期末考试《艺术概论》论述题笔记

《艺术概论》论述题

一. 从心理学，教育学角度阐述艺术教育课程改革的基础理论。

心理学角度

1. 加德纳多元智能德启示：

人具备8种不同的智能，每种智能与其他智能都具有相辅相成的关系，这8种智能都是重要的和有价值的，他们应该通过一种全面而综合的教育课程得到同样的发展机会。而多元智能结构与艺术元素及艺术德表现形态均是密切相关的，因此可以而且应当把艺术与其他各学科教育连接起来。

2.

联觉：是一种感觉引起另一种感觉的心理活动。

通感：人的多种感觉器官的综合运动。

通感的三个方面：

（1） 指对某一艺术形式的感受连带勾起对其他相关艺术形式的感受，即所谓的“艺术通感”。

（2） 指艺术创作中由于外界事物的启发，诱导所勾起的对艺术构思与艺术创作手法的顿悟。

（3） 审美中借助当前刺激物引起的单一感官的感觉、知觉等经由理解、联想、想象、情绪等作用，

引起其他感官的感觉，乃至引起一种整体的感受。

3. 格式塔心理学的启示（又称完形心理学，诞生于1912年）

其先驱者卡夫卡证明，学习是一种整体行为；在学习中，机体总是以整体的方式进行；整体不是部分与部分相加，而是部分与部分之间的独特关系。学习者获得的知识不是通过一点一点地建立起一种神经联系的系统，而是对某中“关系整体”的突然知觉和洞察。

异质同构：在格式塔学派看来，外部自然事物和艺术形式之所以具有人的情感性质，主要是外在世界的物理的力，和内在世界的心里的力。在形式结构上达到合拍、一致、融合。当这两种结构在大脑立场中达到融合和契合时，外部事物与人类情感间的界限就模糊了，这是由于精神与物质之间的界限的消失才使外部事物看上去又了人的情感性质。

教育学角度

1. 综合是科学发展的需求：

一方面，每一领域都不断出现再分化，而且愈演愈深入和细致；

另一方面，科学的发展又往往要求跳出领域限制，在学科的交叉融合中获得新生。

2. 综合使人类社会发展的需求：

科学可以使分门别类的，但人类面临的各种困饶和问题，却总是综合的，自然、社会和人毕竟是作为一个整体存在和发展的。

3. 综合是学生发展的需求：

对于人类的发展来说，仅具备某种系统的科学知识是不够的，他还应该在不同领域建立联系，形成带着普遍性的科学态度和观点。能将所学的知识建立在比较广阔的背景上，而不是一旦离开具体的学科背景就失去了驾御甚至理解它的能力。

二.详细阐述艺术课程的四个目标领域。 艺术与生活方面：

主要针对学生能否积极地感受自然，能否发现生活和自然中的艺术要素和组合方式，能否通过艺术作品发现生活的情趣，加深对生活的认识和热爱。能否用艺术的方式表现和美化生活等。 艺术与情感方面：

主要针对学生能否关注和感受到艺术作品的情感表现，能否用艺术的形式表达，交流自己的情感，能否自觉用艺术的方式调节，梳理自己的情感等。 艺术与文化方面：

主要针对学生能否认同尊重各民族的艺术文化传统，是否又兴趣了解艺术的历史和风格，能否捕捉到艺术作品和艺术表现所蕴涵的文化信息，能积极参与学校，社区的艺术文化活动。 艺术科学方面：

主要针对学生是否对艺术与科学的关系有所了解，是否能创造性地使用材料进行艺术创作和表现。 艺术与生活

艺术学习只有与日常生活连接，才能汲取和扩展艺术想象和艺术创作的素材和灵感，不断提高艺术能力和丰富内在的情感，而只有在这一前提下，学生才能用艺术的眼光观察生活，激发学生的兴趣，用艺术的形式表现生活。 艺术与情感

在艺术教育中，引导学生通过感受艺术，体验人类丰富的情感和思想，对于丰富学生的精神世界、净化其心灵、陶冶其情操、培养其积极乐观的生活态度等，具有重要的作用。 艺术与文化

艺术是各种不同文化的符号性载体。艺术记录和再现了人类文化的发生和发展过程。学习阐释不同时代和地区的艺术中蕴涵的各种文化信息，有助于学生了解人类文明的由来和发展，有助于提高他们的文化知识和修养。 艺术与科学

艺术与科学的联系，能不断给学生创造机会，拓展学生的视野，参与人文与科学结合的艺术活动。培养了学生的科学思维和艺术思维。通过科学与艺术的相互联系、相互转化、相互促进，会引发学生更多的经验，

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