《合理利用乡土资源辅助初中课堂教学》开题报告

《合理利用乡土资源辅助初中课堂教学》开题报告

严桥中心校课题组

一、 本课题选题的依据 1.课题的界定

教育部在最新的义务教育教科书课程计划中，增设了包括有一定研究性学习的活动课，如七年级上册第21课《让我们共同来感受历史》等。在初中课堂教学过程中，除了完成教学课程标准规定的教学内容以外，还要以乡土教学作为适当的补充，则更有利于课堂教学的深入以及学生学习兴趣的培养。所以根据本学区和我校学生的实际情况，把研究乡土文化作为研究性学习的一个课题项目。

2.研究现状

历史乡土教学，指的是以本地方本民族的历史为其内容的教学活动。现在学校教育对家乡历史文化很少涉及，基本是空白，学生通过对本地区历史文化的调查研究，不仅可以很好地了解乡土的历史情况，培养他们的爱乡之情，而且还可以由近及远更好地学习掌握祖国的历史，受到更加生动具体的爱国主义思想教育和国情教育。同时，学生在实践中学习，在学习中实践，使他们各方面的能力，得到培养和提高。

二、研究主要目的

1.开展乡土历史教学与实践活动，有利于对学生进行社会发展史，革命传统和爱国主义教育。对乡土历史的教学，能使学生从局部到整体了解历史发展的变化。家乡历史上名人的非凡经历，生动感人的事迹是对学生进行革命传统和爱国主义教育的最好素材，而家乡史又是祖国历史的一个组成部分，热爱自己的家乡，能进一步培养起热爱祖国的思想感情，任何一个人如果对自己家乡毫无感情，那就绝对谈不上爱国。

2.有利于提高学生运用历史唯物主义基本观点去观察问题和分析问题的能力，这也正是《历史课程新标准》所要求的。通过适量的具体的乡土历史事实来教学，不仅为发展学生的爱好和专长打下坚实的基础，而且学生也可从对家乡历史发展的具体史实的分析中学到历史唯物主义观点，有利于学生历史唯物主义观点的形成。同时，乡土史资源的直观性以及地域上的优势，有利于拓展学生的思维空间。

3.有益于营造寓教于乐的氛围，让学生在主动探究和充满乐趣的学习氛围中获得知识，提高能力。

4.有利于激发学生学习历史的兴趣，调动学习积极性，发挥学生的主体作用，培养陶冶学生的人文素养，同时也能促进课堂教学改革，根除传统教学中缺乏民主气氛的弊端，激活教学主体，使教与学更加和谐融洽，从而建立双向沟通式的反馈机制。

5.有利于学生理论联系实际和学以致用习惯的养成。既能加深对知识的理解，拓宽知识面，同时也有利于促进历史学科和其他学科之间的相互渗透，从而提高学生的综合能力。

6.有利于激发学生的主体意识，增强学生的社会责任感，民族自豪感和民族使命感，开展乡土历史资源的调查研究等实践活动，特别是严桥镇人文景观对学生有较大的吸引力。

7.有利于学生参与社会实践，用所学到的乡土历史知识，为家乡发展建设献计献策，可围绕家乡的环境治理，文物保护旅游资源开发等社会问题，各抒己见，为家乡建设尽一份力，树立主人翁意识。

三、课题研究达到的目的 1.获得亲身参与研究探索的体验

学生通过自主参与类似于科学研究的学习活动，获得亲身体验，逐步形成善于质疑，乐于探究，勤于动手，努力求知的积极态度，产生积极情感，激发他们探索创新的欲望。

2.培养发现问题和解决问题的能力

通过引导和鼓励学生自主地发现和提出问题，设计解决问题的方案，收集和分析资料调查研究，得出结论，并进行成果交流活动，引导学生运用已有的知识和经验，学习和掌握一些科学的研究方法，培养发现问题和解决问题的能力。

3.培养收集分析和利用信息的能力

帮助学生学会利用多种有效手段，通过多种途径获取信息，学会整理与归纳信息，学会判断和识别信息的价值，并恰当地利用信息，以培养收集分析和利用信息的能力。

4.学会分享与合作

创设有利于人际沟通与合作的教育环境，使学生学会交流和分享研究信息创意及成果，培育乐于合作的团队精神。

5.培养科学态度和科学道德

学生认真踏实的研究，实事求是的获得结论，尊重他人想法和成果，养成严谨求实的科学态度和不断追求的进取精神，磨练不怕吃苦，勇于克服困难的意志品质。

6.培养对社会的责任心和使命感

社会实践和调查研究，学生了解科学对于自然、社会与人类的意义与价值，学会关心国家和社会的进步，学会关注人类与环境和谐发展，形成积极的人生态度。

四、研究的主要方法：

研究组织：由我校蒋克平校长，中学高级教师两人，中学一级教师、县骨干教师一人，校优秀教师三人共6人组成联合研究群体。

研究地域：严桥镇。

研究方法：实地采访、收集材料、文献查阅和网络查询等。 五、研究具体内容：

（一）节日风俗文化：主要研究节日期间的饮食习惯、婚嫁礼节、宗祠拜 祭习惯以及各种娱乐形式。

1.独特的饮食习惯 2.婚嫁礼节 3.宗祠拜祭习俗

（二）本地区历史文化遗迹的考察，主要调查本地区现存祠堂，名人遗迹等分布，建立的时间、保存情况、艺术风格、在历史上的地位、作用分析及其现实意义。

（三）历史名人事迹，特色地名的由来和民间故事的搜集整理。 六、研究步骤（分三阶段）

（一）准备阶段：（2016.10——2016.11） 实地走访：教师去周边调研、采风。 （二）实施阶段：（2016.11——2017.4）

本课题的研究分半年时间完成。主要研究红色旅游、宗祠文化进行乡土文化研究和对历史名人事迹，民间故事的搜集整理工作，历史遗迹考察。

1.第一阶段（2016.11——2016.12）：红色革命遗址研究。

（1）通过带领学生重点走访新七师纪念馆和搜集整理严桥的沈斌、沈辉勇等烈士的故事，初步整理出目录和基本资料。

（2）带领学生收集本地区历史名人事迹，民间传说和故事。 2.第二阶段（2017.1——2017.2）:历史遗迹研究。

（1）带领学生走访严桥的代表性祠堂历史遗迹，了解现存祠堂的分布，建立的时间为研究奠定基础。

（2）对于保存比较好的几个祠堂、寺院进行具体考察，包括他们的布局结构，建筑风格和雕刻壁画艺术特别是艺术风格，让学生了解当地风土人情。

（3）对乡土文化进行辩证的分析，作出科学的评价，探讨在历史上的地位、作用，分析其现实意义，探讨如何让乡土文化在社会主义现代化建设中继续发挥它的积极作用。

3.第三阶段（2017.5）学习成果交流阶段。

（1）撰写报告，主要包括三方面内容：一是历史名人事迹，民间故事的收集和整理；二是撰写历史遗迹研究调查报告；三是编写乡土文化的阅读教材。

（2）摄影书画作品等进行校园展览。 七、预期成果

1、历史文化遗迹报告、论文

2、历史名人事迹、民间故事的收集整理（乡土教材） 3、摄影书画作品等进行校园展览 八、 完成课题的条件和保证 1、人员结构

本课题组的负责人李日轩，是严桥中心学校的历史教研组长，工作八年来一直从事初中史教学一线工作，管理教研经验丰富，县级骨干教师。

本课题组的重要成员蒋克平老师是严桥中心学校（本部）的校长，中学语文高级教师，有着丰富的教学实践，多年担任毕业班历史教学，具有丰富的教学经验，专业知识水平扎实，教学成绩突出。

其他成员都是大学本科毕业，系统掌握了教育学心理学和教学法等理论，并能灵活地运用于教学，熟练使用现代教学手段，勇于进取，大胆创新。课题组负责人及成员有良好的组织能力和较充裕的时间，能保证本课题研究顺利进行。

2、资料准备

学校已在硬件建设方面作了全方位的投入，图书馆、资料室、微机室等一应俱全，学校通过与相关部门协调获取课题相关的准确资料。

4、科研手段

本课题将通过课堂教学、问卷调查、教科研论文和网络学习等手段获取相关的资料。通过课题组例会，课题成果定期检查等形式，保证课题研究的方向性和实效性。在整个研究过程中，课题组负责人将定期了解和总结研究进展情况，根据研究中出现的问题，及时地调整计划，确定下一阶段的研究任务，不断充实和完善研究进程。

5、经费保障

本课题研究经费，由学校全部提供，确保课题研究任务的顺利完成。 九、本课题研究成员

李XX：负责课题策划、制定课题方案及计划、统计相关资料、撰写阶段性报告总结、发表论文和编写问题研究案例。

张XX：明确人员分工，协调课题组成员，统计相关资料审核阶段性报告总结，发表论文和编写问题研究初稿。

蒋XX：负责课题实施的调控，解决课题研究中所需的人力财力的问题。 徐XX：负责历史遗迹研究。

缪XX：进行个案研究及具体分析一些本课题利用的典型课例。分析在这些课例中，教师、学生、教材和所用媒体这四个教学要素的地位和作用，与传统教学结构相比，有哪些显著变化，效果如何，学生在情感、态度和价值观等方面，有哪些转变等进行课题行动研究，负责个案案例资料的收集。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/hkkd.html