地震中的父与子教案

17 地震中的父与子

教学目标：

1、知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文。认识“塌、昔、墟、掘、爆、堪”等6个生字，会写“昔、漆、拐、挖、掘、控、辟、拥”等8个字，掌握“昔日、漆黑、拐弯、挖掘、控制、开辟、拥抱”等词语。

2、过程与方法：读懂课文，运用提问题的方式理解含义深刻的句子。体会父亲在救助儿子过程中的心情，以及他不向困难屈服的坚强意志。

3、情感态度与价值观：学习父子俩在险恶的环境面前充满自信、不向困难屈服的品格，教育学生做一个意志坚强的人；理解信念和父爱的伟大力量。 教学重难点：

有感情地朗读课文，体会父子俩十分了不起，在险恶的环境面前充满自信，不向困难屈服的坚强意志。 教具准备：

1、学生预习课文，理清文章结构。 2、教师和学生搜集有关地震的材料。 3、教师准备课件。（有关这次地震音频、父亲在营救儿子时候的图片等。 教学课时：二课时

第一课时

2 .全班讨论： ( 1 )用简 洁的话说说课文讲了一件什 么事。 (2)谈谈读了课文，自 己有什么感受？

交流讨论

第二课时 教学环节 教师活动 学生活动 备注1、复习课文内容：课文主要讲了发生 回忆课文内容 在父与子之间的一件什么事？(反馈， 并板书：父 子) 2、在地震中，许多楼房都成了废墟， 同学们，像这样惊心动魄的大地震， 在正常情况下，埋在废墟下的人生还 的可能性大吗？(生齐答——不大) 是的，生还的可能性非常小，然而这 篇课文讲的一个儿子与十四个同学在 废墟下支撑了 38 个小时，一个父亲不 顾危险坚持不懈地挖了 38 小时，你觉 得这是一对怎样的父与子呢？(了

不 起)板书 1、文中的哪些描写使你深受感动？ 结合重点句子理解课文， “他挖了 8 小时，12 小时，24 小时， 引导学生讨论交流。 36 小时，没人再来阻挡他。他满脸灰 尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪， 到处都是血迹。 ” (父亲坚信儿子没有 死，奋力拯救儿子，顾不得休息，可 见父亲对儿子爱的伟大) 是什么是 父亲没完 没了 地挖呢 ？ (是一个信念，——“儿子在等我” ) 这是多么伟大的父爱！这是多么 坚定的信念，与其他失去孩子的父母 相比，你还能体会到什么？(有些父 母看到废墟痛苦后绝望地走了。而这 位父亲不理他人的劝阻，只有一个信 念——儿子在等他) (而且这位父亲见 人就问你是不是来帮我的？可见父亲 对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活 着) 儿子看到爸爸来救他，自信地 告诉爸爸，他曾经对同不说的话： “只 要我爸爸活着 ,他总会和我们在 一起。 ” (从这儿可以看出儿子对父亲 的信任，他坚信父亲会来救他。即使

复习知识，导入 新课

品读课文，了解 父与子的了不 起。

反思：

18*慈母情深

教学目标：

1.认识3个生字.理解词语。

2.了解课文主要内容,学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法. 3.有感情地朗读课文,通过人物外貌、语言等描写来体会母亲的深情。 教学重难点：学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法.

2、板书课题，齐读课题

展示资料，交 ◆简介作者 学生先介绍各自搜 ◆交流预习感受：课文主要

讲什么 ? 预 流预习 集的作者资料，习了课文后，你有什么感受? ◆用自己喜欢的方式读读课文， 画出描 写母亲外貌和语言的语句， 在自己感受 特别深刻的地方作简单的批注. a. 你感受最深的地方是哪些?依据学生 发言，让学生在读中体会，其主要为： (1) “我穿过一排排缝纫机，走到那个 角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲 着，头和缝纫机挨得很近 .周围几只灯 泡烤着我的脸.”(反映出妈妈工作的辛 劳，劳动环境极差.) (2)“背直起来了，我的母亲.转过身来 了，我的母亲.褐色的口罩上方，一对 眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我， 我的母 亲 ” (这段话突出罩上方，一对眼神疲惫的 眼睛吃惊地望着我，我的母亲 ” (3) “母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱 的毛票，用龟裂的手指数着.”(说明母 亲的钱来之不易， 是一点一点劳动得来 的.通过“龟裂”一词看出母亲的艰辛.) (4) “母亲却已将钱塞在我手心里了， 大声对那个女人说： ‘我挺高兴他爱看 书的!"’ (从中可以看出母亲支持儿子读 书，反映出她内心的喜悦.) (5) “母亲说完，立刻又坐了下去，立 刻又弯曲了背， 立刻又将头俯在缝纫机 板上了，立刻又陷入了忙碌 ”(这 段话运用排比句讲母亲为了整个家而 不知疲倦地劳动， 珍惜一点一滴的劳动 时间.) (6) “那一天我第一次发现，母亲原来 是那么瘦小!那一天我第一次觉得自己 长大了，应该是个大人了.我鼻子一酸， 攥着钱跑了出去 ” b.你画出了哪些描写母亲外貌和语言 的语句? ◆总结： 说说课文是怎样表现母亲的深 情的.学了课文，你有什么感受. ◆拓展：读一读“阅读链接” 《纸船— —寄母亲》 ,说说你读懂了什么? 小组内交流. 全班交流.

品读课文.感 受母爱

指导朗读， 从中体会感 情 学生讲。 (1)指名读句子， 体会从 这些描 写中知道了 什 么. (2) 小组分角色朗读对 话. (3)全班分角色朗读， 评 议.

升华情感，拓 展延伸

反思：

19 “精彩极了”和“糟糕透了”

教学目标：

1．认识6个生字。正确认读“糟糕”、“确实”、“自豪”、“誊写”、“敬仰”、“判断”、“出版”、“戏剧”、“严厉”、“灵感”、“创作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“谨慎”、“极端”等词语。理解“一如既往”、“得意扬扬”等词语。

2．有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。

3．通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

教学重难点：体会父母两种不同形式的评价都是对巴迪的爱。

教学准备： 1．多媒体课件

2．拓展阅读《我的母亲》（节选） 教学课时：2课时

师： 在母亲的赞扬后， 巴迪最想 把他写的诗给父亲看，他焦急地 等待着 父亲终于回来了，看 完了诗却说──“我看这首诗糟 糕透了。 ” (生接)为什么父亲会 这么说？ 师： 听了父亲的评价， 巴迪是什 么心情呢？课件出示：我的眼睛 湿润了，头也沉重地抬不起来。 我再也受不了了。我冲出饭厅， 跑进自已的房间，扑到床上失声 痛哭起来。 自主学习 15-17 自然段，课 件出示：巴迪一天天长大了，他 对父母的评价有新的认识吗？ (要求：找出含义深刻的句子， 读一读，理解，然后在小组里讨 论。 ) 课件出示：我从心底里知 道， “精彩极了”也好， “糟糕透 了”也好，这两个极端的断言有 一个共同的出发点──那就是 爱。 1.师：同学们，你们理解 了这两种不同形式的爱了吗？ 在生活中你们有过类似的经历 吗？ 2.师：父母长辈们给我们 不同形式的爱，我们该如何回报 呢？

学生交流自已的想法

引导学生通过换词， 从巴迪的动作中，真 切地感受巴迪伤心、 难过的心情。 1 学生自读， 找出含义 深刻的句子，试着理 解。 2. 小组讨论交流， 理 解句意，解决疑问。 3.全班交流汇报。

自主探究 “ 后 来 的 认 识” ,理解不同 形式的爱，体会 作者的情感。

联系生活，让学 生感受爱，懂得 回报爱。

学生交流自己生活中 的经历，感受生活中 的不同形式的爱。

通过交流让学生懂得 回报爱。

第二课时 教学环节巩固生字词

教师活动1、出示课文中的生

字和词语 2.让学生自由交流书写难字，并指导书 写。

学生活动1 .同桌出示 生字词卡片 互相认读、纠 正。 2 .练习书写 生字词。 学生读、交流

备注

再读课文

学生通读全文，交流自己喜欢的语句。

[法国]罗曼·加里我 13 岁那年， 拓展活动：阅读 和母亲住在法国东南部的耐斯城。每天 《 我 的 母 亲 》 早上我去上学，妈妈留在旅馆里。她在 (节选 那儿租了一个售货柜，柜架上摆着一些

反思：

20*学会看病

教学目标：

1.认识11个生字.理解词语。 2、感情朗读课文，了解课文主要内容

3、学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化.

教学重难点：学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化.

反思：

口语交际.习作六

教学目标：

1.围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际,交流时做到内容充实,有条理,语气、语调适当

2.根据习作提示,选择自己感兴趣的内容进行习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感.

教学重难点：习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感.

回顾.扩展六

教学目标：

1．交流描写课文中人物外貌、动作和语言的语句以及这些语句的好处，发现描写人物的方法。 2．熟读并背诵名言，养成积累的习惯。 3．读懂漫画内容，了解漫画集《父与子》。

教学重难点：交流描写课文中人物外貌、动作和语言的语句以及这些语句的好处，

反思：

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