编写：居思兵 审阅：胡恒香

高邮市五年级语文上册第一单元导学案编写：居思兵审阅：胡恒香

《师恩难忘》（第一课时）

学习目标：

1、我能正确、流利地朗读好课文。

2、我会认识和正确、规范地书写本课的9个生字，理解由生字组成的词语。能正确认读两条绿线内4个二类生字。

3、我会通过给课文分段，理清本文的脉络，并能简要概括各段的主要意思。

作家链接：

刘绍棠，著名作家。通州儒林村人。他幼年成材，13岁开始发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻的会员，是50年代中国文坛的“神童作家”。刘绍棠四十余年文学生涯，历经坎坷，矢志不渝。长期致力于“中国气派，民族风格，地方特色，乡土气”的创作思想，是当代乡土文学的举旗人。

推荐作家书目：

《我是刘绍棠》、《如是我人》、《蝈笼絮语》、《红帽子随笔》、《青枝绿叶》、《京门脸子》、《敬柳亭说书》、《蛾眉》、《黄花闺女池塘》。

课前预习：

1、读一读。在书中适当位置留下你阅读、思考的痕迹。

（友情提示：先用自己喜欢的方式把课文读一两遍，再完成下列题目。）

◆①标注好各小节的序号。

◆②在你最喜欢的段落前打上“☆”，反复再读两遍。并用“／／”试着给课文分段。

◆③认真读读下面两个句子：

△“我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。”

△“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”

2、写一写。看拼音写词语。

chuī yān guǎi zhàng niàn dao zī rùn xiē jiǎo

（）（）（）（）（）gōng jìng huǎng rú wěi wěi d?ng tīng shēn lín qí jìn（）

（（（）

3、查一查。理解下列词语的意思。

●引人入胜：●戛然而止：

●身临其境：●娓娓动听：

●十年树木，百年树人：

预习反馈：小组内交流本课易写错的词语和易读错的字音。（方法小帖士：先口头交流，再书面听写。）易错的重点词语：

给易错的字注音：例：正（

．．）．月

质疑探究：

1、初读了全文后，你的问题是：

（友情提示：这个问题你能独立完成吗？先自己尝试着做一做，课上再在小组内交流。）

- 1 -

- 2 - 2、本文主要写了一件什么事情？具体可以从哪几小节读出来？

（温馨提示：解决了这个问题，你就能很轻松地理清文章的脉络了。）

当堂检测：（课堂上完成）

1、辨字组词。

杖（ ） 尾（ ） 炊（ ） 歇（ ） 诲（ ）

仗（ ） 娓（ ） 吹（ ） 息（ ） 海（ ）

2、我能把这些词语补充完整，还能选择自己喜欢的一个成语造句。

（ ）（ ）动听 身（ ）其境 （ ）然而止 引人入（ ）

（ ）（ ）敬敬 十年树木，（ ）

3、联系课文内容，把下面句子补充完整，并读一读。

田老师用 ，滋润了我，在我那 的心田里，播下了 的种子，他的

之恩，我 ！

自我评价（在上面打√）：☆ ☆ ☆ ☆ 教师评价：（业面： 业绩： ）

预习作业：（第二课时）

（友情提示：先用自己喜欢的方式把课文读一遍，再完成下列题目。）

1、你觉得田老师是一个怎样的老师？从哪些地方可以看出来？

2、本文题目为“师恩难忘”，作者“难忘的恩”究竟是什么呢？（可以归纳出几点来回答）

高邮市五年级导学案编写：居思兵 审阅：胡恒香

《师恩难忘》（第二课时）

学习目标：

1、我能用个性化的朗读方式，有感情地朗读课文。

2、我能通过对课文语言文字的朗读品味，体会出作者对老师的感激和怀念之情。

通过朗读品味课文中具体的语言文字，体会作者对老师的感激和怀念之情。

1、小组内两人一组，任抽一、两个自然段，互相检查读书情况。

■抽查小节（同伴填写）： 第（ ）小节

■读书评价(在上面打√)： 优秀 良好 再努力

2、组内汇报交流预习问题：①你觉得田老师是一个怎样的老师？从哪些地方可以看出

来？

②本文题目为“师恩难忘”，作者“难忘的恩”究竟是什么呢？

（温馨提示：▲小组内一人主要交流，其余补充。

▲组长重点落实好汇报问题的对象和汇报问题时的方式，等待大组交流展示。）

合作探究：

1种子。” 谈谈你对这句话的理解。

（方法提示：重点读读课文3——7自然段，仔细想一想①田老师的故事与所学的小诗有什么关系？②为什么说田老师在“我”幼小的心田里“播下了文学的种子”呢？）

2

的一片深情。想一想：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系？

当堂检测：（课堂上完成）

1.课文回放：《师恩难忘》是一篇深情而朴实的记叙文。作者是著名作家，他通过对小学一年级一位的田老师的回忆，抒发了对老师的

之情。

2、重点感悟：

有一年我回家乡去，在村边遇到了老师，他拄．（）着拐杖正在散步。我仍然像40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田上，播下了文学的种子。

十年树木，百年树人。老师的教诲．（）之恩，我终生难忘！

（1）给文中两处加点字注音。

（2）“十年树木，百年树人。”中第一个“树”的意思是，第二个“树”的意思是，这句话可以这样理解：

（3）用“～～～”画出表现“我”对田老师“深深感谢”的句子。

（4）老师的“教诲之恩”指的是

知识积累：

1形容口才好的成语：口若悬河、滔滔不绝、妙语连珠、出口成章、语惊四座

2八字成语：▲十年树木，百年树人。▲精诚所至，金石为开。▲螳螂捕蝉，黄雀在后▲不经一事，不长一智。▲千里之行，始于足下。▲当局者迷，旁观者清

3赞美老师的名言：

▲学而不厌,诲人不倦▲春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干

▲采得白花成蜜后,为谁辛苦为谁甜▲落红不是无情物,化作春泥更护花关于4读书的名言：▲读书破万卷，下笔如有神。--唐杜甫《奉赠书左丞丈二十二韵》

▲书犹药也，善读之可以医愚。--西汉刘向

▲问渠哪得清如许，为有源头活水来。--宋朱熹《观书有感》

我的收获：

自我评价一下自我在本课中的学习表现（打√）：★★★★★

知识积累，你记得怎么样了？评价一下自我：★★★★★

课后作业：

1、句式仿写：同学们，有人说，教师犹如一支蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人；有人

- 3 -

说，教师是春蚕，吐丝去编织美丽的绸缎；；

（接下去，再写两句。）

2、自主实践：教师节快到了。同学们，师恩难忘，我们应该用自己的双手和诚心，自己动手制作礼物送给我们敬爱的老师。做一张贺卡，作为教师节的礼物送给自己敬爱的老师，不失为一种很好的做法。贺卡中的贺词，我准备这样写（能用上一两个名句就更好了）：

3、读写结合：在教过你的老师中，谁给你的印象最深，运用本文中学到的写作手法，选择有关他的一件典型事事例写下来。（另附稿纸书写）

作业评价：（业面：业绩：）

- 4 -

高邮市五年级语文上册导学案编写：居思兵审阅：胡恒香

五年级上册《陶校长的演讲》（第二课时）

学习目标：

1、我能正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文。

2、我能理解陶校长的后几问，运用第一问的学法进行自学。

3、我能明白为什么要做到“每天四问”，并养成用此不断激励和鞭策自己的好习惯。

陶行知：中国近代著名的人民教育家。他抱着教育救国的思想，于1927年创办晓庄学校。1936年在重庆北碚创办育才学校。皖南事变后，重庆政治黑暗，物价飞涨，育才学校受到特务威胁和经济断绝的严重困难。全体师生在陶行知带领下，团结一致，开荒生产，一日两餐稀饭，度过艰难时期。陶行知关心学生德智体以及工作能力的培养，作了著名的“每天四问”的演讲，启发学生鼓励、鞭策自己，不断进步，学做“真人”。

预习反馈：

1、小组内互相检查预习作业（关联词）完成情况。

2、组内尝试演讲“问健康”部分。

同伴评价：■演讲内容(在上面打√)：优秀良好加油

■演讲情感(在上面打√)：优秀良好加油

3、组内汇报交流预习重点问题：陶校长和同学们谈了哪四个问题？他为什么要谈这些问题？

合作探究：

1

有什么重要意义？

（方法提示：①结合文中“四问”的好处和文章的最后一小节去思考。②可以联系实际，联系自己的切身体会去谈见解。）

2

“每天四问”，然后分健康、学问、工作、道德四个方面具体讲述，最后作出总结。而中间的“四问”部分，每一问的结构也相似，联系预习作业，你能具体说一说吗？尝试着按这一写作结构，选择一问，练习讲一讲。

当堂检测：（课堂上完成）

1、文本回放：（根据课文内容填空。）《陶校长的演讲》中的“陶校长”是，他被毛泽东主席称为“”。他要求学生每天从、、、四方面问一问自己，以此激励和鞭策自己。健康是；学问是；工作能，锻炼我们的办事能力；道德是。充分体现了老一辈教育家。

2、经典感悟：（按要求完成下面各题。）

第四问，自己的道德有没有进步？有，进步了多少？为什么要这样问？因为道德是做

- 1 -

人的根本。根本一坏，（）你有一些学问和本领，（）不会成为对社会有用的人。社会的稳定和国家的发展，需要每个人（）讲究“公德”，（）讲究“私德”，要“建筑人格长城”。我们到学校里来，除了要学习文化知识，更要紧的是要学习做人，学习做“真”人。

以上我谈的就是“每天四问”。（）我们每天都这样地问问自己，这样地激励和鞭策自己，我们（）一定能在身体健康、学问进修、工作效能、道德品格各方面有长足的进步。

（1）、在（）里填上合适的关联词语。

（2）、联系上下文解释词语。

“公德”：“私德”：

“建筑人格长城”：“真”人：

（3）、用“﹏﹏”画出具体说明“道德是做人的根本”的语句。

（4）、联系自己的生活实际，谈谈怎样才能做一个“真”人？

自我评价（在上面打√）：☆☆☆☆

教师评价：（业面：业绩：）

知识积累：

陶行知的名言：

▲1、行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。

▲2、捧着一颗心来，不带半根草去。

▲3、千教万教教人求真，千学万学学做真人。

▲4、我是中国人，我爱中华国。中国现在不得了，将来一定了不得。

学后感言：

学了《陶校长的演讲》一文后，我想对陶校长说：

课后作业：

1、自我反思：陶行知先生从健康、学问、工作、道德四个大的方面做了深入浅出的演讲，要求我们做到每天四问，以次来激励和鞭策自己不断进步。其实，我们每位同学的具体情况都不同，存在的问题也不同，除了这四问，我们还可以问些什么？

问：

问：

问：……

2、读写结合：仿照课文某一问的写法，从以上自己提的问题中，选择一条有条理地说一说，然后写下来。（另附稿纸书写）

作业评价：（业面：业绩：）

- 2 -

- 1 - 高邮市五年级语文上册导学案编写：居思兵 审阅：胡恒香

《古诗两首》（第一课时）

学习目标：

1、我能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

2、我能正确理解古诗的大概意思，体会《寻隐者不遇》的语言特点。

3、我会通过反复诵读与融情想象，去感受隐者高洁的形象以及诗人对他的仰慕之情，并使自己受到心

灵的熏陶和滋养。

学法引导：

同学们，如果说中国悠悠五千年的文化是一串珍珠，那古诗就是其中的一颗美丽的明珠，

古诗的魅力就在于能用最少的文字，展现出丰富的画面，让有多产生无尽的想象。今天，你就可以用读诗句、想画面的方法来学习古诗两首。想想，我们以前是怎样来学习古诗的？一般要做好以下四个步骤：知诗人、读能诵、明诗意、悟诗情。

课前预习：

1、读一读。要读流畅，好能读出诗的韵味，并试着给用“∣”标出朗读时的节奏。

寻隐者不遇

松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。

2、比一比，再组词。

隐（ ） （ ）的童子 （ ）的山

稳（ ） （ ）的松树（ ）的云

3、查一查。结合诗的内容，理解下列词语的意思。

●贾岛：

●不遇： ●寻： 预习反馈：

1、 1、 小组内交流《寻隐者不遇》的朗读情况：

优秀 良好 一般 再努力

2、小组内互相检查《寻隐者不遇》预习背诵情况：

优秀 良好 再努力

3、组内交流预习作业。

质疑探究：

1、初读了《寻隐者不遇》这首诗后，你的问题是： （友情提示：这个问题你能独立完成吗？先尝试着做一做，课上再在小组内交流。）

2、隐藏在《寻隐者不遇》文字背后的是童子和诗人的三问三答。（谁问？问什么？谁答？

答什么？）你能分别写出来吗？

（温馨提示：最好用对话的方式写，别忘了正确使用标点符号呀！）

◆①诗人： 童子： ◆②诗人： 童子：

◆③诗人：童子：

当堂检测：（课堂上完成）

1、解释带点的词语，再写出诗句的意思。

（1）、只在此山中，云深不知处

．．．。

不知处：

．．．．

（2）、寻．隐者不遇．

寻：

．．遇：

．．

2、联系古诗内容，进行填空。

《寻隐者不遇》这首诗的作者是（）代诗人（）。诗歌记述了（）这件事。通过与童子的问答，体现了隐者（）性格以及诗人对他的（）。

自我评价（在上面打√）：☆☆☆☆教师评价：（业面：业绩：）

预习作业：（第二课时）

（友情提示：先用自己喜欢的方式把《所见》多读几遍，再完成下列题目。）

1、用“∣”标出朗读时的节奏，并给带点字注音。

所见

牧童骑黄牛，歌声振林樾．（）。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

2、查一查。结合诗的内容，理解下列词语的意思。

●振：●樾．：

●意欲：●鸣蝉：

3、《所见》描写的是什么季节的情景？牧童的心情怎样？你是从哪些词句体会出来的？

◆季节：，诗中的依据

◆心情：，诗中的依据

高邮市五年级语文上册导学案编写：居思兵审阅：胡恒香

五年级上册《古诗两首》（第二课时）

学习目标：

1、我能正确、流利、有感情地朗读《所见》，背诵《所见》。

2、我能通过反复朗读，感受出诗中牧童机灵可爱、天真可爱的形象。

3、我能说出诗的大概内容，想象出诗句描写的美好意境。

作者链接：

袁牧（1719—1798），浙江钱塘（今杭州市）人，清代诗人。著有《小仓山房文集》与《随园诗话》等。

预习反馈：

1、小组内互相检查预习作业完成情况。

2、组内互检《所见》读、诵情况。

同伴评价：

优秀良好再努力

- 2 -

优秀良好再努力

1

（方法提示：①可以通过讲故事的形式，也可以通过画画的形式。

②先在小组内交流。重点再想一想如果让你们本小组汇报，你们组内成员准备怎么合作汇报展示？想好了，等待交流时刻好好表现呦！）

2《寻隐者不遇》、《所见》两首古诗简单易懂，尤其展示了儿童的可爱、智慧、活泼、天真。你能分别用自己的话，细致的描绘古诗中表现的情景吗？你能体会并说出诗人所表达的思想感情吗？

当堂检测：（课堂上完成）

1.古诗品悟：《所见》是（）朝诗人（）的作品，诗人向我们描绘了（）。古诗动静结合，活泼有趣，牧童先是

“（）”，忽然“（）”，是因为他“（）”。我们还从诗中“（）”一词中可见当时是（）。

2、重点感悟：

所见

清?袁枚

牧童骑黄牛，歌声振林樾。

意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

1、《所见》题目的意思是。

2、“樾”的正确读音是；意思是。

3、解释下列词语的意思。

振：意欲：

鸣蝉：立：

4“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”这两句话之间是（）关系，请你用表示这样关系的关联词，描绘一下这两句诗所表现的情景：

自我评价（在上面打√）：☆☆☆☆教师评价：（业面：业

绩：）

知识积累：

描写儿童生活的古诗：

●村居（高鼎）●宿新市徐公店（杨万里）●小儿垂钓（胡令能）

草长莺飞二月天，篱落疏疏一径深，蓬头稚子学垂纶，

拂地杨柳醉春烟。树头花落未成阴侧坐莓苔草映身。

儿童散学归来早，儿童急走追黄蝶路人借问遥招手。

忙趁东风放纸鸢飞入菜花无处寻。怕得鱼惊不应

星级评价：

- 3 -

（本课的两首古诗学得怎么样了？背熟了吗？能想象诗中描绘的情景吗？课外积累会诵了吗？给自己来个评价吧！不足的可要加油呀！【在★上打√】）

■古诗背诵：★★★★★

■古诗理解：★★★★★

■知识积累：★★★★★

课后作业：

1、古诗拓展（我的知识真丰富）：

（1）松树和、合称“岁寒三友”。请各写一句赞美它们的诗：，；，

；，。

（2）诗人贾岛和都喜欢写诗时字斟句酌，后人有“郊寒岛瘦”之称。

（3）去年今日此门中, 相映红(《题故城南庄》)；等闲识得东风面，总是春（《春日》；九州生气恃风雷，究可哀。（《已亥杂诗》）

2、读写结合（我的想象真美好）：《寻隐者不遇》寓问与答，语言清新，平白如话。仔细观察插图，试着把这首古诗改写成一篇记叙文。（另附稿纸书写）

作业评价：（业面：业绩：）

- 4 -

高邮市五年级语文上册导学案编写：居思兵审阅：胡恒香

《练习一》（第一课时）

学习目标：

1、我能积累背诵古诗《风》，并能仿照范例，借助插图展开想象，续写诗歌。

2、我能自学诵读古诗《题秋江独钓图》，理解古诗大概的意思，并能感受诗人逍遥自在、怡然自得又难免孤独寂寞的心情。

重点难点：

1、猜一猜：解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。（）

2、读一读：风是多么奇妙，它没有颜色，没有形状，可是，在许多地方，我们都能看见它的身影。仔细读读《练习一》中写风的小诗。如果你自读，就能读出这首小诗的情趣就更棒了。

3、练一练：认真读读《题秋江独钓图》，注意读准字音。

（（方法小帖士：这首诗中的“一”特别多，可它们都不是一个调，小心别读错了。）

《题秋江独钓图》（王士禛）

一（﹨）蓑一（∕）笠一（﹨）扁舟, 一（∕）丈丝纶一（∕）寸钩。

一（﹨）曲高歌一（﹨）樽酒, 一（﹨）人独钓一（﹨）江秋。

4、想一想：你喜欢风吗？想想你还在哪儿，感受到了风？它的脚步有时是轻轻的柔柔的，有时还是怎么样的呢？

你看,

你看,

你看,

5、查一查：我们都喜欢风，古人们也喜欢风，他们也喜欢在自己的诗中写到风。你能收集几首带“风”字的诗句吗？（越多越好，加油！！！！）

预习反馈：

①小组内交流收集到的关于风的古诗，互相补充，等待大组背诵展示，可要好好练练呀！

②《风》的诗歌、《题秋江独钓图》都读得怎么样了？组内来一次检查吧！（组长组织一下）

：优秀良好加油

《题秋江独钓图》：优秀良好加油

质疑探究：

1、1、初读了风的诗歌后，你能模仿这两小节续写这首诗歌吗？

（温馨提示：试着从诗歌的前两部分寻找共同点：

都是以“”提出疑问，以“”收尾。）

2、说说《题秋江独钓图》这首诗和我们平时读的古诗有什么不一样？古人说：“诗中有

- 5 -

画，画中有诗”。读了这首诗，你的眼前展现了一幅怎样的画面呢？

当堂检测：（课堂上完成）

1、古诗收藏夹。我写出带有“风”字的四句古诗。

，。，。

，。，。

2、诵读积累卡。《题秋江独钓图》的作者是代的。他在全诗中这样

写：，。

，。

3、仿写直通车。读读下面的诗句，模仿着续写二节，注意书写时的行款格式。

题目：

风儿在哪里？___________________ __________________

你不知道，我不知道。_____________________________________

你看，树梢轻轻地摆动，___________ _________________________

风儿已从那里走过。___________________ ___________ ______

风儿在哪里？_________ ___________________________

你不知道，我不知道。_______________ ____________________

你看，湖面泛起了碧波，_________________________ ___________

风儿已从那里走过。______________ ______________________

为它取个题目吧，并背一背。

自我评价（在上面打√）：☆☆☆☆教师评价：（业面：业绩：）

预习作业：（第二课时）

1、（1）认真读读“写好钢笔字”中的一段话。

（2）重点观察这段话的版面（行、列）安排。

我发现了：

2、当我们在日常的学习和生活中遇到困难自己不能解决的时候，就要向别人请教。那么，请教别人要注意什么呢？试着归纳几点写下来。

- 6 -

- 1 - 高邮市五年级语文上册导学案编写：居思兵 审阅：胡恒香

《练习一》（第二课时）

学习目标：

1、我能写好钢笔字，并能注意布局。

2、我能学会有礼貌地提出请教的问题，学会文明地进行人际沟通的本领，知道请教时要把话说明白，请教后表达对别人的谢意。

1、小组内互相检查预习作业完成情况。

2、组内展示钢笔描红。评价一下同学的字写得怎么样？重点说说好在什么地方？ 描红评价：■书写版面(在上面打√)： 优秀 良好 加油

■书写结构(在上面打√)： 优秀 良好 加油 ◆写得最好的几个字： 由：

3、组内汇报交流预习重点问题：当我们在日常的学习和生活中遇到困难自己不能解决的时候，就要向别人请教。那么，请教别人要注意什么呢？

合作探究：

1

（方法提示：两个人分角色表演，其余人进行评价，重点围绕以下两个方面：①在具体情境中，两个角色人说得怎么样？②在具体情境中，两个角色人做得怎么样？）

2经历，对于同一件事情，为什么有的同学请教别人成功了，有的同学却失败了呢？由此，你可以得出什么启示？

当堂检测：（课堂上完成）

1、书写实践：（认真读读下面这段话，仔细观察它们的字形，再用钢笔端正地描红一遍。）

迟日江山丽，

春风花草香。

泥融飞燕子，

沙暖睡鸳鸯。

2、口语练习：（同桌两人一组，进行情境练习,最后再完成书面练习.）

场景一：课间，教室里，几个同学正在认真地做作业，学生王小明遇到了一道不会做的题目，他大声地对班长郭巧玲说：“喂！郭巧玲，这道题怎么做啊？” 班长郭巧玲抬头看了王小明一眼，没有理他，继续埋头做题。

场景二：王小明遇到了一道不会做的题目，他对班长郭巧玲说：“郭巧玲，你现在有空吗？能不能教教我做这道题？” 郭巧玲热情地说：“好啊。”说着便耐心地教王小明，教完，王小明说：“哦！我终于懂了，谢谢你啊！” 郭巧玲说：“不用谢，我们是同学嘛，互相帮助是应该的。”

完成上面两个场景的对话练习，我对“请教”有了这样的认识：遇到问题，需要向别人请教，应该使用，待别人同意后，还要具体，请教结束后别忘了应该。

自我评价（在上面打√）：☆☆☆☆教师评价：（业面：业

绩：）

知识积累：

带有“风”字的古诗。

▲1、夜来风雨声，花落知多少。▲2、野火烧不尽，春风吹又生。

▲3、随风潜入夜，润物细无声。▲4、不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

▲5、春风又绿江南岸，明月何时照我还。▲6、千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。老师寄语：

其实，我们身边的每个人都有值得我们学习和请教的地方，遇到难题时，一定要自己努力解决，如果实在不能解决的，那就学会虚心地向他人请教吧，只有这样，你生活、学习的道路才会越走越精彩！

课后作业：

1、自主实践：林杉在野生动物园中迷路了，正在着急时，看到了一位年轻的小伙子，他是这儿的工作人员。如果你是林杉，你会怎样向这位小伙子问路？

2、习惯回放：本学期我们要养成、的习惯。读书做笔记常见的有三种形式：、、。

3、读写结合：在下面的田字格中端正地默写《题秋江独钓图》。然后想象古诗所描绘的情景，再写下来。（另附稿纸书写）

作业评价：（业面：业绩：

- 2 -

高邮市五年级语文上册第二单元导学案编写：鲍玲玲审阅：胡恒香

《去打开大自然绿色的课本》（第一课时）

[学习目标]

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字。联系上下文理解文中新词。

3、初步体会诗歌描绘的美妙意境，感受世界的绚丽多彩，培养热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。

[课前预习]

1、实践准备、行知合一：

a、课前去大自然中游览，利用清晨与黄昏，用自己的眼耳口鼻去体会自然的神奇，去倾听自然的声音，去呼吸自然的芬芳。

b、以小组为单位，准备一些照片、图画以及生活经历，说说自己在自然中的发现、体验，结合文中描写谈谈自己贴近自然的感受。

2、自学导航、方法链接：

a、朗读诗歌，练习把诗歌读通读顺，难读的句子多读几遍。

b、学习本课的生字词，注意易错的字音字形，及时做上标记。

c、借助工具书或联系上下文理解不懂的词语。

d、了解课文的主要内容，自读自悟，不懂的地方做上标记。

e、领悟作者对自然的赞美、热爱之情，揣摩诗歌的写作方法。

3、阅读闯关、自我检测

A、听写词语：

自我评价：（五☆为最高等级）订正：

B、字音辨析。

翠竹．（）沃．野（）浩瀚．（）胸襟．（）明媚．（）

C、理解词语。（方法小贴士：联系上下文理解）

温馨：明媚：

饱览：浩瀚：

胸襟：沃野：

[预习反馈]

1、小组内分自然段读课文，及时正音，组员互评。（等第：）

2、互评预习闯关自测部分，评定等第。（等第：）

3、每组派同学上黑板板书易读错、写错的生字词，并讲解。

[合作探究]

1、初读诗歌，讨论交流：这首现代诗可分为三个部分，概括各部分内容：

- 1 -

第一部分（）

第二部分（）

第三部分（）

2、、为什么诗歌把大自然说成“绿色的课本”？怎样才能打开大自然这个“绿色的课本”？

3、诗歌中的“大自然”这本“绿色的课本”为我们带来了哪些知识和乐趣？

4、本首诗在写作上有什么特点？

[当堂检测]

1、字形辨析。

拔（）敞（）锦（）撒（）

拨（）蔽（）绵（）散（）

2、在括号里填上合适的词语。

片片云锦对（）明媚的早晨对（）挺拔的翠竹对（）果园的丰收对（）

[预习作业]

1、记诵：有感情地朗读课文，练习背诵课文。

2、练笔：摘抄诗歌中的拟人句，尝试写几句。

3、思考：课后作业第4 题。

作业评价：（业面：业绩：

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高邮市五年级语文上册第二单元导学案编写：鲍玲玲审阅：胡恒香

《去打开大自然绿色的课本》（第二课时）

[学习目标]

1、继续学习课文，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。指导背诵课文。

2、从本文中学习诗歌的写作特点，学会运用学到的诗歌写作方法来阅读其他诗歌。

3、练习正确、流利、有感情地朗读背诵课文。

[预习反馈]

1、每组派代表读自己喜欢的段落。（提示：注意读出感情）

2、试背课文。

3、思考课文为什么以“去打开大自然绿色的课本”为题？其中“打开”是什么意思？“大自然”与“课本”有什么相似之处？组内讨论。

[合作探究]

（一）仔细阅读课文２、3小节，讨论交流：

（1）细读第2节想这一节描绘了大自然动人的画面，它们是翠竹的（），松柏的（），（）的丰收，（）的耕耘。

（2）孩子们在美丽的大自然中心情怎样？我们应该以（）的语气来读。在重读的词语上做标记。

（3）细读第3节，它主要运用了（）的修辞手法，这样写让人感受到“鸣禽”、“野花”的（）的特点和对少年朋友的（）。

（4）抓住事物特点仿写：A、翠竹的挺拔,松柏的苍劲.

小草的（）梅花的（）

B、果园的丰收,沃野的耕耘.

森林的（）河流的（）

（1）细读第4、5节。祖国的山水、天地有什么特点？联系生活实践体会“青山”、“绿水”、“天空”、“大地”的美好神奇。用学过的成语诗歌来赞美一下：

（2）、从青山、绿水所说的话中你一定感受到了自然发出的召唤，分角色有感情地读一读。（3）、发挥想象，自然中还有哪些景物向我们发出召唤？

[当堂检测]

1、本文上一首清新明快的现代诗。诗人（）以敏锐的目光捕捉了大自然的（），以细腻的笔触展现了大自然的（）。号召我们少年儿童（

）。

2、课文把大自然说成“绿色的课本”是因为（

）。

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3、课文第四自然段采用了（）、（）修辞手法，使诗的语言（），诗的开头和结尾的特点是( )，其中的妙处是( )。

4、祖国（）绿色的大门，给孩子们一片（）。去吧，去呼吸山水间（），去吧，去打开大自然（）。这段话即是文章的开头，也是文章的（），让人们感受到（）的美好、神奇，召唤着人们去（）。

[知识积累] 正确、流利、有感情地背诵这首诗歌

[我的收获] 佳句集锦：

写作方法：[课后作业]

1、描写自然风光的成语：

2、仿写诗句，例：青山说：攀登吧，饱览无限的风光，满怀少年的豪情！

（小鸟说）：（飞翔吧），（飞向），（）！

（沃野说）：（吧），（），（）！

3、学完这课，你想到了那些名言? A:

B:

C:

作业评价：（业面：业绩：

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高邮市五年级语文上册第二单元导学案编写：鲍玲玲审阅：胡恒香

《装满昆虫的衣袋》（第一课时）

[学习目标]

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字。联系上下文理解文中新词。

3、通过初读课文，了解课文主要内容，初步感受法布尔对昆虫的痴迷以及他执着探究的科学精神品质。、

[课前预习]

1、科学家卡片：

亨利〃法布尔(1823—1915)法国著名科学家、科普作家。生于农民家庭，从小生活极其穷困。他是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家，他穷毕生之力深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察与实验，真实地记录下昆虫的本能与习性，写成《昆虫记》这部昆虫学巨著。法布尔的心中充满了对生命的关爱之情和对自然万物的赞美之情，他以人性观察昆虫的本能、习性、劳动、婚恋、繁衍和死亡，并以虫性反观社会人生，睿智的哲思跃然纸上。

2、自学导航、方法链接：

a、仔细读文，练习把难读的句子读通读顺，思考每一小节的主要内容。

b、画出本课的重点字词，注意易错的字音字形，及时做上标记。

c、借助工具书或联系上下文理解不懂的词语。

d、了解课文的主要内容，自读自悟，不懂的地方做上标记。

e、体会课文是如何通过具体的语言来反映出法布尔对昆虫的迷恋的，学会透过文字，感受人物的思想。

3、阅读闯关、自我检测

A、听写词语：

自我评价：（五☆为最高等级）订正：

B、字音辨析。

栖（qīxī）囊(nāng rāng ) 察(chácá) 着迷（zháo zhe）

C、理解词语。（方法小贴士：联系上下文理解）

笼罩：鸟栖虫居：

穿梭：兴致勃勃：

敏捷：满载而归：

[预习反馈]

1、小组内分自然段读课文，及时正音，组员互评。（等第：）

2、互评预习闯关自测部分，评定等第。（等第：）

3、每组派同学上黑板板书易读错、写错的生字词，并讲解。

[合作探究]

1、初读课文，讨论交流：这篇课文主要写了法布尔童年的哪些事情，简要概括课文主要内

- 1 -

容：

2、课文写了哪几件事表现了法布尔对昆虫的迷恋？

A

B

3、课文中“装满昆虫的衣袋”一共出现了几次，从中你体会到了什么？

[当堂检测]

1、多音字组词：恶a( ) 背bai () 载zǎi( )

wù( ）bēi（）zài( )

2、字形辨析。

纺（）妨（）圾（）择（）

防（）访（）极（）泽（）

3、填上合适的词，让表达更生动。

（）地责备（）的螺壳（）鸭子

（）地捉住（）的游鱼（）蝴蝶

（）地观察（）的蠕虫（）贝壳

[预习作业]

1、研读：有感情地朗读课文，体会人物热爱自然，痴迷于科学研究的品质。

2、积累：画出文中精彩的句段，品味其中的妙处。

3、思考：课后作业第4 题。

作业评价：（业面：业绩：）

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高邮市五年级语文上册第二单元导学案编写：鲍玲玲审阅：胡恒香

《装满昆虫的衣袋》（第二课时）

[学习目标]

1、1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、2、理解内容，体会“着迷”“迷恋”“痴迷”的意思，体会课文是如何通过具体的语言

来反映出法布尔对昆虫的迷恋的。

3、3、了解文题的作用，学会透过典型事物，感受人物的心灵，把握人物品质。

[预习反馈]

1、交流读文后画出的精彩句段，说说自己的读后感悟。

2、思考课文为什么以“装满昆虫的衣袋”为题？其中“衣袋”在文中出现了几次？从对“衣袋”这一事物的着重描写中，你体会到了人物的什么品质？组内讨论。

[合作探究]

A、有一次，法布尔正在细心地观察周围的一切，忽然一只闪烁着金属光泽的小甲虫从他眼前掠过。“嗬！真漂亮！”他边叫边用小手扑过去，敏捷地捉住了它。这只甲虫比樱桃还要小，颜色比蓝天还要蓝。法布尔高兴极了。他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算自己回家后再好好欣赏。

1、读了这段文字，从“掠”可见小甲虫飞行的速度（），

他能很快地发现它，并能（）地捉住它，说明（）。

2、从( )、( )、( ) 这几个动词我们可以感受到他对小甲虫的喜爱，如果在做这一系列动作时给他加上一个成语，应该是（）。

3、画线的句子，应该读出法布尔对昆虫的( )之情。

B、法布尔难过极了，眼泪刷刷地往下掉，很不情愿地把心爱的小宝贝放进了垃圾堆。

可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋。以后每次放鸭，他仍然兴致勃勃地拣那些“没用的玩意儿”，背着大人把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩。

1、读父母责骂法布尔的段落，思考自己从中读懂了什么？

2、用画出体现法布尔对昆虫的痴迷的词句。从“丝毫没能阻止”“仍然兴致勃勃”

我们读懂了他对昆虫的（）

3、描写父母的语言态度极其严厉，反而更加体现出

像这样的描写，我们称之为“”。

[当堂检测]

1、本课记叙了（）的故事。从而激励我们（），全文的中心句是（）。

2、课文用“装满昆虫的衣袋”作题目是因为（）。

3、“着迷、痴迷、迷恋”按词义由轻到重排列，应该是（）；“责怪、责骂、责备”按词义由轻到重排列，应该是（）。

4、想象人物说话的神态、动作、语气，填上合适的词。

①、“瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”法布尔（）说。

②、父亲（）说：“我叫你去放鸭子，你倒好，只顾玩！”

③、母亲（）说：“捡石子干什么？”

④、法布尔（）说：“我真不想把这些小玩意儿放进垃圾堆啊！”

5、按要求写句子。

例：纺织娘在叫。

拟人句：__________________________

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