提高小学生写字素养的探索与实践研究

《提高小学生写字素养的探索与实践研究》课题实施方案 苏州高新区敬恩实验小学 课题组 一、课题的提出

汉字是中华民族特有的文字，它承载了中华五千年传统文化的变迁，具有独特的行款美、对称美和形体美等特点。汉字书写既具有工具性的特点，又有艺术性、文化性的特点。学习正确、规范书写汉字，养成良好的写字习惯，是小学生语文学习的基本任务之一。写字是学生在学习语文过程中巩固识字的重要手段，是提高阅读、写作能力的必备条件。从小打好写字基础，不但可以使学生在校期间能够更好的完成各学科的书面作业，而且对提高学生的文化素养有着重要的作用，同时还为今后的学习和工作打下良好的基础。 《语文课程标准》明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。”并在低年级的阶段目标中提出具体要求：要学生 “养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”，“初步感受汉字的形体美”。 然而，日前中国教育学会关于写字和书法教育现状的一项调查表明，中小学生汉字书写情况愈来愈差，出现了危机，主要表现是：书写不规范，不工整，不美观。字迹潦草，字形失去控制，歪歪斜斜。调查还显示，教师对学生书写状况完全满意的人数为零，认为整体较差的占75％以上。

如此现状实在令人担忧，所以小学阶段抓好写字教学已经刻不容缓。在刚修订的新课标中，对识字、写字也提出了更高的要求，指出要正确、规范的写字并把字写美观，同时强调写字要着重培养学生书写规范的意识，重视良好写字习惯、写字姿势的养成。

我校虽地处城乡地带，但实际上仍是一所农村小学，从客观上来说，农村学生大多只满足于认真完成课堂和家庭作业，对自己写字的要求并不高。这固然存在着学生、家长在写字方面认识的误区，但与我们教师缺乏正确的引导是分不开的。

结合《语文课程标准》对写字教学的要求，及目前写字教学中存在的问题，2012年2月，新学期伊始，我校经过深入思考，决定把“让每一位学生写好规范字”作为创建特色学校的突破口，把“提高小学生写字素养的探索与实践研究”作为我校的研究课题。本课题的研究与实践，旨在通过对学生书写水平的训练，探索出提高教师在课堂教学中实施写字教育能力的原则、策略、途径与方法，从而提高教师的写字教育能力，进而提高学生的写字素养。 二、国内外研究现状、水平和发展趋势

课题组成员通过各种途径收集了大量关于写字教学方面的资料，通过对资料的分析整理，我们认为：写字教学是语文教学研究中一个历久而弥新的课题。中国教育学会书法教育专业委员会理事长刘炳森曾呼吁：无论如何也不能砍掉或大大削弱小学中的写字教学。小学阶段学习写字是至关重要的一件事，不能掉以轻心。由此可见，写字教育在素质教育中的重要性。近年来，市教育局领导对学生写字教学也很重视，市内外的不少学校在这方面也已作出了一些有益的探索，其中苏州园区的唯亭小学、莲花小学等写字特色教学成绩显著，充分发挥了示范和引领作用。我们学校领导也非常重视写字教学，确定了创写字特色学校的理想目标，所以有这样的坚强后盾，相信我们一定会走得更好、更远。 三、课题的核心概念及其界定 写字

写字，亦称题字、书法，指书写文字，是以汉字为基础的一种线条造型艺术。作为传统文化之一的汉字书写艺术，是我国几千年文化的结晶，是世界艺术之林的奇葩。写好汉字，是一种必不可少的基础性的语文素养。 提高写字素养

写字是一个人人生的文化起点。素养是人平日的教养和锻炼，是先天因素和后天因素的合金

体。规范、端正、整洁地书写汉字是一个人有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础。中国古代，关于写字则有“心正则笔正”的论述。在指导学生把汉字写得正确、端正、整洁、美观的过程中，注意培养学生一丝不苟、持之以恒的意志，不仅能提高学生语文素养，还能促进学生良好个性的形成，在教学生会写字的同时会做人，为学生终生发展奠定基础。 四、研究的理论依据 1、理论依据：

本课题要在系统论、教育学、心理学、生理学、脑科学、多元智能等相关理论的指导下，充分发挥右脑的映像性功能，全力开发学生的多元智能和写字潜能，进而提升课题研究的档次，增强写字教学的实效性、速效性、可行性。 2、以《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》和教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神为依据。教育部[2002]8号文件《关于在中小学加强写字教学的若干意见》要求：“在重视学生掌握计算机汉字输入技术的同时，必须继续强调中小学生写好汉字。写字教学应该加强，不应削弱。”教育部最近下发的[2011]4号文件明确要求：中小学生写字要“做到规范、端正、整洁、行款整齐，力求美观，提高书写速度。”教育部负责人接受新华社记者采访时强调指出：“各地教育行政部门、中小学校要高度重视和加强写字教学，家长也应积极配合，共同培养孩子从小养成良好的写字习惯，把有着悠久历史的中国汉字写好、写美。”《纲要》中特别指出:“在义务教育阶段的语文、美术课中要加强写字教学”,再次强调了写字教学的重要性。

3、以《语文课程标准》所规定的写字要求为依据。 五、研究目标和内容 （一）研究目标

1、从学校目标来讲，要创设浓厚的写字氛围，形成特色。

2、从教师目标来讲，要提高全体教师自身的写字水平，增强其写字教学、写字指导能力。 3、从学生目标来讲，要在小学阶段扎扎实实打好写字基础。培养浓厚的写字兴趣，形成良好的写字习惯，具有较强的审美能力，全面提高每一个学生的写字素养。 （二）研究内容

1、培养良好的书写习惯。 2、良好的书写技能。 3、激发学生的写字兴趣。 4、写字教学育人功能的研究。 六、研究对象和方法 （一）研究对象 全校学生

（二）研究方法

1、文献法：根据课题，通过调查文献来获得资料，从而全面地、正确地了解掌握所要研究问题,为研究的理论导航、深入、高效开展提供支撑。

2、教育调查法：搜集学生写字现实状况，运用观察法、测验等科学方式，对学生写字现实状况进行周密的和系统的了解，并对调查搜集到的大量资料进行分析、综合、比较、归纳；筛选学生书写前后情况对比等资料整理。

3、行动研究法：进行课堂教学研究，探索出写字教学的基本规律。 4、经验总结等方法。 七、研究过程

1、准备阶段（2012、2--2012、6）完成课题研究方案的制定、申报工作，确定课题成

员及分工，调查目前小学生书写的现状，分析存在的主要问题，提出解决问题的对策；进行理论资料的准备、调查、分析、收集资料，完成“课题实施方案”及实施执行计划。

2、研究阶段（2012、7--2013、10）根据实施执行计划进行研究。分别组织进行“良好书写习惯的培养研究策略”“良好书写技能的培养研究策略”“小学生写字素养的评价体系与写字兴趣的研究”“提高学生写字素养的有效策略”，并收集第一手资料，并进行整理分析，根据不同的年龄段，建构提高小学生写字素养的目标、内容、方法、途径体系，撰写阶段性研究报告。

4、总结阶段（2013、11--2014、2）对本课题研究的过程及资料进行系列分析，形成研究报告和课题总结报告，并将具体做法、经验总结及专题论文汇编成集，为做好推广进一步研究奠定基础。

八、现有基础和完成研究任务的保障条件

完成本课题我们在时间、经费保证、图书资料、电教和多媒体设备等科研条件与手段上基本都能得到相应的保证。 1、课题组成员的研究基础 课题成员从事小学语文教学，对小学写字教学轻车熟路，尤其在小学生写字素养培养方面有很多想法。近年来，参加了市十一五规划课题的研究，积累了一定的研究经验，有一定的研究能力。副校长沈雷是江苏省书画协会的会员，在书法教学方面具有丰富的教学经验和教研能力，为课题组研究提供坚强的后盾。

2、经费保证、图书资料、电教多媒体设备保证

我们学校电教设施较齐全，课题组成员都掌握了一定的电教技术，打字、上网查资料，都熟练自如，完全可以辅佐本课题的研究工作顺利进行。并且学校及课题组成员征订了有关写字研究及书法教育的书籍报刊保证了写字理论和方法的引导。

九、课题研究人员 姓 名 工作单位 专业技术职务 研究专长 小学教育 小学教育 书法 小学教育 小学教育 小学教育 小学教育 小学教育 小学教育 小学教育 小学教育 小学教育 单国红 高新区敬恩实验小学 小学高级 夏培培 高新区敬恩实验小学 小学高级 沈 雷 高新区敬恩实验小学 小学高级 王晓勤 高新区敬恩实验小学 小学高级 张琴仙 高新区敬恩实验小学 小学高级 朱丽琴 高新区敬恩实验小学 小学高级 刘卫红 高新区敬恩实验小学 小学高级 査珍妮 高新区敬恩实验小学 小学一级 王晓东 高新区敬恩实验小学 小学高级 丁美玲 高新区敬恩实验小学 小学高级 周晨阳 高新区敬恩实验小学 小学一级 邹 高新区敬恩实验小学 小学一级 佳

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